“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務(wù)專業(yè)教學模式分析

平怡

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活，在社會生活的各個方面互聯(lián)網(wǎng)都無處不在地發(fā)揮著巨大的潛能。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的普遍應(yīng)用也促進的電子商務(wù)的進一步發(fā)展和逐漸的完善，是電子商務(wù)領(lǐng)域電子商務(wù)管理的重大變革，可以說 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式成為當今電子商務(wù)發(fā)展的動力。高職院校一直是電子商務(wù)專業(yè)的主要的教育參與者，在當今互聯(lián)網(wǎng)時代下讓高職電子商務(wù)專業(yè)教學模式適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式對于高職院校培養(yǎng)出適合社會需要的應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是非常關(guān)鍵的，本文就是基于此，從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務(wù)專業(yè)的教學方式、方法出發(fā)分析互聯(lián)網(wǎng)為電子商務(wù)帶來的意義，并探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務(wù)專業(yè)教學水平的提升策略。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;電子商務(wù);高職;教學模式

[中圖分類號]D924.3 [文獻標識碼]A

高等職業(yè)院校是我國培養(yǎng)高技能水平人才的搖籃，所以高等職業(yè)院校的教學水平提升對于我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的應(yīng)用為我國教育的改革提供了新的理念和方向，高等職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)的改革和完善更是離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式?，F(xiàn)在高職院校為社會培養(yǎng)了許多的電子商務(wù)專業(yè)的人才，但是時代在進步，高職院校的電子商務(wù)專業(yè)的教學模式已經(jīng)落后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，也不符合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，所以現(xiàn)在進行電子商務(wù)專業(yè)教學的改革創(chuàng)新和完善是現(xiàn)在擁有電子商務(wù)專業(yè)的高等職業(yè)院校必須加大投入研究的重要課題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)特征和教學現(xiàn)狀

1.1 高等職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)特征

高等職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)不同于普通的高等院校，它有著自己獨有的一些特點。高職電子商務(wù)的課程涉及面非常廣，內(nèi)容比較多。電子商務(wù)顧名思義和計算機相關(guān)知識有著非常多的聯(lián)系，電子商務(wù)專業(yè)人才首先就是要掌握計算機的操作技術(shù)，像能夠制作網(wǎng)頁、數(shù)值在網(wǎng)上進行商務(wù)交流的流程等。電子商務(wù)是一種商務(wù)專業(yè)，所以電子商務(wù)專業(yè)的知識還包括了很多的商務(wù)知識，比如市場營銷類的知識。電子商務(wù)專業(yè)還需要熟悉電子商務(wù)的相關(guān)法律和國家政策，因為只有懂法才能維護企業(yè)的核心利益，才能在進行電子商務(wù)的時候依法做事。還有物流知識電子專業(yè)也需要知道，總之電子商務(wù)專業(yè)需要學習的知識內(nèi)容涵蓋得非常廣。高職電子商務(wù)的另一個特征是體現(xiàn)在教學上，電子商務(wù)教學內(nèi)容非常雜，老師在教學的過程中計算機的教學要在電子商務(wù)教學中占有重要的位置，幾乎所有的電子商務(wù)知識都有計算機知識的穿插。

1.2 高等職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)教學方法存在很多缺陷

頂崗實習和模擬教學是現(xiàn)在高等職業(yè)院校的電子商務(wù)教學的主要模式，但是這兩種方法還是有很多的缺陷的，這非常不利于高職院校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。比如在模擬教學的模式上，利用虛擬的軟件進行教學，學生很難學到對市場的實時分析，因為市場是不斷變化的而軟件的更新非常慢。這種模擬軟件都是方程式的操作，有點刻板，在這種軟件模擬教學中學習到的電子商務(wù)本領(lǐng)根本不符合社會的需要，跟不上市場的變化。另外在頂崗實習的教學模式中，學生頂崗實習進入企業(yè)，企業(yè)知道這些學生知識學習，在這工作的時間段，企業(yè)就不會用太多的精力去傳授電子商務(wù)知識，因為一旦這些學生學成就會離開公司，成為了競爭對手。再者，電子商務(wù)企業(yè)一般都有很多的企業(yè)機密，這些機密是不可以泄露的，這些機密當然對學生也是禁止介入的。所以，實際上學生頂崗到電子商務(wù)企業(yè)實習后一般從事的都是非常低級的工作，學生們在這種沒有技術(shù)水平的工作中，不斷的重復著同一種工作，學生的電子專業(yè)水平是很難提升的。

1.3 高職電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學和教學內(nèi)容不相符

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才一般都是擁有較強的實操能力，高職院校的實踐教學方式也比較重視，但是現(xiàn)在的高等職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學還非常落后，電子商務(wù)的實踐教學方式和方法都處于探索的初期階段。另外，電子商務(wù)專業(yè)沒有一些好的電子商務(wù)企業(yè)相合作，學校根本沒有辦法了解現(xiàn)在電子商務(wù)企業(yè)的真實操作和對電子商務(wù)人才的需求，所以高職院校的電子商務(wù)教學在內(nèi)容上和社會需求還是有很大的出處。在實際的操作學習中跟本沒有相關(guān)的電子商務(wù)企業(yè)進行指導，也沒有實時有效的電子商務(wù)教學案例，學生們在實際操作中學不到任何知識，實操老師也只是走過場，教學也不夠用心?，F(xiàn)在高等職業(yè)院校也注意到電子商務(wù)專業(yè)的學生實操能力弱，于是花費大價錢打造本院校的電子商務(wù)模擬操作軟件，這類實操模擬軟件一定程度上提升學生的專業(yè)實操能力，但是操作軟件需要后期的跟進投入，這樣才能夠讓那些配套的軟件進入操作軟件，反之軟件就很容易與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)。另外，電子商務(wù)實操模擬軟件也不是讓學生把所有的電子商務(wù)教學內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)都能進行練習，學生對很多的電子商務(wù)內(nèi)容和相關(guān)流程都很不熟悉。

1.4 高等職業(yè)院校的電子商務(wù)課程定位不準確

高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標是培養(yǎng)擁有高技術(shù)水平的技術(shù)性人才，高職院校培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才也是如此。但是在現(xiàn)實中，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才一般都重視理論，這就和學校的培養(yǎng)目標相違背，畢竟有很多的普通高校他們培養(yǎng)了許多的電子商務(wù)理論人才，所以高職院校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)管理人才主要是從事服務(wù)類的一線工作，很少從事電子商務(wù)理論知識的研究。高職院校對于學生未來的就業(yè)也不夠重視，在實際教學中沒有以電子商務(wù)專業(yè)的學生就業(yè)特點相依托，學生對于未來就業(yè)的職業(yè)特點都很不熟悉，這樣不利于學生的就業(yè)。高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的階層方面還是有很大的不同的，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才是需要掌握一些管理知識和電子商務(wù)理論知識的，因為高職電子商務(wù)學生以后會從事一線服務(wù)工作或電子商務(wù)管理工作。但是中等職業(yè)院校的學生未來一般只是從事一線服務(wù)工作。實際教學中高職院校在電子商務(wù)專業(yè)教學方式和方法上很多都和中等職業(yè)院校的教學方式和方法沒有什么不同，這樣落后的教學思維導致高職院校所設(shè)立的電子商務(wù)管理專業(yè)十分缺少電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，在實際的相關(guān)電子商務(wù)專業(yè)的教學內(nèi)容的深度和廣度上不足，根本不能充分地體現(xiàn)出高等職業(yè)院校層面教育的一些優(yōu)勢和特點。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學水平提升策略

2.1 高職院校對電子商務(wù)專業(yè)教學要明確定位

有著明確的教學目標才能夠讓電子商務(wù)專業(yè)在教學中有明確的教學方向，才能合理科學地進行電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置，才能夠讓電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)能夠和現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展相符合?，F(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)人才的方向應(yīng)當是商務(wù)類、技術(shù)類和綜合類三種電子商務(wù)人才。但是在實際的高職電子商務(wù)教學中無法滿足學生向著綜合類人才培養(yǎng)方向，所以高職院校的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)人才的方向主要是技術(shù)類和商務(wù)類的人才培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)出來的人才主要是面對當?shù)鼗蛑苋Τ鞘芯蜆I(yè)，所以高職院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才時要積極地與本地相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合，抓住本地電子商務(wù)就業(yè)特點。在實際中高職電子商務(wù)人才面對的更多的是那些中小型企業(yè)的就業(yè)，在實際教學中就要關(guān)注那些中小型的電子商務(wù)企業(yè)人才需求情況。高職院校在進行電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的時候，堅持以社會實際人才需求為方向，另外電子商務(wù)課程設(shè)置必須將本專業(yè)的各門課程之間的關(guān)系做好銜接，尤其是電子商務(wù)相關(guān)教學內(nèi)容要做到整體性，這樣能夠避免在實際的教學活動過程中出現(xiàn)教學內(nèi)容的重復或遺漏。在電子商務(wù)專業(yè)的教材選擇上必須及時更新跟上時代進步，并且做到與社會電子商務(wù)人才需求相結(jié)合，有實力的院?？梢越M織經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)教師進行符合本院校特色的電子商務(wù)專業(yè)教材的編寫，也能夠與本地就業(yè)特點相吻合。

2.2 高職院校要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來就要求電子商務(wù)專業(yè)的教學理念就必須轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變以往以老師為中心的教學模式，積極地改革創(chuàng)新教學模式，突出學生主體的作用。在培養(yǎng)學生電子商務(wù)專業(yè)理論知識的同時還要保證對學生電子商務(wù)實操的訓練。另外，要做好電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的綜合教學，讓學生積極學習與電子商務(wù)相關(guān)的其他專業(yè)知識，比如，計算機知識、商務(wù)貿(mào)易知識等等。要注重學生的基礎(chǔ)夯實，讓學生學好電子商務(wù)知識，掌握牢固這些知識點才能更好地為學生做好電子商務(wù)工作夯實基礎(chǔ)。

2.3 要積極地創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)的教學模式

教學模式的創(chuàng)新在互聯(lián)網(wǎng)時代下是非常有必要的，電子商務(wù)教學模式的創(chuàng)新能夠讓學生更有興趣學習專業(yè)知識，讓學生提升學習專業(yè)知識的主動性。首先，可以把電子商務(wù)課堂在企業(yè)中進行，現(xiàn)在有很多的電子商務(wù)知識的學習必須要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起，這樣實地的教學才能夠達到教學目標。老師在電子商務(wù)知識內(nèi)容上做好選擇，把那些需要實地教學的知識點從課堂教學中分離出來，讓學生到企業(yè)用參觀、實際操作的形式進行專業(yè)知識點的學習。在企業(yè)的學習中，老師積極引導，為學生進行專業(yè)知識點的講解，這樣老師既能夠把握課堂時間，又能夠讓學生對這些知識點有更深刻的理解。其次，高職院校要和相關(guān)的軟件公司進行合作，開發(fā)出使用性更強的電子商務(wù)實操模擬軟件，這些軟件要以企業(yè)的實際運行為依托和參照，這樣讓學生進行全方位的模擬操作訓練，這樣就能解決以往實操軟件不適用的現(xiàn)象，讓學生更好地進行專業(yè)知識和實操訓練的結(jié)合。利用這種以實際的電子商務(wù)企業(yè)運行為藍本的實操訓練軟件，就能讓學生掌握最先進的電子商務(wù)技術(shù)。最后，高職院校要積極地組織和參加電子商務(wù)競技類的比賽，這些比賽能夠讓學生在競賽的過程中進行實踐操作，讓學生鍛煉自身的電子商務(wù)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。老師積極地鼓勵學生參加校級、市級和省級類的大賽，能夠讓老師不自覺地將課程教學與參賽實踐相結(jié)合，讓電子商務(wù)課程更傾向于實際操作。學生在比賽中還可以進行自我檢驗，了解自己的實力，尋找新的專業(yè)學習目標，促進自身專業(yè)技能的進一步提高。

3 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了互聯(lián)網(wǎng)科技的快速進步，現(xiàn)在全球已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，已經(jīng)在進行第三次科技革命。高職電子商務(wù)專業(yè)只有積極的進行教學改革才能夠讓高職教學質(zhì)量提升，才能夠讓電子商務(wù)專業(yè)的高職學生符合社會的就業(yè)要求，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[參考文獻]

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[3] 潘秋瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務(wù)專業(yè)教學改革探索[J].廣西教育，2017（07）.