探究式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

劉漢軍

摘 要 新課標的提出使得轉變教學方法成為小學數(shù)學教學中的一種必然趨勢。因此，教師應根據(jù)數(shù)學學科的特點以及小學階段學生的實際表現(xiàn)來豐富和完善教學方法，正是在這樣的背景下，探究式教學法教學價值的突顯給小學數(shù)學教學方法的轉變提供了契機。為此，本文將就探究式教學法在小學數(shù)學教學中的應用提出一些建議。

關鍵詞 探究式教學;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0043-01

所謂探究式教學法，主要就是指在教學過程中，教師會給學生提供一些問題或者事例，然后組織學生通過討論、觀察等方式進行自主性的探究，并最終讓學生實現(xiàn)知識理解的教學方法。毋庸置疑，探究式教學法對于學生學習的自主性有較高的要求，而在這種自主性的學習中，也可以進一步鞏固學生的課堂主體地位。因此，為了更加有效地促進小學數(shù)學教學質量的提升，教師應通過恰當?shù)姆绞綄⑻骄渴浇虒W法應用于小學數(shù)學教學的全過程當中。為此，本文會以下列幾點為例，談一談應該怎樣把探究式教學法應用于小學數(shù)學教學中。

一、創(chuàng)設探究情境

正如前文所述，在探究式教學法的應用中，對于學生學習的自主性有較高的要求，而為了提高學生學習的自主性，教師首先需要做的就是激發(fā)學生的學習動機，以此來讓學生更加主動地參與到學習當中。為此，教師可以利用恰當?shù)姆绞絼?chuàng)設一定的教學情境，這樣能夠讓教學內容變得更加的直觀和生動，從而有效調動學生的探究熱情，只有這樣，才能為探究式教學的順利展開創(chuàng)造良好的前提條件。

在《3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)的教學中，為了調動學生的探究熱情，我在教學時首先通過一個課堂游戲創(chuàng)設了教學情境，而課堂游戲無疑是小學階段學生最喜歡的活動之一。游戲的主要內容是：將學生按照“一條龍”的順序排列，由第一個學生從1開始報數(shù)，后面的學生依次進行，在報數(shù)的過程中，遇到3的倍數(shù)的時要說“過”，如果學生不小心說出了3的倍數(shù)，那么這個學生就要被淘汰，其他學生繼續(xù)進行游戲，直到決出最后的勝利者。在游戲開始階段，由于數(shù)字比較小，所以學生很快就能夠判斷出數(shù)字是否為3的倍數(shù)，但是，隨著學生數(shù)量的減少以及數(shù)字的不斷增大，學生出現(xiàn)的錯誤越來越多。于是，我叫停了游戲，對學生說：“同學們，其實這個游戲有一個技巧，掌握了這個技巧就能夠很快判斷出一個數(shù)是否為3的倍數(shù)，大家想不想知道”。最終，通過教學情境的創(chuàng)設，十分有效地調動了學生對本節(jié)課的探究熱情。

二、引導自主探究

不難理解，在探究式教學法的應用當中，學生的自主探究是最核心的環(huán)節(jié)，也是學生理解教學內容的主要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應將教學內容中的一些重點知識交給學生進行自主學習。同時，在這一過程中，教師應該利用恰當?shù)姆绞綄W生進行一定的引導，這樣一來，可以使學生在自主探究中獲得一定的啟發(fā)，從而有效提高學生自主探究的質量。

在《梯形的面積》這一節(jié)的教學中，最主要的知識點就是梯形的面積公式，為了使學生更加熟練地掌握相關知識，我組織學生進行了自主探究。首先，我給了學生一定的提示，由于此前已經學習過長方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形的面積公式，于是我讓學生嘗試將梯形轉化為已經學習過的平面圖形。接著，我給學生展示出了一個普通的梯形，讓學生觀察能夠進行怎樣的拼接或者分割，并自主探究梯形的面積公式。經過一段時間的觀察，學生紛紛給出了自己的想法，主要包括以下幾種：第一，用兩個相同的梯形可以拼接成一個平行四邊形，平行四邊形的邊長就是梯形的上、下底之和，梯形的面積是：（上底+下底）×高÷2;第二，可以把梯形分割成兩個三角形，三角形的底邊是梯形的上底和下底，梯形的面積是：上底×高÷2+下底×高÷2;第三，可以把梯形分割成一個長方形和兩個直角三角形，并把兩個直角三角形拼接成一個三角形，長方形的長和寬分別是梯形的上底和高，三角形的底邊是梯形的下底-上底，所以梯形的面積是：上底×下底+（上底-下底）×高÷2。最終，通過進一步的歸納，大部分學生都比較準確地得出了梯形的面積公式。

三、強化課后練習

課后練習同樣是探究式教學當中的重要環(huán)節(jié)。因此，在講解完教學內容之后，教師應及時引導學生進行課后練習。同時，由于數(shù)學知識與實際生活緊密相關，所以課后練習的任務同樣應該與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣一來，不但可以使學生進一步鞏固對課堂所學知識的理解，而且能夠促進學生知識應用能力的提高。

《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)主要給學生講解了扇形統(tǒng)計圖的畫法。于是，在教學完這一節(jié)的內容之后，我給學生布置了一個課后練習任務，要求學生在課下調查本班學生平均每天睡眠時長，然后根據(jù)調查中得到的數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計圖，最后根據(jù)扇形統(tǒng)計圖分析本班學生的睡眠質量。最終，通過這樣一個與實際生活有關的問題，進一步深化了學生對課堂所學知識的理解。

總結來說，在當前的教育背景下，探究式教學法具有較高的應用價值。因此，教師應熟練掌握探究式教學法的具體應用方式，并優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更加有效地保障小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]蘇榮芳.小學數(shù)學探究式教學模式簡析[J].數(shù)碼設計（下），2018（10）：185.