應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中公共體育課程建設(shè)研究

劉振明 高國強(qiáng)

摘 要：應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)與研究型院校不同，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科層次的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此在體育課程的建設(shè)上需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合。以應(yīng)用型本科院校的體育課程建設(shè)為研究對象，通過研究優(yōu)化體育課程設(shè)計，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新應(yīng)用型大學(xué)體育課程建設(shè)內(nèi)容，汲取國內(nèi)外應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)的經(jīng)驗和新理念，以滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為案例實踐研究，探索新建應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中體育課程建設(shè)，突出在應(yīng)用型本科院校中體育課程更多地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，不同的專業(yè)設(shè)置不同的體育課程，為學(xué)生今后職業(yè)身體素質(zhì)打基礎(chǔ)，探討更適合應(yīng)用型人才的體育課程，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為應(yīng)用型本科院校的體育課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;人才培養(yǎng);公共體育課程建設(shè)

中圖分類號：G807 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-9840（2019）03-0066-04

Abstract：The talents training of applied undergraduate colleges and universities is different from that of research type colleges and universities. It is to cultivate high-quality applied talents to adapt to the undergraduate level of economic development. Therefore， it is necessary to combine the training of applied talents with the construction of physical education curriculum. Through optimizing the design of physical education curriculum， enriching and innovating the content of sports teaching， drawing on the experience and new ideas of the course construction in applied undergraduate colleges and universities at home and abroad， this paper took West Yunnan University of Applied Sciences as a case practice to explore the construction of sports curriculum in the training of innovative talents in the newly built applied undergraduate colleges and universities. In the application oriented undergraduate colleges， the physical education curriculum is more combined with the students' specialty; different majors set up different sports courses to lay the foundation for the students' future professional physical quality; colleges explore the sports curriculum that is more suitable for the applied talents and promote the training of applied talents.

Key words：application-oriented universities; personnel training; public physical education curriculum construction

收稿日期：2019-03-06

作者簡介：劉振明（1981- ），男，碩士，講師，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

為適應(yīng)滇西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，根據(jù)《教育部云南省人民政府加快滇西教育改革和發(fā)展共同推進(jìn)計劃（2012—2017 年）》中明確提出人力資源開發(fā)扶貧示范區(qū)的戰(zhàn)略定位，以培養(yǎng)服務(wù)滇西特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作為滇西教育扶貧的戰(zhàn)略切入點，推進(jìn)滇西教育發(fā)展，同時也是國家高等學(xué)校分類改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要探索的需要。采取靈活的辦學(xué)體制，鼓勵行業(yè)企業(yè)、國內(nèi)外高校和社會力量參與辦學(xué)，合作共建協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)孵化基地、地方智庫、應(yīng)用技術(shù)研究院，直接融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，融高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育為一體，為加快滇西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與可持續(xù)發(fā)展提供人才保障;推動高等學(xué)校分類體系、應(yīng)用技術(shù)類型高校設(shè)置、區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)等領(lǐng)域的改革。

我國應(yīng)用型本科院校是新形式的高等教育范疇的一種表現(xiàn)形式，是介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別，定位以本科教育層次為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的具有良好理論知識和人文素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的高層次技術(shù)技能人才。教育部響應(yīng)國家扶貧政策，作為教育領(lǐng)域綜合改革項目，探索應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中公共體育課程建設(shè)。

山東體育科技 ????????第41卷 ???????總第180期 ????????2019年第3期劉振明，等 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中公共體育課程建設(shè)研究

No.3 20191 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究

高校的人才培養(yǎng)不僅僅要回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”，還要回答“為誰培養(yǎng)人才”的問題，特別是云南地區(qū)的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)結(jié)合云南特殊的情況，建立在自身辦學(xué)特色和條件的基礎(chǔ)上與云南區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求相結(jié)合，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，注重培養(yǎng)知識面比較寬的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的本科層次的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，是通過技術(shù)規(guī)劃、技術(shù)保障和技術(shù)支持致力于實現(xiàn)技術(shù)開發(fā)成果，是未來行業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者。

美國的社區(qū)學(xué)院，人才培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞社區(qū)經(jīng)濟(jì)需要，確定辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制、師資隊伍、設(shè)置課程、運行機(jī)制;英國的城市學(xué)院是針對城市工業(yè)和商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而開設(shè)學(xué)科、專業(yè)和課程，為英國培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才、管理人才和經(jīng)營性人才，學(xué)校建立后逐漸成為地方科研成果的轉(zhuǎn)化中心以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的培養(yǎng)基地;中國臺灣應(yīng)用型本科高校的人才目標(biāo)，培養(yǎng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展推廣高新實用技術(shù)的高級工程技術(shù)和管理人才，更加重視培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實能力，在畢業(yè)后仍然可以用到④。

總之應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是將個人的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求結(jié)合起來，有扎實的基本知識、應(yīng)用實踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神和良好的思想道德素質(zhì)，服務(wù)于生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才。

2 應(yīng)用型本科院校與體育課程

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用性、地方性和開放性，推動區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方為宗旨。應(yīng)用型大學(xué)體育課程改革的目的性明確，內(nèi)容可選擇性廣泛，課程建設(shè)特色性明顯，體育與傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)的融合，有利于特色產(chǎn)業(yè)模式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)過程融入體育技能培養(yǎng)，有利于提升個人綜合能力，創(chuàng)生個人優(yōu)勢。通過對應(yīng)用型本科院校體育課程建設(shè)的改革，豐富體育課堂教學(xué)，培養(yǎng)興趣，提升應(yīng)用實踐能力，符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

體育課程是學(xué)校課程建設(shè)的重要部分，也是學(xué)校開展各項體育工作的核心內(nèi)容，目前各個高校根據(jù)體育課程的特點，優(yōu)化了體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評價，卻忽略了體育課程與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，將體育課程與學(xué)生專業(yè)完全割裂開。而應(yīng)用型高校有著自身的特點和不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個專業(yè)的學(xué)生都有自身專業(yè)方向代表的職業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后需要與職業(yè)相關(guān)的身體鍛煉。例如在緊張的環(huán)境中完成工作，而且很多職業(yè)是長時間的、重復(fù)的工作，導(dǎo)致在工作中長時間或者不斷重復(fù)用自身的某個部位，因此需要在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)性體育鍛煉，把學(xué)生的運動能力與今后的職業(yè)運動能力結(jié)合起來。同時應(yīng)用型本科高校分析學(xué)生今后從事職業(yè)特點，有針對性地進(jìn)行體育課程建設(shè)，發(fā)揮高校體育教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生運動能力和職業(yè)運動能力。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體育課程的建設(shè)

3.1 體育課程建設(shè)理念

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體育課程的建設(shè)，與普通本科院校不同，為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在體育課程建設(shè)中堅持以問題為導(dǎo)向，以專業(yè)問題為導(dǎo)向，以學(xué)生問題為導(dǎo)向，并給予學(xué)生一定的動力和壓力，在鍛煉身體的基礎(chǔ)上將體育的精神融入體育教學(xué)，貫徹終身體育、健康第一的理念。學(xué)生專業(yè)對應(yīng)的崗位有自身職業(yè)體能的需求，目前傳統(tǒng)的課程設(shè)置并未重視理論課程與實踐課程的關(guān)系，但是學(xué)生在將來崗位上需要的體能是體育課要考慮重要因素，需要體育課滿足專業(yè)需要，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)教育與體育教育的銜接。因此應(yīng)用型本科院校的體育課程設(shè)置要以學(xué)生職業(yè)體能為導(dǎo)向，提高學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到職業(yè)身體素質(zhì)要求。

3.2 課程目標(biāo)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的兩個層面目標(biāo)——基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)以及五個領(lǐng)域目標(biāo)——運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)。但是這個目標(biāo)還需要具體細(xì)化，更具有操作性，要能及時反映社會需求，體現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)和特點。

現(xiàn)代大學(xué)生依仗年輕有活力，并沒有重視體育，更沒有長遠(yuǎn)考慮到自己的身體健康，因為沒有著力點，有職業(yè)規(guī)劃卻沒有健康規(guī)劃。因此，將學(xué)生專業(yè)和未來的工作為著力點，通過公共體育課程與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，在學(xué)生“身、心、社”全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在未來的工作過程中終身鍛煉、終生受益，是應(yīng)用型本科院校中體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

3.3 課程結(jié)構(gòu)與管理

在本科高校中是以培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長、終身鍛煉為目的進(jìn)行體育教學(xué)。結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)設(shè)置體育課程結(jié)構(gòu)，運用與專業(yè)相互結(jié)合的形式開展體育課程，可以組成為課堂教學(xué)+課余訓(xùn)練+課外活動+體育俱樂部或社團(tuán)+運動處方+體育專題講座，結(jié)合應(yīng)用型本科院校所設(shè)置的專業(yè)，合理創(chuàng)建體育課程結(jié)構(gòu)并運用有效的教學(xué)組織形式，全面進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)。

加強(qiáng)體育課程結(jié)構(gòu)中體育理論課的教學(xué)，特別重視科學(xué)健身方法和運動處方的理論與實踐學(xué)習(xí)，還有必備的常見損傷處理知識，這些都是學(xué)生在鍛煉過程中可能發(fā)生的問題。此外從考核制度為切入點，完善課內(nèi)外體育課程結(jié)構(gòu)，不僅僅考核課堂教學(xué)的內(nèi)容，更是將學(xué)生課余訓(xùn)練、課外活動、體育俱樂部或社團(tuán)、運動處方、體育專題講座等內(nèi)容均納入考核內(nèi)容。例如：乒乓球課程的考核組成內(nèi)容：課堂教學(xué)+課后自主練習(xí)乒乓球+參加乒乓球比賽+乒乓球理論課程+體育的相關(guān)講座，這樣可以給予學(xué)生外部的動力來促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉，提高學(xué)生鍛煉的意識。

3.4 課程內(nèi)容

按照國家規(guī)定，高校公共體育課程大學(xué)一、二年級開設(shè)常規(guī)型教學(xué)課，要求所教的體育技能與社會大眾參與體育鍛煉內(nèi)容相一致，以技能技術(shù)、身體素質(zhì)、體育基本理論知識為主。大三大四國家沒有要求，學(xué)生根據(jù)興趣參加相應(yīng)的俱樂部，擴(kuò)展體育技能和視野，同時將體育項目基本理論和健康、保健知識貫徹其中。將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉融為一體引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外體育鍛煉，常規(guī)的教學(xué)實踐包括選項課（理論+技能）、選修課;課外體育活動包括體育俱樂部、運動訓(xùn)練隊、體育社團(tuán)活動、自主鍛煉;還有大學(xué)生體質(zhì)測試：測試、評價、咨詢、指導(dǎo)、幫助、評價。

應(yīng)用型大學(xué)體育課程內(nèi)容建設(shè)體現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的特色，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于各類體育運動項目具有不同的特點和功能，要求不同的人體身體素質(zhì)，因此應(yīng)用型本科的學(xué)生應(yīng)根據(jù)將來從事的職業(yè)崗位鍛煉自我的職業(yè)體能素質(zhì)。例如康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生，在今后的職業(yè)中多數(shù)從事康復(fù)治療方面的工作，而體育課應(yīng)該研究康復(fù)治療工作所需要的體力，以上肢和腰腹為主，特別是手指的力量，因此在給康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生上體育課中應(yīng)該更多側(cè)重上肢和腰腹的鍛煉。

此外還需要使學(xué)生了解并掌握自己將要從事職業(yè)可能出現(xiàn)的職業(yè)病，講授預(yù)防知識，以便學(xué)生畢業(yè)后可依據(jù)自身的職業(yè)特點進(jìn)行體育鍛煉;同時在體育理論課中要求學(xué)生掌握必要的養(yǎng)生保健、鍛煉方法、運動損傷的預(yù)防等理論知識，要求體育實踐課和體育理論課更加注重教學(xué)的實用性。

3.5 教材建設(shè)

應(yīng)用型高校體育教材的建設(shè)作為學(xué)生使用的教材，與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的體育教材，即使學(xué)生畢業(yè)后參加工作，仍然可以根據(jù)應(yīng)用型體育教材鍛煉，受益終生。體育教材的建設(shè)可以根據(jù)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)，安排相應(yīng)的體育項目，具體思路如下：

1）研究學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點，需要哪些體力來維持機(jī)體工作;2）研究專業(yè)有可能發(fā)生的職業(yè)病;3）針對職業(yè)特點和職業(yè)病尋找與之對應(yīng)的體育鍛煉方式，包括基礎(chǔ)性鍛煉和針對性鍛煉;4）發(fā)生可能性損傷后的康復(fù)鍛煉;5）與職業(yè)疾病相關(guān)的預(yù)防與養(yǎng)生鍛煉。例如會計專業(yè)，它的職業(yè)特點是長時間坐辦公室，對著電腦工作，需要肩部、頸部和核心力量，同時還需要眼部肌肉的放松，有可能發(fā)生的職業(yè)病有頸椎病、腰間盤突出、與眼睛相關(guān)的疾病等，體育鍛煉方式有借助瑞士球或徒手鍛煉核心力量、借助器械鍛煉肩頸部肌肉、乒乓球等，而康復(fù)養(yǎng)生鍛煉有太極拳、站樁等。

總之應(yīng)用型高校體育教材的建設(shè)針對不同專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的一套鍛煉方式，突出教材的適用性、方式的有效性、內(nèi)容的實用性，針對性的考慮學(xué)生的未來職業(yè)需求所涉及知識、技能，強(qiáng)調(diào)實用的體育教材。

3.6 課程評價

應(yīng)用型高校學(xué)生的特點是突出學(xué)生的實踐能力，而體育評價根據(jù)辦學(xué)特點應(yīng)該突出評價的實踐性，不僅僅評價學(xué)生學(xué)習(xí)后的運動達(dá)標(biāo)成績，還要將學(xué)生學(xué)到的組織能力、實踐能力和掌握健身鍛煉方法的能力融入到評價中。例如太極拳課程中最后的評價包括：第一，期末考核的完成一套太極拳，評價學(xué)生掌握技能能力;第二，課下自主跑步和課下自主練習(xí)太極拳，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識;第三，課上模擬教學(xué)或者組織游戲，鍛煉學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、實踐能力;第四，參加日常學(xué)校的體育比賽，提高學(xué)生合作與交流能力?？傊畱?yīng)用型高校的體育課程評價，增加學(xué)生實踐能力的評價，使其能夠充分反映體育教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用性本科實用型人才的實際作用和效果。

4 小結(jié)

在應(yīng)用型本科院校課程改革背景下，應(yīng)用型本科院校體育課程的建設(shè)需要適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才種類多，這就需要體育課程與各種應(yīng)用型人才相結(jié)合，可以與專業(yè)相結(jié)合，并不是全部統(tǒng)一的體育課程。體育課程建設(shè)要充分利用已有的體育資源和優(yōu)勢，結(jié)合自身的特點，突出應(yīng)用型，確立合理的現(xiàn)實定位，使課程開發(fā)更具有針對性，要與應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵和特色相適應(yīng)，培養(yǎng)適用型創(chuàng)新人才。

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