小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)策略探究

黃照聘

摘 要 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的重要部分，在此過(guò)程中，教師不但可以幫助學(xué)生鞏固先前所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生的綜合思維、情感感悟等能力得到有效鍛煉。因此平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)階段各教師就有必要進(jìn)行一定的專(zhuān)門(mén)研究活動(dòng)，從而將批注式閱讀等有效方法引入實(shí)際教學(xué)，同時(shí)還要不斷進(jìn)行應(yīng)用策略總結(jié)與革新，以逐步優(yōu)化具體指導(dǎo)活動(dòng)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;批注閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0200-01

批注式閱讀，是一種以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)方法，主要指的是在具體閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師留給學(xué)生充足空間，鼓勵(lì)他們自行誦讀文章，并將自己對(duì)文章的理解、體會(huì)等書(shū)寫(xiě)在空白處，益于學(xué)生進(jìn)一步分析理解文章。鑒于批注式閱讀教學(xué)方法顯露的價(jià)值與作用，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以充分借助其輔助力量促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及綜合學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提升，但是隨著教學(xué)現(xiàn)狀的時(shí)刻變化，教師具體應(yīng)用教學(xué)行為可能會(huì)體現(xiàn)出一定的滯后性，因此就需要持續(xù)進(jìn)行研究改進(jìn)活動(dòng)，以保證批注式閱讀教學(xué)法具體實(shí)施策略始終具備科學(xué)有效性，益于最終實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

一、教師率先垂范，引發(fā)學(xué)生批注閱讀興趣

長(zhǎng)久以來(lái)，大多數(shù)小學(xué)生都形成了固定的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，即自己只進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，而主要依靠教師講解來(lái)理解把握文章相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生能力綜合發(fā)展。因此平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要做好榜樣，主動(dòng)示范批注閱讀，益于將學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行批注閱讀的興趣有效引發(fā)出來(lái)，高效率完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，我就通過(guò)投影儀等多媒體設(shè)備將自己進(jìn)行批注閱讀的過(guò)程與成果展示給了學(xué)生。在具體閱讀過(guò)程中，我對(duì)文章多處內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)批注，如我將“太陽(yáng)出來(lái)了……工人宿舍門(mén)前的草地上。”這一語(yǔ)句勾畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)在空白處就這一語(yǔ)句運(yùn)用的比喻手法進(jìn)行了詳細(xì)分析;在課文的最后，我對(duì)本課所描繪四季之景進(jìn)行了總結(jié)分析，即春天生機(jī)勃勃、夏天花木繁茂、秋天果實(shí)累累、冬天雪花紛飛等等。在此過(guò)程中，我還不時(shí)向?qū)W生傳輸批注式閱讀學(xué)習(xí)的有效意義。慢慢地，小學(xué)生就對(duì)批注式閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，最終積極參與到了我所引導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為預(yù)想教學(xué)目標(biāo)達(dá)成奠定了良好基礎(chǔ)。

二、確定批注符號(hào)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率

在批注閱讀過(guò)程中，學(xué)生一般采用符號(hào)批注與文字批注相結(jié)合的方式來(lái)展開(kāi)具體活動(dòng)，這就在某種程度上凸顯出了批注符號(hào)確定的重要性，否則過(guò)于混亂地使用批注符號(hào)可能會(huì)影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，平時(shí)指引學(xué)生進(jìn)行批注閱讀活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師首先就需要與學(xué)生一起共同確定即將要用到的批注符號(hào)，明確每一種符號(hào)所代表的含義，益于學(xué)生更好地理解把握閱讀文章中包含的各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，更加準(zhǔn)確地探尋其表達(dá)的思想主旨，大幅度提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，在開(kāi)始指引學(xué)生就《我們的學(xué)?！愤@篇課文展開(kāi)批注閱讀活動(dòng)之前，我先與學(xué)生一起將批注所用具體符號(hào)確定了下來(lái)，以為優(yōu)質(zhì)閱讀奠定了良好基礎(chǔ)。具體如，對(duì)于表示疑問(wèn)的句子，我們規(guī)定在句子下邊畫(huà)虛線并在線末打問(wèn)號(hào);對(duì)于課文中的重要字詞，我們規(guī)定用小三角標(biāo)注出來(lái)，并附上文字解釋;對(duì)于蘊(yùn)含優(yōu)質(zhì)表達(dá)手法以及優(yōu)美用詞的經(jīng)典語(yǔ)句，我們規(guī)定在句子下面畫(huà)雙直線;等等。做出以上符號(hào)規(guī)定以后，我就鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)批注閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，他們所做閱讀批注就顯得非常整潔有序，益于學(xué)生反復(fù)觀看品味。最終，學(xué)生們即在有效批注閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中積累起了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，閱讀能力與綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得以高效率提升。

三、指引恰當(dāng)批注，深化學(xué)生文章閱讀理解

雖然批注閱讀是一項(xiàng)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)全面理解文章，表達(dá)自己的感受與想法，但是在此過(guò)程中，學(xué)生也需要遵循一定的原則與規(guī)律，否則所進(jìn)行批注閱讀活動(dòng)即會(huì)失去效用。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀時(shí)，就需要給予其一定的科學(xué)指引，益于學(xué)生通過(guò)更為科學(xué)恰當(dāng)?shù)呐⑿袨樯罨瘜?duì)文章的理解，促使其閱讀能力增強(qiáng)。

例如，在指引學(xué)生運(yùn)用批注閱讀方式學(xué)習(xí)《樂(lè)山大佛》這篇課文的時(shí)候，我先就具體批注閱讀方法與行為進(jìn)行了詳細(xì)講解。如學(xué)生們需要仔細(xì)品味揣摩課文，以在其中經(jīng)典語(yǔ)句處做批注，探尋學(xué)習(xí)其中優(yōu)質(zhì)表達(dá)手法;學(xué)生需要仔細(xì)誦讀課文并體會(huì)其傳達(dá)的思想主旨，從而在生成獨(dú)特感受的地方進(jìn)行批注，以增進(jìn)對(duì)文章的理解;學(xué)生需要在疑難之處進(jìn)行批注，進(jìn)而據(jù)此與同學(xué)展開(kāi)討論交流活動(dòng)，多維度理解課文內(nèi)容，提高閱讀認(rèn)識(shí);等等。基于上述規(guī)定展開(kāi)批注閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生很自然地就慢慢加深了對(duì)文章的理解，可以很迅速地探尋到文章表達(dá)的主旨思想，為其自身語(yǔ)文閱讀綜合能力逐步增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)。

總之，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，批注式閱讀教學(xué)法已漸漸被廣大教師所認(rèn)可、接受，并開(kāi)始借其輔助提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，但在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師始終不能放松相關(guān)研究改進(jìn)活動(dòng)，益于逐步完善具體批注閱讀教學(xué)行為，促使小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛紅霞.批注式閱讀教學(xué)探微[J].成才之路，2018（11）：56.