高中階段有效舞蹈教學策略探索

高中階段舞蹈課程具有特殊性。一方面，面對高考升學壓力，它像一塊三明治，在學校受到語數(shù)外課程和班主任排擠，在家里有不明就里的家長對其排斥和誤解。一小部分學生愛好舞蹈，也會被同學輕視。但是，如果舞蹈教師能因勢利導，抓住機會，利用高中生年輕、熱情、可塑性強等特點，可以培養(yǎng)出舞蹈苗子，為未來從事舞蹈的學生打開一扇門，或為更多年輕人培養(yǎng)積極健康、文明向上的藝術(shù)觀，陶冶情操。

一、高中階段舞蹈教學的重要性

作為藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈和音樂美術(shù)一樣重要。通過舞蹈學習，學生可以培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力，陶冶情操。高中舞蹈教學不只是一門課程，更關(guān)乎學生職業(yè)發(fā)展、大學專業(yè)選擇等。教師專業(yè)能力要強，要關(guān)注學生心理身體健康、思維和情感發(fā)展。教學應(yīng)輔助舞蹈理論、音樂、體育、美術(shù)、繪畫等相關(guān)知識，利用信息技術(shù)等手段讓學生在輕松愉快、喜聞樂見的環(huán)境中接受藝術(shù)熏陶和審美意識培養(yǎng)。其間，要在教學情境、方法、內(nèi)容、興趣方面下功夫，促進審美教育目標達成。

二、發(fā)揮教師主導作用

良好的師生關(guān)系對成功教育來說至關(guān)重要。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學生可以輕松、愉悅地學習，全身心投入、減輕心理負擔，展示情感和個性。和諧的師生關(guān)系會促進學生發(fā)展，否則會抑制、阻礙其發(fā)展。教師要尊重學生個性，縮短師生距離，耐心講解、熱心輔導、順暢溝通、愛心點撥、激發(fā)熱情，使學生在舞蹈學習中感知愛、表現(xiàn)美、張揚個性，增長信心。

（一）運用動機理論指導其學習和實踐

動機是指所有引起、支配和維持生理和心理活動的內(nèi)部過程，可以激發(fā)和指引行為，是追求成就等愿望的背后力量。動機是行為動力——行為開始、維持、導向和終止動力。舞蹈學習艱苦性不言而喻，高中生渴望成功，卻很難協(xié)調(diào)練功與文化課的時間與精力爭奪。教師只能借用動機論指導教學，調(diào)整好動機強度，助其增強行動力和意志力，如多停留在舞蹈室練功或多觀看揣摩舞蹈錄像，使舞蹈路走得更扎實、更穩(wěn)健。

（二）培養(yǎng)積極認知體驗與控制，引導負面情緒宣泄

學生要不斷提高自我認知能力。自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察、感知自己的思想和意向;自我評價、判斷自己的想法、期望、行為和人格，是自我調(diào)節(jié)的重要條件。高中生心智尚未完全成熟，面對學業(yè)壓力和對成功的渴望，很容易在心理上發(fā)生搖擺，產(chǎn)生自卑、喪失信心、畏縮不前;或盲目樂觀，導致時間精力投入不足。每每這時，教師要對學生進行正確引導和科學評估。好的舞蹈教師應(yīng)該是經(jīng)理、導演、教練、導師、益友。

另外，學生要注重負面情緒排解。情緒是以個體愿望和需要為中介的心理活動。如果周遭一切符合主體愿望和需要，能引起積極、肯定的情緒，否則會產(chǎn)生消極、否定的情緒。情緒決定個體與環(huán)境的關(guān)系維持或改變。情緒表現(xiàn)被稱為表情，舞蹈教師要直觀地感受學生的情緒變化，通過外在表情變化摸清學生內(nèi)里的情緒波動，化消極因素為積極因素，幫助學生樹立信心，堅持不懈。

（三）用美境導入激發(fā)興趣，達成教學目標、實現(xiàn)育人目的

當前，文化全球化趨勢愈發(fā)突出，使得舞蹈教學朝多元、信息、開放的方向邁進?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有聲圖并茂、表現(xiàn)多元、時空易換等優(yōu)勢，為全方位、多渠道引入舞蹈教學提供了有力的支撐。舞蹈教學要立足審美，精心設(shè)計，讓學生在創(chuàng)作中向往與追尋美，渴望體驗美、習得美，進而引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，充分發(fā)揮興趣的作用，將“情動于內(nèi)而形于外”“心有所得而化于形體”落到實處。教師可以播放唯美視頻，讓學生尋找美、感悟美、渴望美，用舞蹈語言展示美。教師永遠要走在時代前沿，利用信息資源優(yōu)勢，提高學生的舞蹈能力，強化美育。

三、注重文化教育與熏陶

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，絕非孤立地存在，它離不開音樂表達主題。因此，人們需要相關(guān)知識來理解與駕馭舞蹈。例如，表演芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《天鵝湖》、古典舞《梁?！贰端悸分ā?、現(xiàn)代舞《大河之舞》等時，舞者需要了解相關(guān)故事和其他背景知識。在教學中，教師須立意高遠，幫助學生架構(gòu)完整的知識框架，鞭策學生培養(yǎng)自主學習意識，拓展知識面、知識層次，系統(tǒng)讀書，做好學習筆記。除課內(nèi)外碎片教學視頻、教師課件學習，教師需引導學生自主制作小視頻、PPT，把課上學習與自主實踐相結(jié)合，查找不足，以取得更大進步。寫讀書筆記也很重要，學生可以積極思考，通過復習來強化學習效果。

四、組織多樣教學活動，提供交流展示平臺

除獨舞外，舞蹈是以集體方式出現(xiàn)的團隊合作表演形式，所以團隊合作實踐是基礎(chǔ)，它可以體現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進良好人際關(guān)系的形成，關(guān)注個性發(fā)展。當前，素質(zhì)教育大行其道，教育強調(diào)自主、合作，“教師灌輸、學生被動接受”的時代早已過去，以人為本、強化互動成為必然。一是從班級教學分組開始，采用同質(zhì)與異質(zhì)相結(jié)合的方式，以同質(zhì)合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以異質(zhì)組合展示榜樣力量，促進基礎(chǔ)差者發(fā)現(xiàn)不足，迎頭趕上。二是開展定期、不定期班際和校際匯報演出。和文化課期中、期末考試形式一樣，舞蹈教學要進行階段性學習檢測和評估。通過實施舞蹈教學考核，教師會發(fā)現(xiàn)教與學的“長與短”，制定更加明晰的目標和措施，促進學生發(fā)展。另外，學校要注重校際合作，采用“拉出去”“請進來”的方式，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（深圳梅林中學）

作者簡介：劉笛（1987-），女，吉林長春人，中學一級（中級），研究方向：高中舞蹈專業(yè)教學。