如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平探析

權(quán)政

摘 要 隨著新課改的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)也正在進(jìn)行一系列的變化，以前單純依靠課本的授課方式也正在逐漸改善。小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生把握好這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，夯實(shí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，打牢語(yǔ)文功底;增加課外文學(xué)閱讀，為之后的寫作積累相關(guān)素材;同時(shí)，重視學(xué)生詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，提高學(xué)生詩(shī)詞賞析能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)水平;提高對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0167-01

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段，筆者將從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、課外文學(xué)閱讀、詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行解析。

一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底

在大部分人的認(rèn)知里，語(yǔ)文是一個(gè)不需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，但事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是很需要基礎(chǔ)功底的，畢竟是語(yǔ)言類的學(xué)科，總會(huì)涉及到詞匯的組合和句子的構(gòu)建，所以基本功是必不可少的。因此，在日常授課中，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字詞，并且靈活運(yùn)用相關(guān)字詞造句，讓學(xué)生能夠流利地閱讀課文;其次，掌握重點(diǎn)課文的背誦，在小學(xué)階段，通常會(huì)要求學(xué)生背誦一些文筆自然、詞句優(yōu)美的文章，方便學(xué)生之后采用其中相關(guān)的寫作手法。

例如，在通常的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)字詞的深刻理解，老師往往會(huì)讓學(xué)生一遍遍地抄寫。這種方式在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)于字詞的印象，但是大多數(shù)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)把它當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，作業(yè)的真正意義并不能實(shí)現(xiàn)。鑒于這種情況，可以把平時(shí)的字詞作業(yè)換成字帖任務(wù)，讓學(xué)生買一些與課本基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的字帖，每天給學(xué)生規(guī)定適量的練習(xí)任務(wù)。這樣既有助于學(xué)生掌握字詞同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的書寫。

二、增加課外文學(xué)閱讀，積累語(yǔ)文寫作素材

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段，而語(yǔ)文又是一個(gè)融會(huì)貫通的科目，如果不增加課外文學(xué)閱讀量很難對(duì)文學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。因此，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)、積累更多的閱讀素材，必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在開始增加課外文學(xué)閱讀量。但是，要注意讓學(xué)生增加課外文學(xué)閱讀并不是說(shuō)什么書都要讀，可是有些書是必須要了解的，比如：《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。這些書的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了時(shí)間的限制，不管是在之前還是現(xiàn)在都具有非常重要教育意義，這些書是建議學(xué)生必須要了解的。除此之外，還有一些著名現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)句優(yōu)美、善用修辭、結(jié)構(gòu)精美，也是建議學(xué)生去讀一讀的，在讀這些文學(xué)作品的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)牧私庾髡呤侨绾蚊鑼懸粋€(gè)事物進(jìn)而表達(dá)自己的思想情感的。

此外，對(duì)于文學(xué)作品光是閱讀了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有所收獲。我們常說(shuō)“他山之石可以攻玉”，但前提是你要把別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，如果不能把別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即使在之后的寫作中借鑒了別人作品中的內(nèi)容也只是充當(dāng)了搬運(yùn)工的角色，沒(méi)有實(shí)際意義可言。要把別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西最重要的一點(diǎn)就是要理解作者所寫的東西，任何文學(xué)寫作的靈活使用都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這就對(duì)學(xué)生拓展課外閱讀提出了更高的要求，在閱讀的過(guò)程中要帶有一定的目的性，清楚自己想從中獲得什么，然后把自己從中收獲的寫作技巧以及語(yǔ)句積累運(yùn)用到之后的寫作中，這樣的閱讀才是真正有效的。

三、重視詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，提高詩(shī)詞賞析能力

詩(shī)詞鑒賞主要考察學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力，由于古詩(shī)詞的寫作背景離我們很遙遠(yuǎn)，使用的語(yǔ)言也不是白話文，所以理解起來(lái)有一定的難度。但是作為我國(guó)文學(xué)的精粹，古詩(shī)詞鑒賞在考試中的比例一直居高不下，因此，不論是處于何種目的，在小學(xué)階段都要高度重視學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更多的局限于背誦，但是，能把一首古詩(shī)背誦下來(lái)并不代表就能理解它所講的內(nèi)容。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中還是要以理解為主，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。

例如，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”是《江畔獨(dú)步尋花》中的詩(shī)句。在分析這首詩(shī)的時(shí)候要先了解其作者杜甫的是在什么情境下創(chuàng)作的這首詩(shī)，然后再有方向地逐句分析其中的含義，最后體會(huì)詩(shī)人想通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)的思想情感?！督溪?dú)步尋花》其實(shí)是杜甫寫的一組詩(shī)中的一首，春暖花開的時(shí)節(jié)，杜甫本想尋伴同游賞花，未能尋到，只好獨(dú)自在成都錦江江畔散步，每經(jīng)歷一處，寫一處;寫一處，又換一意;一連成詩(shī)七首，共成一個(gè)體系，同時(shí)每首詩(shī)又自成章法。第六首寫尋花到了黃四娘家，這首詩(shī)記敘在黃四娘家賞花時(shí)的場(chǎng)面和感觸，描寫草堂周圍爛漫的春光，表達(dá)了對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情和適意之懷。

綜上所述，要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平一定要從多方面入手，首先，要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底;其次，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，提高閱讀的有效性，為之后的寫作積累素材和經(jīng)驗(yàn);最后，一定要重視學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的訓(xùn)練，采用靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的含義，掌握鑒賞古詩(shī)詞的技巧，并在理解的基礎(chǔ)上加以背誦。做到以上提及的三個(gè)方面，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013（35）：65.