互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鋼琴教學(xué)的影響

朱婉蕓

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)呈現(xiàn)熱潮化。鋼琴的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)算得上是一次跨越式的進(jìn)程，它的轉(zhuǎn)變使原本的鋼琴教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)為鋼琴教學(xué)帶來(lái)改變

互聯(lián)網(wǎng)的興起改變了衣食住行等方方面面，人們的生活披上互聯(lián)網(wǎng)的外衣后變化頗多。教學(xué)也不例外，教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相交后，相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，已有別樣的色彩。鋼琴作為一門(mén)技術(shù)性的實(shí)踐學(xué)科，與其他理論性學(xué)科相比有其所獨(dú)有的特性，因此鋼琴教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相交后產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，在參與教學(xué)活動(dòng)的主客體、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)有顯著不同。

（一）教學(xué)方式彈性化

鋼琴教學(xué)是由鋼琴教師和學(xué)琴者共同參與構(gòu)成的活動(dòng)，而互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)打破了時(shí)間與空間的束縛。

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，在發(fā)達(dá)地區(qū)，擔(dān)任鋼琴教師這一角色的人，往往都經(jīng)歷了一段時(shí)間的鋼琴技能學(xué)習(xí)，并達(dá)到一定的水平;在落后的地區(qū)，擔(dān)任鋼琴教師這一角色的人，則大多經(jīng)歷啟蒙、簡(jiǎn)易鋼琴的培訓(xùn)或者自學(xué)。學(xué)琴人群以?xún)和?、學(xué)生、老人為主。他們的學(xué)琴原因大致有：對(duì)鋼琴有興趣、想豐富自己的精神世界、想在未來(lái)?yè)?dān)任一名音樂(lè)老師或鋼琴演奏家等。

在互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)中，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)參與進(jìn)鋼琴教學(xué)，打破了教師與學(xué)生的地域限制，發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀鋼琴老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)身處落后、偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)子進(jìn)行教學(xué)，使發(fā)達(dá)地區(qū)和落后、偏遠(yuǎn)的山區(qū)之間師資差距大大縮小?；ヂ?lián)網(wǎng)參與進(jìn)鋼琴教學(xué)后，師生之間打破的不僅是地域限制，還有時(shí)間限制，這使得學(xué)琴者的行列大大擴(kuò)增，那些對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有興趣，但生活忙碌的上班族也能根據(jù)自身情況，進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、普及，通信更加方便快捷，人們廣泛使用各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)社交軟件，這些軟件大大拉近人與人之間的距離。學(xué)生與教師也是如此，無(wú)論是教育平臺(tái)、課堂，還是各類(lèi)教育軟件，乃至使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師，都創(chuàng)建了部分社交群，便于學(xué)生與教師、其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴上的溝通。

（二）教學(xué)模式更為多元

傳統(tǒng)鋼琴的課堂由教師、學(xué)生、鋼琴和琴譜組成。在一個(gè)教師帶一個(gè)學(xué)生的一對(duì)一課堂上，學(xué)生演示上節(jié)課的作業(yè)，老師在一旁糾正節(jié)奏、音符的錯(cuò)誤，并對(duì)技術(shù)、細(xì)節(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)和示范;在一對(duì)多的課堂上，老師和各學(xué)生一人一臺(tái)數(shù)碼鋼琴，老師在講臺(tái)解說(shuō)并演示一些鋼琴技巧，學(xué)生在聽(tīng)完后進(jìn)行模仿、訓(xùn)練，其間教師在學(xué)生周?chē)鷣?lái)回走動(dòng)，進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

在互聯(lián)網(wǎng)鋼琴的課堂中，部分教學(xué)是在以往傳統(tǒng)鋼琴課的陣容中加進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)。教師在課余時(shí)間根據(jù)上課內(nèi)容的需要挑選適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻資料，在上課時(shí)利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行播放，供學(xué)生欣賞;部分教學(xué)則完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的各方面界限和常規(guī)，學(xué)生直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的多元化技術(shù)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。例如，登陸騰訊課堂等大型綜合教育平臺(tái)或于斯課堂、哈琴課堂等私人網(wǎng)站進(jìn)行鋼琴課程的學(xué)習(xí)。在這類(lèi)教育平臺(tái)、課堂上，往往有很多課程供用戶(hù)選擇，用戶(hù)根據(jù)自身需求或興趣選擇相對(duì)應(yīng)的課程后，即可通過(guò)觀看錄好的教學(xué)視頻，隨時(shí)進(jìn)行上課。也可以下載各種鋼琴教育APP，如ispiano、icanmusic等，與前者通過(guò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生在眾多課程中選擇學(xué)習(xí)的課程，通過(guò)觀看錄好的視頻進(jìn)行上課，不同之處在于這類(lèi)軟件往往具有檢測(cè)音準(zhǔn)、節(jié)奏等功能。

（三）教學(xué)內(nèi)容更廣

鋼琴教學(xué)往往圍繞學(xué)生回課、錯(cuò)誤糾正、技巧細(xì)節(jié)講解、示范等活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生一遍遍、一節(jié)節(jié)彈琴，教師聽(tīng)音效、看動(dòng)作、糾錯(cuò)誤、做示范。但這僅僅出現(xiàn)在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，在利用互聯(lián)網(wǎng)多元化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通常選擇學(xué)科整合教學(xué)模式，除教授鋼琴技巧外，會(huì)附帶教授與鋼琴課程相關(guān)的其他各類(lèi)科目的知識(shí)，便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)此曲、理解藝術(shù)的真諦。示范內(nèi)容也不僅僅局限于教師當(dāng)場(chǎng)上課講解的內(nèi)容，更有通過(guò)視頻、音頻播放的名家教學(xué)內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鋼琴教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展與融合，互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)逐漸發(fā)生結(jié)合。由于互聯(lián)網(wǎng)具備特殊屬性，二者結(jié)合給原本的鋼琴教學(xué)帶來(lái)一定變化，產(chǎn)生一定的連鎖反應(yīng)。這些變化、反應(yīng)更給參與鋼琴教學(xué)活動(dòng)的兩方（教學(xué)者和學(xué)琴者）和教學(xué)效果帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)教學(xué)者的互聯(lián)網(wǎng)多元化技術(shù)的操作提出一定要求

信息技術(shù)極速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，迅速拉近人與人之間的距離，空間和地域的影響漸漸減小，界限變模糊，這在一定程度上給人們帶來(lái)便捷。但在互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)多元化技術(shù)的掌握程度與操作水平高低，直接影響鋼琴教學(xué)。鋼琴教師在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中需要具備扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，但在互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要掌握設(shè)備與軟件的基本操作，如電腦、智能手機(jī)、攝像機(jī)、視頻的剪輯與制作等。因此，鋼琴教師必須接觸新領(lǐng)域，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）影響教學(xué)效果

1.資源繁雜，挑選適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源具有難度

學(xué)琴者最常使用到的多元化技術(shù)是音頻、視頻等互聯(lián)網(wǎng)資源，互聯(lián)網(wǎng)具有龐大的共享資源，可以迅速地為學(xué)琴者提供相關(guān)資源，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，但由于互聯(lián)網(wǎng)資源過(guò)于龐大，在內(nèi)容不觸犯法律的情況下，任何互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)都可以上傳資源。在互聯(lián)網(wǎng)龐大且魚(yú)龍混雜的資源中進(jìn)行挑選，是一項(xiàng)技術(shù)活。學(xué)琴者需要具備一定程度的鋼琴水平和辨別能力，不然效果往往會(huì)適得而返。

2.教學(xué)缺乏針對(duì)性

鋼琴是一種實(shí)踐性的技巧傳授學(xué)科，教師指導(dǎo)是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中極其重要的一環(huán)，這種指導(dǎo)不僅僅是對(duì)曲子技巧的傳授指導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)琴者的糾正。在互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，往往只有技巧傳授，或是教學(xué)者針對(duì)學(xué)琴者容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行提醒和教學(xué)，但這些錯(cuò)誤往往是學(xué)琴者的共性錯(cuò)誤，教學(xué)者通過(guò)以往的教學(xué)來(lái)總結(jié)共性錯(cuò)誤。鋼琴是一門(mén)實(shí)踐性課程，共性錯(cuò)誤普遍發(fā)生，但是個(gè)性錯(cuò)誤依舊存在。在當(dāng)下的純互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)中，教學(xué)者和學(xué)琴者利用互聯(lián)網(wǎng)多元化技術(shù)在虛擬平臺(tái)進(jìn)行，無(wú)法做到傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的針對(duì)性。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)面對(duì)面進(jìn)行，教師在授課過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生演奏時(shí)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性問(wèn)題的針對(duì)糾正，使學(xué)琴者個(gè)人的鋼琴水平得到一定提升。

3.鋼琴演奏的檢測(cè)不夠科學(xué)、全面。

除了資源挑選問(wèn)題、教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性外，互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)還存在一個(gè)巨大的隱患——檢測(cè)。目前，大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)多元化技術(shù)不帶檢測(cè)功能，只能通過(guò)各社交平臺(tái)上傳個(gè)人演奏視頻，讓平臺(tái)用戶(hù)檢測(cè)，這種方式麻煩且具有太多未知性，檢測(cè)結(jié)果的時(shí)間未知、好心對(duì)學(xué)琴者進(jìn)行檢測(cè)的人員的鋼琴水平未知。這種方式麻煩不說(shuō)，其中的未知因素容易造成問(wèn)題沒(méi)有被及時(shí)指出，延誤問(wèn)題解決，長(zhǎng)時(shí)間的延誤，使學(xué)琴者漸漸習(xí)慣，給學(xué)琴者的改正提供更大的困難。同時(shí)，檢測(cè)人員鋼琴水平未知，可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的點(diǎn)評(píng)，埋下誤人子弟的隱患，降低學(xué)琴者的水平。

部分?jǐn)y帶檢測(cè)功能的多元化技術(shù)，如ispiano、icanmusic等，但這些檢測(cè)具有局限性。在學(xué)琴者彈奏過(guò)程中，icanmusic同步在各琴鍵上方顯示信號(hào)燈，指示相對(duì)應(yīng)的正確音，檢測(cè)音準(zhǔn)的正誤;ispiano通過(guò)放在鋼琴琴箱內(nèi)部的感應(yīng)器，實(shí)時(shí)傳送彈奏信息至同款A(yù)PP，對(duì)于鋼琴的節(jié)奏和音準(zhǔn)錯(cuò)誤進(jìn)行指認(rèn)。這些方式雖然能夠及時(shí)糾正演奏錯(cuò)誤，但某些檢測(cè)方式會(huì)降低教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)新曲時(shí)，學(xué)琴者不讀譜單憑icanmuisc的指示燈所處位置按相應(yīng)琴鍵，也能完整演奏樂(lè)曲，但是這種不當(dāng)使用方法會(huì)大大拉低學(xué)琴者的摸譜技術(shù)和視奏能力。不僅如此，這些自帶檢測(cè)的多元化技術(shù)還存在檢測(cè)不全面的問(wèn)題。

鋼琴檢測(cè)對(duì)象不僅包括節(jié)奏和音準(zhǔn)等基礎(chǔ)內(nèi)容，更重要的是情感的處理和演奏時(shí)的動(dòng)作。鋼琴被稱(chēng)為指尖的芭蕾，動(dòng)作的好壞、正誤對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)琴者的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)自然會(huì)影響其學(xué)習(xí)發(fā)展。鋼琴是通過(guò)聲音傳播的器樂(lè)藝術(shù)，情感是它的靈魂，同樣，情感也是檢測(cè)鋼琴水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于情感的檢測(cè)，有喜怒哀樂(lè)、能感悟和欣賞、具有主觀能動(dòng)性的人才能做到，智能設(shè)備并不能做到。所以，鋼琴教學(xué)中的檢測(cè)環(huán)節(jié)不全面會(huì)導(dǎo)致學(xué)琴者學(xué)而不精，徒有其表。

4.硬件設(shè)施無(wú)法完美還原鋼琴教學(xué)

鋼琴教學(xué)涉及聲音和動(dòng)作兩方面。鋼琴演奏針對(duì)樂(lè)曲的要求，調(diào)整動(dòng)作，彈奏出不同音色，表現(xiàn)樂(lè)曲的特性和藝術(shù)特征?；ヂ?lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)需要通過(guò)設(shè)備收入鋼琴演奏的聲音，這直接導(dǎo)致聲音變質(zhì)，無(wú)法完美展現(xiàn)出鋼琴教師的教學(xué)效果，學(xué)琴者的模擬學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，教學(xué)效果大打折扣。網(wǎng)速快慢直接影響聲音與畫(huà)面的卡頓，造成聲音斷裂、動(dòng)作不連貫或動(dòng)作與聲音不同步等問(wèn)題。

5.對(duì)學(xué)琴者的自制力提出新的要求

互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)增加學(xué)習(xí)趣味性，對(duì)學(xué)琴者提供良性誘惑力。鋼琴教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)者大都在APP中設(shè)計(jì)了鋼琴游戲環(huán)節(jié)。例如，許多智能數(shù)碼鋼琴在APP中除了樂(lè)譜、教學(xué)課程外，還有鋼琴游戲。電鋼中自帶的傳感接收器與研發(fā)的APP自然相連，學(xué)琴者只需要一個(gè)平板電腦，即可在電鋼上玩類(lèi)似節(jié)奏大師的鋼琴游戲，一定程度上能增強(qiáng)趣味性。但是，這類(lèi)游戲?qū)︿撉倌芰μ嵘鯖](méi)有作用，僅僅是游戲而已，如果學(xué)琴者自制能力差，面對(duì)游戲的誘惑，可能出現(xiàn)不練琴只玩鋼琴游戲的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，人們通過(guò)微課、慕課、軟件等多元化技術(shù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的勢(shì)頭大火，極大地影響到處于互聯(lián)網(wǎng)邊緣的鋼琴教學(xué)。鋼琴是一門(mén)實(shí)踐性技巧傳授的器樂(lè)學(xué)科，和其他理論學(xué)科有很大的不同。鋼琴教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合后，產(chǎn)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。人們往往把關(guān)注點(diǎn)放在優(yōu)勢(shì)上，例如，互聯(lián)網(wǎng)帶給鋼琴教學(xué)更加自由、快捷、方便等正面影響。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也帶來(lái)資源混亂、教學(xué)缺乏針對(duì)性、檢測(cè)缺陷等負(fù)面影響與挑戰(zhàn)。人們要正確看待互聯(lián)網(wǎng)帶給鋼琴教學(xué)的正反影響，分析多元化技術(shù)的特點(diǎn)，針對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)對(duì)象應(yīng)用相應(yīng)的多元化技術(shù)，才能達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

（江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）