小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)淺談

楊洋

摘 要 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用有效的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀能力，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀培養(yǎng);探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0062-01

閱讀是從書面語言中理解意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識世界的手段。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用有效的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生從小學(xué)會如何閱讀，學(xué)會如何有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便使他們在未來社會中成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者，在信息時(shí)代立于不敗之地，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑與學(xué)生主動質(zhì)疑，其效果是不同的，后者更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知欲。因此，在教學(xué)活動過程中，教師不僅要善于設(shè)疑，而且更要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。把學(xué)生引入“提出問題——探究問題——解決問題”的學(xué)習(xí)過程。

二、讓學(xué)生自主選擇探究學(xué)習(xí)方式

探究學(xué)習(xí)的方式是靈活多樣的，可以在實(shí)踐中探究，也可以是理論的分析;可以是獨(dú)自探究，也可以是小組探究;可以是操作探究，也可以是討論探究;可以是發(fā)現(xiàn)問題的探究，也可以是策略性的探究……眾多方式，運(yùn)用之妙存乎一心，這一“心”就是要著眼于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生生活實(shí)際、個(gè)性、身心的特點(diǎn)等諸多因素進(jìn)行綜合考慮，幫助學(xué)生自主選擇探究方式，使學(xué)生探究順利愉快達(dá)到獲取新知或成功體驗(yàn)的目的。

三、弘揚(yáng)自主探究，培養(yǎng)合作探究

波利亞說：學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)與聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

（一）多讀書?！皶x百遍，其義自見”。課堂上，教師要讓學(xué)生通過讀書自悟、自得，在讀的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會“圈點(diǎn)、批、畫”，學(xué)會解詞方法，學(xué)會記讀書筆記。把己悟、己得的知識進(jìn)行整合，把不懂的、不解的問題進(jìn)行存疑。

（二）多思考?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是從自己已知伸向求知的心里觸角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法，更是學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)特性發(fā)展的重要手段。

（三）會提問。教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的提問技能。但對學(xué)生所提的一些表層性的問題，甚至風(fēng)馬牛不相及的問題，教師要有耐心，切忌冷嘲熱諷，扼殺學(xué)生的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行點(diǎn)撥、比較、分析，使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深入思考，才能提出有價(jià)值的問題。

（四）會賞析。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。賞析是一個(gè)再認(rèn)識再發(fā)現(xiàn)的過程，是讀者對作品細(xì)心研磨的心得和體會。充分讓學(xué)生品析好詞、佳句、佳段，說說好在哪里，感覺怎樣，激活了孩子的想象，受到了美的熏陶，在這樣的氛圍中細(xì)細(xì)品讀，其意深遠(yuǎn)。

四、以評價(jià)促其發(fā)展

教師的評價(jià)既可能助學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造、成長，也可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造積極性、甚至斷送人才。因此，教師的評價(jià)要有激勵性、點(diǎn)撥性、引導(dǎo)性、賞識性。其目的就是通過積極的評價(jià)激勵學(xué)生進(jìn)步，喚起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生形成自主認(rèn)識，自我教育和自我進(jìn)步的能力。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，閱讀評價(jià)應(yīng)綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和價(jià)值取向。在學(xué)生的閱讀活動中，我們應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體會和理解，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在課堂中，教師語言評價(jià)和非語言評價(jià)應(yīng)是交替使用，相互幫襯。這樣，才能達(dá)到教師與學(xué)生心靈相通，喚起學(xué)生自信心，激勵學(xué)生進(jìn)步的目的。

五、開展有效的對話和討論

師生合作、生生合作是對話和交流的主要形式。

低年級可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;可以就多數(shù)學(xué)生都感興趣的問題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開對話和討論。合作學(xué)習(xí)貴在通過探究，產(chǎn)生思維的火花和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引申或拓寬，在對話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)過程就是在這樣的活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。課堂上，讓學(xué)生在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，進(jìn)行對話、交流，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對閱讀材料的某些部分（如特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)的內(nèi)容提出）;可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表的見解;也可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……

總之，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀能力，要求我們教師實(shí)行民主教學(xué)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)（內(nèi)容、方法、伙伴），精心組織，善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。