樂學(xué)理念下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)智趣共生的研究

蔣峰

摘 要 通過智趣課堂的教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，減少機(jī)械重復(fù)性模仿性的練習(xí)，讓學(xué)生獲得更多思維創(chuàng)造的空間;形成輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更為積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維方式的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 智趣課堂;體驗(yàn);智慧

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0137-01

借由小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生思維存在的優(yōu)勢，以經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑，滲透數(shù)學(xué)思想對于樂學(xué)理念下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)智趣課堂進(jìn)行實(shí)踐研究。借助搭建智趣課堂，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“知”到“智”的提升。

一、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)中啟智

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系不斷強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，借由親身實(shí)踐和認(rèn)知的整個過程，來體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及價值。而“體驗(yàn)”則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵橋梁，體驗(yàn)是借由實(shí)踐活動來加深對于事物的認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)需要，以此來推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由此在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)安排方面則應(yīng)提取與生活相接近的數(shù)學(xué)元素，對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行精心安排，讓學(xué)生在親手實(shí)踐過程當(dāng)中了解知識的形成過程;幫助學(xué)生由直觀探究切入，逐步進(jìn)入較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段。

在教學(xué)實(shí)踐中，使用教材中與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中了解日常生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)知識，比如學(xué)習(xí)“元、角、分”課時，可讓學(xué)生到超市來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識;與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓其充分體會知識的價值和作用。讓每個層次的學(xué)生都能夠通過體驗(yàn)知識形成的過程逐步掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由知到智的發(fā)展。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，探究中求智

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，讓學(xué)生掌握未來發(fā)展和適應(yīng)社會生活必備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識以及思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中涵蓋各式各樣的數(shù)學(xué)思想方法，其呈現(xiàn)形態(tài)較為模糊，自身也頗為抽象。數(shù)學(xué)知識的講授應(yīng)當(dāng)同數(shù)學(xué)思想方法相統(tǒng)一，知識和思想是緊密關(guān)聯(lián)的。

由此應(yīng)當(dāng)將知識的教學(xué)與思想方法的教學(xué)聯(lián)系起來，緊抓這兩條教學(xué)主線。將學(xué)生常見的生活現(xiàn)象或者是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行闡述，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。將知識作為載體，一邊講授知識，另一邊傳授數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識，自然而然的體會數(shù)學(xué)思想方法，拓展自身的思考能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對淺顯，然而這當(dāng)中所涵蓋的數(shù)學(xué)思想和方法則是十分豐富的，即便我們走出數(shù)學(xué)課堂后，很少能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用出去，然而從小所養(yǎng)成的思維方式以及方法對于今后的人生重要作用十分突出，可以由此實(shí)現(xiàn)“知”到“智”的升華。

三、構(gòu)建創(chuàng)新思維，求異中生智

我們可以借用求異來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂的求異是有創(chuàng)造性的思維，也就是通過創(chuàng)新性的思維活動來分析事物在本質(zhì)存在的不同以及之間內(nèi)在聯(lián)系，并且基于此形成具有創(chuàng)新性的、超出常規(guī)思維的成果。求異思維重點(diǎn)在拓展學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，由不同視角、層次、方面進(jìn)行問題的深入探討，并在比較各種結(jié)構(gòu)的過程當(dāng)中，選擇具有一定創(chuàng)造性的新構(gòu)思。獨(dú)創(chuàng)性是求異思維的關(guān)鍵，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確的記憶、細(xì)致的觀察以及創(chuàng)新性的聯(lián)想，學(xué)生在該過程當(dāng)中則需對所掌握的舊知識進(jìn)行充分靈活的組合和應(yīng)用。

將課堂教學(xué)作為載體，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被調(diào)動起來，樂于主動的學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，在求異變通中提升學(xué)生思維的靈活性和強(qiáng)化創(chuàng)新意識。確定合適的題材、營造輕松的學(xué)習(xí)情境，并對學(xué)生思維過程當(dāng)中所出現(xiàn)的求異因素進(jìn)行及時肯定，從而激發(fā)學(xué)生求異的積極性，在追求問題答案的過程當(dāng)中取得更大的樂趣，獲得創(chuàng)新思維成功的喜悅，逐漸形成求異意識、穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)習(xí)心理。

四、感受數(shù)學(xué)文化，文化中匯智

在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程當(dāng)中，所衍生出來的數(shù)學(xué)文化是一種持續(xù)探索、堅持不懈的科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中起到顯著的作用，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生一定影響，甚至?xí)W(xué)生的三觀形成產(chǎn)生促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生素質(zhì)的全面提升作用已引起社會各界的廣泛關(guān)注。教師將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，嘗試打造數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識相融合的新型教學(xué)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中所涵蓋的邏輯語言、思維方式、探索精神以及無限發(fā)展的可能性讓數(shù)學(xué)文化有效整合到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)“知”到“智”的質(zhì)變。

通過智趣課堂的教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加理性，及時更新教學(xué)理念，減少機(jī)械重復(fù)性模仿性的練習(xí)，讓學(xué)生獲得更多思維創(chuàng)造的空間;形成輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓教師成為學(xué)生全方面發(fā)展的奠基石，促使學(xué)生更為積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維方式的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅引娣.智趣導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建靈動課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2018，No.372（24）：100-101.