精準扶貧理念下高職院校幫扶形式拓展探析

費曉映

[摘要]“精準扶貧”理念提出以來，相關部門都在探索更為有效的扶貧方法。本課題結合高職院校的人才培養(yǎng)目標以及“精準扶貧”的指導性思想，通過資助工作挖掘學生自身存在的問題，分析他們將來可能會繼續(xù)貧困的內(nèi)在原因。多角度、多方面地探索如何讓學生自身掌握和擁有擺脫經(jīng)濟困難的能力。這有利于高職院校在資助工作中有的放矢，有利于學生依靠自身能力徹底擺脫經(jīng)濟、思想上的貧困，從而更好地帶動一個家庭乃至群體擺脫貧困，達到“精準扶貧”的根本目的。

[關鍵詞]精準扶貧;家庭經(jīng)濟困難;能力;提升

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0030-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.013

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著高校的招生制度和就業(yè)制度的逐步改革，我國高等教育駛入了迅速發(fā)展的快車道。在校大學生的數(shù)量逐年增多，大學生正由精英教育向大眾教育過渡。但由于我國地區(qū)間經(jīng)濟水平發(fā)展不平衡、下崗人員的增加、家庭變故，疾病等各種因素的存在，導致部分家庭收入不高。另一方面，教育質量在不斷地提高，高等教育成本也在不斷增加，這無疑增加了家庭經(jīng)濟困難這一群體的數(shù)量。這些家庭的學生因為家庭經(jīng)濟情況的特殊，他們不僅存在經(jīng)濟問題，同時由于物質上的缺乏，多少會出現(xiàn)自卑、敏感、多疑、過度自尊以及各方面能力相對薄弱等多種問題。進入高職院校，他們與本科院校的學生相比，又有自身的特點，這就需要我們高職院校從多角度、多方面的關注、觀察、研究，從而更好地幫助這些貧困大學生。

一、“精準扶貧”理念的提出

“精準扶貧”理念是2013年由總書記首次提出“精準扶貧”。2015年習總書記又提到“6個精準”。2016年兩會期間再次豐富了“精準扶貧”的內(nèi)涵。2017年十九大提到“精準扶貧”工作。在黨和國家高度重視下，各地政府和相關部門都開始積極開展農(nóng)村精準扶貧工作。相對以往的粗放型扶貧方式，如何更好、更有效地精準扶貧，是近幾年大家都在探索和思考的問題。

二、高校扶貧工作中存在的困難和問題

目前，各級地方政府、社會企事業(yè)單位、團體相對都比較關注家庭經(jīng)濟困難的大學生這一群體。特別是“精準扶貧”提出以后，更是推出了多種“幫困”方式，但基本上以學費補助、生活費補助，送溫暖等為主要形式的直接經(jīng)濟資助居多。很多關愛活動也是階段性的比較多，持續(xù)性不強。對于培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務的高職高專院校來說，除了在校期間給予貧困大學生各種獎助學金、生活補助外，在校期間所授予的知識與技術也足以讓他們在社會上有一席立足之地。事實上有些學生畢業(yè)后依然陷入經(jīng)濟貧困的境地，除了社會環(huán)境原因，他們自身的原因也不容忽視。

（一）自我封閉，社交能力差

很多家庭經(jīng)濟困難的大學生，由于物質上的貧乏，導致他們從小就覺得自己是弱勢群體，低人一等等自卑心理。這種一時無法改變的窘境，讓大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生不愿讓人知道自己的家庭情況，更不愿與人傾訴。有些大學生為此直接避免結交朋友或者與人交流，選擇封鎖內(nèi)心。同時考入高職院校的學生，在高考中相對本科院校得學生并不占有優(yōu)勢。各種不自信的心理以及自我封閉的狀態(tài)，久而久之導致交流能力不夠，有的甚至有交流障礙。這些情況在某種程度上嚴重影響著他們心理的健康發(fā)展，也影響著他們對社會的認知。往往讓他們在大學深造期間忽視或主動放棄鍛煉自己的平臺和展現(xiàn)自己的機會。走上工作崗位，這類學生同樣習慣于逃避交流、逃避工作競爭、逃避工作壓力，讓自己處于一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，即使經(jīng)濟問題有機會得到緩解，讓家庭擺脫貧困還是有距離的。

（二）盲目擇業(yè)，缺少規(guī)劃

不少大學生家庭經(jīng)濟困難的主要原因是由于家在落后、偏遠、經(jīng)濟貧困的農(nóng)村，或者父母無穩(wěn)定收入來源，或父母一方去世或雙亡、離異或者患有重病、頑疾導致家庭負債，或者家里孩子過多，無力支撐學費等。這些家長大多在職業(yè)，上處于劣勢，很難甚至無法在擇業(yè)時給予子女指導性的建議。大多數(shù)貧困學生只能被動選擇自我判斷。為了盡早擺脫貧困的現(xiàn)狀，往往急于找到一份工作，如果沒有正確地評估自己、評估就業(yè)崗位和自己的匹配度，簡單地隨大流看周圍同學擇業(yè)方向而擇業(yè)，對周圍群體和個人工作狀態(tài)不加以分析就頻繁跳槽，那很可能錯失合適自己和發(fā)揮自己長處的就業(yè)崗位，錯失用人單位對“新人”培養(yǎng)的觀察期，讓自己在奮斗期一直處于停滯或者盲目的狀態(tài)。久而久之，無形中失去了上升空間，或是讓自己失去競爭力，處于工作劣勢的狀態(tài)。

（三）能力不強，前途受限

對于長期處于經(jīng)濟困難的家庭來說，家長工作能力普遍不高，多從事簡單的體力勞動，很多都沒有穩(wěn)定的工作，對于自己孩子的眼界、技能、擇業(yè)等多方面的能力培養(yǎng)和幫助都是極其有限的。工作能力方面能給予學生的幫助和創(chuàng)造鍛煉機會更是力不從心。而父母是孩子的第一任老師，家長身上的很多特質，包括各方面的能力卻是潛移默化的伴隨著這些孩子的成長。對于一些要強的學生來說，他們會通過加倍努力，有意識的學好專業(yè)技能。在新的環(huán)境中，培養(yǎng)自己各方面的能力，拉近與同學們的差距，甚至各方面都優(yōu)秀于身邊的同學。對于意識一般的家庭經(jīng)濟困難學生來說，他們對工作的認識，工作環(huán)境的分析，處理事情的決策能力，除了潛意識受父母的影響，更多的只能憑借自己不全面的主觀分析，在工作中自然體現(xiàn)不出太多的能力優(yōu)勢，工作前景只能順其自然。

（四）負能量過大，生活動力不足

家庭經(jīng)濟的困難雖然存在多種原因，但是不少大學生通過找到自己家庭的問題根源，經(jīng)過一定時間努力，在一定程度上使整個家庭擺脫了經(jīng)濟的困難。也有部分學生，沒有正確看待家庭的貧困，也沒有正確認識貧困的暫時性。只是習慣性地把自己當成一個弱者，等待幫助、救助。部分學生看到別的同學不用承受來自經(jīng)濟的壓力，有的甚至消費鋪張，在沒有正確價值觀的引導下，沒有思考如何通過健康的途徑改變現(xiàn)狀，而是整天怨天尤人，抱怨命運的不公、社會的不公，產(chǎn)生極端的拜金主義或者仇富心理，對自己的碌碌無為視而不見。

三、幫扶形式拓展探究

對于高職院校來說，結合人才培養(yǎng)目標的宗旨，針對家庭經(jīng)濟困難學生的自身特點，有的放矢，讓他們在讀書期間，在暫時有經(jīng)濟保障的前提下，掌握和擁有更好地擺脫經(jīng)濟壓力的能力，是一項長期有效的扶貧策略。

（一）自信能力的幫扶

自信是人對自己的個性心理與社會角色進行的一種積極評價的結果。它是心理健康的重要標志之一，也是個人取得成功所要具備的一項心理特質。家庭經(jīng)濟困難的大學生大多數(shù)存在因為家庭貧困而產(chǎn)生自卑、不自信的心理。針對這種情況，高職院校在培養(yǎng)學生綜合能力期間，對這些家庭經(jīng)濟貧困學生的相關隱私的家庭信息要做好保護措施，以免給這些學生帶來不必要的麻煩和壓力，給他們一個輕松自在的環(huán)境。院系輔導員也可以和學校心理健康中心合作，有目的、有方法地去提高學生的自信心。這不僅可以讓家庭經(jīng)濟困難的學生正確面對暫時的經(jīng)濟貧困，正確評估自己，認知未來，也可以讓他們有更多勇氣，抓住更多展示自己優(yōu)勢的機會，以便他們有更多更好的發(fā)展前景。

（二）交流溝通能力的幫扶

交流溝通是人與人之間的互動，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋過程。在這過程中，人們通過交流溝通分享和宣泄自己的情緒，以達到心理平衡、感情暢通的狀態(tài)。情感交流受阻到一定程度，會產(chǎn)生嚴重的心理問題以及導致極端的行為。高職院校的學生出了校門從事科研類的工作比較少，大多是從事技能型工作，與人打交道不可避免。走入社會，生活的朋友圈、工作中同事間的協(xié)作、團隊合作等，如果溝通能力欠缺，會使這些學生處于邊緣化的劣勢，導致工作待遇的不理想，生活質量的降低等各種情況的出現(xiàn)。因此，作為高職院校，在授予學生專業(yè)技能的同時，應對這些貧困家庭的孩子多加以關注，多創(chuàng)造一些機會讓他們參與各類形式的活動，多參加勤工儉學，讓他們有機會結識更多的朋友，調(diào)整不善的言談，改善性格的孤僻，從而提升他們的交流能力，讓他們學會釋放壓力，敞開心扉，接納自己的家庭情況，接納身邊的伙伴，接納社會，從而促使畢業(yè)后找到更好的工作，更快地適應融入社會環(huán)境。

（三）擇業(yè)能力的幫扶

工作的選擇很大方面影響著的個人的經(jīng)濟、前途的發(fā)展。往往一份工作不是一勞永逸的，有的時候是被迫失業(yè)，有的時候是自己主動放棄而選擇更好的。被迫失業(yè)，往往是學生錯誤地評估自己而擇業(yè)失敗。擇業(yè)的失敗，對于家庭經(jīng)濟困難的大學來說成本相對比其他學生來說要高，不僅前途受阻，眼前的經(jīng)濟狀態(tài)都不允許他有太多的失誤。面對這一問題，高職高專院?？梢园才胚@些學生，在校期間就針對不同的年級做一些職業(yè)生涯規(guī)劃跟蹤服務或就業(yè)指導的定期回訪和培訓，讓這些學生學會正確評估自己，學會適時選擇合適當前自己實際情況的工作，這不僅經(jīng)濟上得到了保障，發(fā)展前景也會更加可觀。

（四）工作能力的幫扶

一個人的工作能力直接影響一個人經(jīng)濟收入。在能力的培養(yǎng)、擇業(yè)的指導等方面，家庭經(jīng)濟困難學生所在家庭給予的幫助會相對薄弱。對于主要培養(yǎng)的是技能型人才的高職院校來說，在校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大環(huán)境下，為家庭經(jīng)濟困難的學生提供更多的學習平臺、鍛煉平臺以及必要的信息咨詢等綠色通道和提供專門的服務，做學生強有力的后方支援，以此提高大學生的工作能力，擇業(yè)能力。只有這樣才能增加他們擁有一份不錯工作的概率，從而從經(jīng)濟等各方面改善自己家庭狀況。

（五）公益能力的提升

為了“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”，近些年在很多相關部門的努力下，資助政策得到不斷的完善和補充，從制度上大大減輕了家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟壓力。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多企事業(yè)、個人越來越熱衷于公益事業(yè)，助學是比較常見的形式。作為家庭經(jīng)濟困難的學生，從原來經(jīng)濟拮據(jù)到因為讀書可以無條件地得到各方面的資助和關心，這種受助如果不加以正確的引導，可能有些大學生會習慣性索取。在這種情況下，多參加公益活動，來激發(fā)他們內(nèi)心的公益能力，不僅有助于讓他們由衷懂得感恩，更有利于他們敞開心扉，用自己的方式回報社會，感受自己的價值，放大自己的正能量。

四、總結

一個家庭貧困的形成有時候是因為一件事，有時候是一個過程的形成，但是讓一個家庭徹底擺脫貧困絕對是需要時間考驗的。挖掘學生將來可能會繼續(xù)貧困的原因，尋找讓他們脫貧的有效方式。作為培養(yǎng)人才的高職院校，就需要從多方面來關注這些家庭經(jīng)濟困難的大學生。從暫時的經(jīng)濟扶貧去更多地轉向解脫貧困的內(nèi)在扶貧。對家庭經(jīng)濟困難的大學生提供各種能力提升的幫扶，有利于他們更好地成為一個優(yōu)秀的、身心健康的社會，人，有利于他們靠自身能力擺脫經(jīng)濟、思想上的貧困，從而通過他們的力量，讓一個家庭真正意義上的擺脫貧困。

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