小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式研究

毛麗

摘 要?隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對于學(xué)生的要求也越來越高，不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到提升，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)。這就要求教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念能夠不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)科，本文主要講述教師應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“自主、合作、探究”的模式。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;教學(xué)探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0131-01

小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)的比例無疑是巨大的，拿最簡單的來說，數(shù)學(xué)課程可以幫助學(xué)生購買東西，我們當(dāng)前購買東西，換算金錢都是需要數(shù)學(xué)的加減乘除運算法則的。正因如此，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對于他們來說就更加至關(guān)重要。教師想要知道如何應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，就必然要先知道我們當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念落后

教師教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)跟隨我國新課標(biāo)的要求而不斷變化，就目前來說，我國新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)從以往的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的時候以學(xué)生為本，讓學(xué)生作為課堂的主人公出現(xiàn)，并且?guī)椭嵘龑W(xué)生對于課堂的融入感以及參與感，提升學(xué)生的思維能力。但是我國很多小學(xué)的教師都不敢將課堂完全交給學(xué)生，主要是教師顧慮到學(xué)生的年齡，怕學(xué)生掌控課堂導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，教學(xué)效率也降低。但是這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生沒能完全融入課堂，讓學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，從而讓課堂效率下降，加重教師的教學(xué)難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）教師教學(xué)手段單一

教師教學(xué)手段為了適應(yīng)當(dāng)前我國的教學(xué)現(xiàn)狀就必須要使用靈活多變的教學(xué)手法，使得學(xué)生能夠提升自身的個人素質(zhì)，并且讓學(xué)生能夠在課堂之中被提起注意力以及學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)手段的多樣化針對小學(xué)生來說更是行之有效的，首先小學(xué)生作為一個剛剛懂事的年紀(jì)，他們對于新鮮感是更加看重的，假如教師能夠給學(xué)生不同的新鮮感，他們學(xué)習(xí)的動力自然會增強，學(xué)習(xí)起來也會事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“自主、合作、探究”教學(xué)模式的方法

當(dāng)前我國的教學(xué)現(xiàn)狀是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是“自主、合作、探究”這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及思考能力。在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對于“自主、合作、探究”教學(xué)模式的理解總結(jié)出了以下教學(xué)方法，希望能夠給予廣大教師一些經(jīng)驗教訓(xùn)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門能夠應(yīng)用在生活中的學(xué)科，教師為了提升學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)能力就必然要改變教學(xué)方式，在這里筆者提出一種簡單的教學(xué)理念，既能夠提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，又能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。即創(chuàng)設(shè)生活情境，所謂的創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式是教師在教學(xué)的時候能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出符合我們?nèi)粘Ｉ畹谋尘埃寣W(xué)生能夠設(shè)身處地的去想我們生活中出現(xiàn)這種問題應(yīng)當(dāng)如何做。

比如說我們在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這個章節(jié)的時候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活情境：同學(xué)們，想象一下，現(xiàn)在你們?nèi)コ匈I東西，你身上有六塊五毛錢，你買了一支圓珠筆價格是三塊五毛錢，結(jié)賬后你身上還剩下多少錢，諸如此類的背景讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是什么。當(dāng)然，教師需要注意的是舉的例子必須貼合生活實際，不能夠信口開河。

（二）運用問題教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

所謂的問題教學(xué)方式，是教師能夠在課堂中承擔(dān)起引導(dǎo)者的作用，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式主要是看教師對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，必定是由淺及深、由外及里的，也必定能夠先聲奪人，引起學(xué)生的注意力，更重要的是教師不能夠占據(jù)提問者的高位，要和善，讓學(xué)生能夠在課堂中體會到自身才是課堂的主人公，活躍整體課堂的氛圍。

比如說我們在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的時候，教師就可以先問學(xué)生對于多邊形的了解，提出“同學(xué)們，有誰知道多邊形是什么形狀呢？”接下來教師就詢問他們對于求面積內(nèi)容的了解，最后再緩緩引出教學(xué)內(nèi)容來，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中進(jìn)行思考。

（三）進(jìn)行小組合作，提升學(xué)生的合作意識

小組合作的教學(xué)方式是我們當(dāng)前教學(xué)中的重點之一，也是“自主、合作、探究”教學(xué)模式中的重點。教師想要熟練應(yīng)用這種教學(xué)模式就不能夠拘泥于課堂討論這一種合作方法，而要創(chuàng)新地使用小組合作方法。教師在進(jìn)行小組合作之前就必須要將學(xué)生分為幾個小組，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個性性格進(jìn)行分組，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)能夠在合作當(dāng)中發(fā)揮自身的價值。

比如說我們在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》的時候，教師就可以讓學(xué)生們分為小組自由組隊去認(rèn)識正方形和長方形，分辨它們的不同。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要應(yīng)用“自主、合作、探究”這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，就必然要提升自身的綜合素質(zhì)以及對于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解，幫助將學(xué)生培養(yǎng)成為國家和社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉藝媛.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主?合作?探究” 的教學(xué)模式研究[J].新課程，2017（1）：160.