利用微信公眾號引導學生糾錯改錯的實踐與研究

趙雪倫 劉水娣

摘 要 在小學階段，學生在做一些數(shù)學題目的時候總是會出現(xiàn)重復性的錯誤，同時，學生在糾錯改錯中存在效率低下、積極性不夠高、興趣不夠濃厚等突出問題，使得教學效率打了折扣，如何探索有效的糾錯改錯形式，促進學生更好的進行糾錯改錯，大幅度降低其出現(xiàn)重復性錯誤的概率已經(jīng)成為數(shù)學教師面臨的一個主要問題。而隨著信息技術的不斷發(fā)展，以微信公眾號為代表的互聯(lián)網(wǎng)形式逐漸的發(fā)展起來，且愈加成熟，微信公眾號以其眾多的突出優(yōu)勢，為數(shù)學教師破解學生重復性錯誤出現(xiàn)問題提供了一個新的思路。

關鍵詞 糾錯策略;借鑒;突出優(yōu)勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0008-02

本文將在探索微信公眾號的突出優(yōu)勢、有效利用原則的基礎上，對借助微信公眾號減少小學數(shù)學錯題重復出錯的實踐進行探索，希望給數(shù)學同行教師一些有益的經(jīng)驗借鑒。

一、微信公眾號的突出優(yōu)勢

（一）形象性好

微信公眾號一個突出的特點就是形象性好，我們通過設計和編輯可以使微信公眾號的界面更加和諧友好、更加富有渲染力、更加帶有趣味性，再加上微信公眾號所承載的內(nèi)容，如微課、圖片、PPT課件等多媒體形象性也比較好，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)的口授法和板書教法所難以比擬的，可以在很大程度上激發(fā)小學生改錯糾錯的濃厚興趣和學習熱情，促進學生大幅度減少錯題重復出現(xiàn)的概率，提升教學的效能。

（二）互動性強

微信公眾號是一種一對多的互動傳輸平臺，既可以發(fā)布海量的多媒體內(nèi)容，也可以讓學生上傳和反饋相關的內(nèi)容，還可以和學生進行實時的通訊與互動，而良性的互動效果，有利于數(shù)學教師全面了解學生的糾錯改錯狀況，并根據(jù)互動所了解到的情況及時改進指導方法和策略，讓學生的糾錯改錯更加具有針對性和實效性，自然有助于學生錯題重復出現(xiàn)概率的降低。

（三）靈活度高

一方面，微信公眾號擺脫了時間和空間的約束，使得學生可以隨時隨地的根據(jù)自己的需要進行下載和學習相應的教學內(nèi)容，讓學生的學習“化整為零”，充分有效的利用碎片化的時間，自然有助于學生更好地進行改錯糾錯。另一方面，教師還可以通過對微信公眾號界面進行設計，將不同的學生分成層次不相同的小組，量身制作相應的內(nèi)容，在發(fā)布時實現(xiàn)定向發(fā)布，大幅度提升教學的針對性。

二、微信公眾號的利用原則

（一）要充分利用微信公眾號的優(yōu)勢

從以上的分析我們可以知道微信公眾號存在形象性好、互動性強、靈活度高等主要優(yōu)勢，數(shù)學教師在利用微信公眾號引導學生進行糾錯改錯的過程中，要積極利用這些優(yōu)勢不斷的提升學生的學習興趣、學習熱情和學習積極性，如積極回復學生的留言、引導學生開展一系列的活動、促進學生進行碎片化的學習等等，以有效發(fā)揮微信公眾號的效能，這也是我們引入微信公眾號的目的和初衷，只有將微信公眾號的優(yōu)勢發(fā)揮出來了，才能促進學生更好地進行糾錯改錯，提升教學的效率。

（二）微信公眾號只是一種手段

我們引入微信公眾號是為了更好的引導學生進行糾錯改錯，這只是我們的一個有效的途徑和手段，而我們最終的目的是減少學生錯題重復出現(xiàn)的概率，讓學生更好的學習和掌握數(shù)學知識技能，教師要對此有深刻的認知，在充分利用微信公眾號的同時，還是要重視傳統(tǒng)的課堂輔導和教授，不能顧此失彼。

三、借助微信公眾號減少小學數(shù)學錯題重復出錯的實踐

（一）高頻數(shù)學錯題收集與整理

對高頻錯題的收集與整理是一項基礎性的工作，數(shù)學教師可以采用傳統(tǒng)收集方法+微信公眾號收集等方法，對高頻錯題進行全面的收集和整理。其一，進行收集。教師可以在日常的教學和作業(yè)批改中，留心學生錯題發(fā)生的基本情況，如準確掌握高頻錯題的類型等，并將其進行全面的記錄。教師還可以利用微信小程序?qū)?shù)學題目制作成電子試卷放置在微信公眾號上，引導學生進行答題，并利用小程序?qū)W生的高頻錯題進行自動化的收集，提升錯題收集的效能。其二，整理高頻錯題。數(shù)學教師要依據(jù)題目的類型、題目的難度、所銜接的數(shù)學知識點、做錯該題目學生的學習水平等，對高頻錯題進行系統(tǒng)的歸類和整理，同時要做到條理清晰、類目明確、詳略得當?shù)?，為對高頻錯題的分析奠定基礎。

（二）高頻數(shù)學錯題的成因分析

對高頻數(shù)學錯題的成因分析是另一項基礎性工作，數(shù)學教師在分析錯題的成因中要注意以下幾點事項。其一，在分析錯題成因中要關注學生的學習水平。不同學習能力和學習水平的學生對題目的作答情況肯定會有很大的差異性，教師在錯題分析中要根據(jù)學生數(shù)學知識儲備的情況，進行辯證的看待與客觀的分析。其二，充分尊重學生意見。學生哪里做錯了、為什么會做錯，不僅僅要教師說了算，還要充分的詢問學生，尊重學生對問題的解讀，如在做小數(shù)除法有關的題目時，數(shù)學教師可以跟學生面對面的交談，了解學生的實際情況，詢問是因為粗心，還是因為題目難度大而導致出錯等，只有教師和學生一起分析，尊重學生的看法，所得出的成因才能更加的真實、客觀。其三，充分利用微信公眾號。數(shù)學教師可以將錯題及可能的成因放置到微信公眾號上，并利用微信公眾號的投票功能匿名收集學生的錯題原因等，提升成因分析的客觀性。

（三）將錯題制作成微課等形式

將錯題制作成微課等形式是一個主要的環(huán)節(jié)，教師可以按照以下的步驟開展。其一，精選錯題，通過以上對錯題的整理及成因的分析，教師要選擇那些經(jīng)典的、比較有針對性和代表性的題目，并合理設定題目的數(shù)量，以確保學生能更好的進行糾錯改錯，例如，在做有關多邊形的面積題目時，教師要選擇具有代表性的平行四邊形、梯形、三角形等來進行解讀和指導。其二，教師要在制作時將學生原有的錯題思路和糾錯思路合理的進行展示，并采用多題一解、一題多解、一題多變、一題多問等方式對學生的學習視野和學習思路進行拓展，使指導的目的性、針對性、開放性更強。其三，在形式上要趣味性強、極富渲染力，在內(nèi)容安排上要符合學生的認知特點，注意層次和難度的劃分，另外還要注重銜接的流暢性、合理性，確保所制作的微課視頻內(nèi)容指導性強、畫面優(yōu)質(zhì)。

（四）借助微信公眾號上傳分享

簡單的來講就是將所制作的微課視頻等內(nèi)容分發(fā)給學生，步驟雖然簡單，但是需要教師做的前期工作比較多。例如，教師要對學生進行全面的分析，將不同層次的學生劃分成不同的小組，在分發(fā)過程中依據(jù)每個層次學生錯誤題目的類型分布、難度特點進行有針對性的分發(fā)，確保指導的針對性。又例如，教師要把握好上傳和提醒學生的時間，一般可以選擇在放學前幾分鐘進行分發(fā)和推送，確保不影響學生的正常學習，提升內(nèi)容分發(fā)的效果。

（五）指導學生進行有效的學習

我們前面所做的一切工作，都是為了指導學生進行有效的學習做鋪墊的，教師要在指導中本著服務學生、合理指導的原則開展輔導和幫扶。其一，指導要有針對性。教師在開展指導的工作中既要關注學生的整體情況，又要格外注重“因材指導”，對不同的學生采用不同的策略開展指導。其二，教師在指導中要結(jié)合微課視頻內(nèi)容，不斷引導學生舉一反三拓展思路，讓學生在學習一種類型的題目中觸類旁通，拓展知識面，提升指導的效能和糾錯改錯的效果。其三，教師要注重激發(fā)學生學習興趣，不斷鼓勵學習敢于出錯、勇于糾錯，讓學生在興趣和殷切鼓勵下去全面的查漏補缺。

綜上所述，基于微信公眾號減少學生數(shù)學錯題重復出現(xiàn)的概率是一種良好的途徑，數(shù)學教師要積極了解和熟悉微信公眾號的突出優(yōu)勢，不斷探索微信公眾號的有效利用原則，積極將微信公眾號利用到學生的糾錯改錯之中，并在這個過程中全面優(yōu)化錯題收集與整理、錯題成因分析、錯題糾錯視頻制作、內(nèi)容上傳公眾號、指導學習等環(huán)節(jié)的細節(jié)和流程，不斷基于微信公眾號，并結(jié)合微課視頻等全面激發(fā)小學生糾錯改錯的濃厚興趣，對學生進行有針對性的指導，大幅度減少學生錯題重復性出現(xiàn)的概率，為學生更好的學習和掌握數(shù)學知識技能及未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳浩.論小學數(shù)學錯題集的有效利用[J].才智，2018（30）：28.