法學專業(yè)實踐教學管理研究

曹緒紅

[摘 要]高校實踐教學現(xiàn)狀令人堪憂。構建課內(nèi)實踐課程、獨立實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文質(zhì)量、實踐教學檔案方面的實踐教學管理體系，需要轉(zhuǎn)變觀念，提高師資實踐指導水平，加強過程管理，切實提高實踐教學管理水平。

[關鍵詞]法學;本科;實踐教學管理

[中圖分類號]D90-4 [文獻標識碼]A

社會經(jīng)濟的發(fā)展對法律人才實踐能力提升的要求愈加突出。然而，高校的實踐教學現(xiàn)狀、實踐教學效果差強人意。本文主要對法學本科生實踐教學管理進行探討，以期通過加強管理提升法學本科生法律職業(yè)能力。

1 本科實踐教學管理存在的問題

目前，在法學本科教學中，既存在人才培養(yǎng)方案強理論弱實踐的缺陷，也存在師資、實習基地建設以及實踐管理評價機制等諸多問題。

1.1 重理論輕實踐的傾向比較明顯

在本科的人才培養(yǎng)方案中，學科專業(yè)知識的重理論課程占比較多，而實踐內(nèi)容占比較小，任課教師重視理論講授，輕視實踐能力提高是普遍現(xiàn)象。實際操作環(huán)節(jié)欠缺，課外實踐往往以學生參與教師的學術科研為導向，學生自身很難真正接觸到實際問題，更談不上自己動手解決問題。課內(nèi)實踐教學計劃隨意性大，很容易被理論講授時間擠占，實踐教學體系缺乏規(guī)范性。

1.2 具有實踐指導能力的師資嚴重不足

本科高校普遍缺少專業(yè)的實踐指導教師，任課教師自身缺乏實際崗位操作經(jīng)驗，更少深入企業(yè)進修和實踐機會，加之缺乏有吸引力的實踐項目支撐，其指導的實踐內(nèi)容也具有一定的局限性，難以保證實踐教學質(zhì)量。

1.3 實踐基地流于形式

在各高校中，校內(nèi)實訓基地應發(fā)揮核心作用，校外實習基地建設也應當發(fā)揮實際效用。目前，校外實習基地流于形式的現(xiàn)象比較普遍，隨處可見的各單位門口懸掛的實習基地牌匾，單位里鮮見實習生的身影。很多校外實習基地只是存在于各個專業(yè)實習基地統(tǒng)計的數(shù)字中，實際上這些實習實踐基地并沒有真正得到使用。

1.4 實踐教學管理與評價機制缺乏

目前，關于實踐教學監(jiān)督、教學實踐檢查的相關制度在很多學院并未被細化。學院應結合本學科專業(yè)的特點，對實踐教學環(huán)節(jié)實施過程的相關制度進行補充、細化，從而加強管理和監(jiān)督。許多實習單位對學生的管理流于形式，沒有建立行之有效的監(jiān)督管理機制，校內(nèi)指導教師也不能跟蹤管理和考核學生真實實習情況，導致學生在實習過程中實際脫離學校管理。

2 實踐教學管理工作的構建內(nèi)容

實踐教學管理應緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)化思維和整體化思想指導實踐教學，完善實踐內(nèi)容，改革實踐教學方法，滿足對專業(yè)人才的需求。

2.1 課內(nèi)實踐課程管理

法學作為實踐性很強的學科，法學理論的學習和實踐能力的培養(yǎng)同等重要。法學專業(yè)課程中增加課內(nèi)實踐，結合專業(yè)理論知識讓學生進行法律職業(yè)模擬體驗，能達到法律知識加深與實踐能力提升的良好效果。庭審旁聽、模擬庭審以及模擬面試也都可以大大提高學生學習法律專業(yè)知識的興趣。

在以上形式的法學專業(yè)課程中，課內(nèi)實踐的教學管理也需要同時跟進。因為課內(nèi)實踐課程教學涉及多種因素、多個主體，自身有其復雜性。案件選擇、庭審設施使用、庭審材料印制等需要院系教師、學生調(diào)整彼此關系。而課內(nèi)實踐管理涉及的實踐成績整理、實踐設施使用管理、實踐報告提交等環(huán)境也需要實施過程管理，不同于課堂講授只安排教室，需要充分結合課程特征和教師和學生的實際情況進行合理安排以保證教學任務完成。

2.2 獨立實踐環(huán)節(jié)教學管理

獨立實踐環(huán)節(jié)的教學管理主要指課內(nèi)實踐課程之外的全部實踐教學工作，通常包括見習、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等。以上實踐教學活動過程需要監(jiān)控與管理：學生的分組情況、課程專題的發(fā)布、實踐成果的上交、指導教師對實踐過程的審閱需要實踐教學管理者包括院系、指導教師都需要合理安排。

2.3 畢業(yè)論文質(zhì)量管理

為切實保障畢業(yè)論文從選題、開題、寫作各項工作的有效進行，對于學生畢業(yè)論文工作的管理與協(xié)調(diào)至關重要。題目選擇管理應嚴格把控，讓師生配合共同選擇系、院兩級審查確保畢業(yè)學生題目選擇方向的正確性。開題報告管理可通過開題答辯形式監(jiān)控學生對課題的準備情況。中期檢查則是對學生寫作過程進行考察與了解，畢業(yè)答辯是綜合評價學生實踐應用能力最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文方面的教學質(zhì)量是整個管理工作中的重點內(nèi)容，學生寫作、教師的指導以及院系、專業(yè)管理部分的審查之間有著緊密的關系，需要對各個環(huán)節(jié)及主體加以詳細且科學的管理規(guī)范及落實，從而幫助應屆畢業(yè)生能夠更加高效地完成畢業(yè)過程中的各項任務。

2.4 實踐教學檔案管理

教學檔案是教學工作評價及分析的主要依據(jù)，也是實踐教學質(zhì)量管理的有效載體。教學檔案應合理有序放置與保存、實踐教學信息要分類統(tǒng)計整理、匯總檔案信息。實踐教學檔案管理在大數(shù)據(jù)時代，應構建核心信息庫，積極運用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)管理技術，將實踐教學活動信息統(tǒng)計及院校教學工作信息統(tǒng)計管理工作納入到實踐教學質(zhì)量管理中。

3 加強高校本科實踐教學管理的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，加強實踐教學管理

實踐教學活動讓學生將課堂所學理論知識運用到實踐中去，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是本科教學必不可少的教學環(huán)節(jié)。高校需要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識和重視實踐教學的作用，確立實踐教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的主體地位。在課程設置上，一些專業(yè)課程可以增加課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，提高實踐內(nèi)容占比，專業(yè)課程教師提高自身組織能力、交往能力與協(xié)調(diào)能力，更好地組織校內(nèi)外各種實踐教學活動。學校和專業(yè)教師觀念上的轉(zhuǎn)變，才會讓學生成為學習的主體。

3.2 加強實踐教學師資隊伍建設

教師的實踐能力直接影響到學生的實踐能力提高。高校要加強高素質(zhì)實踐教學師資隊伍建設，著力培養(yǎng)“雙師型”師資，可以通過“有計劃地選派實踐專業(yè)課教師到企事業(yè)單位、社區(qū)、鄉(xiāng)村參與產(chǎn)學研結合工作;對專業(yè)課教師進行相關專業(yè)中級以上職業(yè)技能培訓”，另一方面，學?？梢詮南嚓P行業(yè)聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的校外專家定期為學生開展專題講座或?qū)嵅儆柧?，校?nèi)校外相結合，建立一支既有行業(yè)背景，又具有扎實基礎理論功底、實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍。同時，對專業(yè)教師在實踐教學的內(nèi)容、形式和教學效果等方面進行考核，切實提高實踐教學水平。

3.3 建立學院實踐教學評估，加強過程管理

學校對學院的教學評估中，建立專項的實踐教學評估指標，對實習、論文、實驗室建設、實驗室開放、創(chuàng)新活動、實驗課程、實驗教學管理規(guī)范、實習教學管理規(guī)范、課程設計教學管理規(guī)范等方面進行測評，促進實踐教學落在實處。過程管理很重要，它既服務于實踐教學又指導實踐教學。為加強畢業(yè)論文、畢業(yè)實習、課內(nèi)實踐等實踐環(huán)節(jié)的過程管理，應結合工作實際，系統(tǒng)監(jiān)控，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一安排，以保證畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的順利進行。例如，對畢業(yè)論文的選題、開題、撰寫、答辯各環(huán)節(jié)均應精細化規(guī)范要求，對各環(huán)節(jié)進行過程管理。對畢業(yè)論文（設計）的字數(shù)、外文文獻、選題過程、指導過程、答辯過程、時間安排、工作檢查、工作總結等方面都提出具體要求。

3.4 夯實校外實習基地，拓展校企融合廣度、深度

校院兩級應采取積極有效的措施，加強與相關行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加深了解，切實發(fā)揮校外實習基地作用，實現(xiàn)信息交流和資源共享。校企深度融合應充分發(fā)掘長期合作項目，探索產(chǎn)學研合作模式，形成優(yōu)勢互補、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展的格局。在一些簽訂實習基地協(xié)議的律師事務所建立案例分析工作坊，在法律援助中心增設法科生助理崗位。在學生、律師、教師共同參與下，運用相關法律知識，檢驗所學理論知識的應用水平。調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生、律師思維碰撞。

近年來，高校的迅速發(fā)展使教學管理所涉及的諸多教學信息也大幅增加，這就要求高校提高信息處理能力。增加儀器設備、師資、場地、成績、實驗項目等信息收集、傳輸、存儲和處理，實現(xiàn)規(guī)范化、網(wǎng)絡化、持續(xù)化，必將提高實踐教學管理效率和水平。

[參考文獻]

[1] 辛建軍.構建應用型本科高校實踐教學質(zhì)量保障體系路徑探索[J].微型電腦應用，2018（09）.