初中語文教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

宋元

摘 要?現(xiàn)代信息技術(shù)快速的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源被應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面，教育行業(yè)也不例外。在教育教學(xué)中合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)資源合理的利用，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞?初中語文;語文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：H09，G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0021-01

在信息化時(shí)代進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式打破，使學(xué)生真正意義上成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的探究語文知識(shí)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要將網(wǎng)絡(luò)中的資源充分的利用，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)本身就具有趣味性、多樣性和廣闊性的特點(diǎn)。教師在實(shí)際的初中語文課堂中，要將網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，將傳統(tǒng)語文教學(xué)的限制打破，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)。在以往的語文教學(xué)中，進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生今后的發(fā)展。但是網(wǎng)絡(luò)資源能夠通過圖片、音樂、視頻等形式吸引學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生的探究興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，就會(huì)主動(dòng)的投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這節(jié)課時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放荷、松、竹、梅四種植物的圖片。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們，這四種植物都是生活中常見的，它們各有風(fēng)姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。這幾種植物外觀、性格各有不同，但都具有高貴的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，說一說這些植物各象征什么品質(zhì)？在學(xué)生回答后，教師播放多媒體。用文字在圖片上顯示：荷-高潔、松-堅(jiān)貞、竹-氣節(jié)、梅-堅(jiān)韌。最后，利用多媒體呈現(xiàn)一年四季白楊樹的圖片，并播放《小白楊》這首歌。要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，聯(lián)系前面四幅圖片設(shè)想白楊樹象征了什么？利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入新課將學(xué)生的探究興趣充分的激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)的投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源加深學(xué)生對(duì)文章的理解

初中語文教材選取的文章大都具有典范性，能夠?qū)⑷宋木窈芎玫捏w現(xiàn)出來。但是，學(xué)生很難將文章有效的理解，感受文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。此時(shí)，教師就要將網(wǎng)絡(luò)資源合理的運(yùn)用，通過生動(dòng)直觀的圖片、視頻等等，幫助學(xué)生感受文章的情感、文化等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)還有很多的說明類文章，學(xué)生缺少對(duì)這類文章中的圖式的了解，教師在教學(xué)中僅靠教師講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥又難以理解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行教學(xué)則可以使學(xué)生專注的學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂，積極的探究知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中語文教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思考以下問題。（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。要求學(xué)生自己依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，更加全面的了解文章含義。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生語文閱讀量

閱讀是學(xué)生搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但是學(xué)生的個(gè)性、情感、經(jīng)歷、興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的都存在差異，因此，不同學(xué)生對(duì)于閱讀材料，尤其是課外閱讀材料的要求是不同。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以及課外閱讀中教師將這一點(diǎn)忽略，或是受到物質(zhì)條件的限制，學(xué)生很少進(jìn)行閱讀材料的選擇。但是，從語文閱讀的角度來說，有很多可供學(xué)生選擇的文章。若是教師為學(xué)生提供適合學(xué)生閱讀的美文，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料的話，學(xué)生的閱讀興趣就一定會(huì)得到提高。豐富的網(wǎng)絡(luò)與信息傳遞快捷的優(yōu)勢能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)資源超越了書本的限制，教師可以組織學(xué)生有選擇的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀，開拓學(xué)生知識(shí)視野，積累語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

在初中語文教學(xué)中合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加的直觀、形象、有趣，積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在語文教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)文章的理解、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，在快樂的學(xué)習(xí)中掌握語文知識(shí)，全面發(fā)展自身能力，促進(jìn)自己的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.初中語文網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用探究[J].中國校外教育，2018（14）：79-80.