談?dòng)變荷鐣?huì)交往與語言發(fā)展的關(guān)系

張?jiān)?/p>

摘 要?語言是人們社會(huì)生活的一部分，從牙牙學(xué)語開始，人們就借助語言這一手段進(jìn)行交往，表達(dá)自己內(nèi)心的需求和愿望，進(jìn)行人與人之間的溝通。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也對(duì)幼兒的語言發(fā)展提出了非常詳細(xì)、非常明確的要求。在社會(huì)生活中，常常可以看到有的人出口成章，引來眾人的羨慕，也有人因語言表達(dá)不佳而影響社會(huì)交往。因此，在幼兒階段，通過提高幼兒語言的發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往顯得十分重要。

關(guān)鍵詞?語言能力;社會(huì)交往

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0034-01

人是社會(huì)性動(dòng)物，人從出生時(shí)開始便與他人建立起種種關(guān)系。社會(huì)交往就是人與人之間通過接觸交往產(chǎn)生的相互影響的過程。在社會(huì)交往中，每個(gè)孩子既是交往的主體，又是交往的對(duì)象，他們常常將視覺信息、聽覺信息、主觀感受及愿望轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來，因而語言是交往的主要手段。據(jù)有關(guān)資料表明，幼兒的交往活動(dòng)很豐富，有交流、商量、爭論、游戲、吵鬧、表演、講故事、詢問等，這些往往都離不開語言。有關(guān)研究表明，嬰兒與人的交往是在他們聽話和講話之間建立起聯(lián)系的，從而促進(jìn)他們語言方面的發(fā)展，那么幼兒的社會(huì)交往是否也能促進(jìn)語言的發(fā)展呢？對(duì)此我作了一番探討。

2018年9月始，我對(duì)本園中班30名幼兒的語言能力進(jìn)行直接測查，了解他們的社會(huì)交往能力。

語言能力的測查標(biāo)準(zhǔn)是讓每位幼兒觀察相當(dāng)中班水平的同一幅圖說一段話，我按以下五項(xiàng)要求進(jìn)行評(píng)分（每項(xiàng)5分，總分25分）

（1）能說出圖片的主要內(nèi)容（2）能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯（3）語言完整（4）語言連貫（5）能創(chuàng)造性地進(jìn)行講述

社會(huì)交往的測查標(biāo)準(zhǔn)（每項(xiàng)5分，總分25分）

（1）能與同伴和陸相處（2）在同伴中具有影響力（3）交往時(shí)處于主動(dòng)地（4）積極參加集體活動(dòng)（5）見到陌生人時(shí)表現(xiàn)大方

調(diào)查結(jié)果表明，除五名幼兒語言能力和交往能力相差較大在4分以上，大部分幼兒均是社會(huì)交往能力較強(qiáng)，語言能力也較強(qiáng)，社會(huì)交往能力較弱，語言交往能力也較弱。由此可見，社會(huì)交往能力同語言能力的發(fā)展有著重要的關(guān)系?！袄呛ⅰ痹谟仔r(shí)沒能學(xué)會(huì)人類的語言，充分說明了只有通過富有人類特征的言語交際環(huán)境，才可促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言能力的順利發(fā)展。交往能力強(qiáng)的幼兒一般語言發(fā)展就好，他們語言完整連貫，運(yùn)用的詞匯也較豐富恰當(dāng)。而且語言能力強(qiáng)的幼兒，在交往中往往表現(xiàn)得很出色。例如本班語言發(fā)展較好的張靜煊小朋友，在游戲中常常扮演對(duì)話較多的角色，張雨萱小朋友在交往中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，對(duì)事物能提出獨(dú)特的看法，而有些幼兒由于語言表達(dá)能力差，在交往中不能較妥善處理自己與他人的關(guān)系。如張依霏小朋友，在與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，常以打人，抓人等手段來解決。因此，幼兒交往中只有正確運(yùn)用語言才能表達(dá)自己的思想、愿望和情感，從而提高自己的社會(huì)交往能力。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果及分析情況，如何有效地把交往和語言相結(jié)合，我個(gè)人覺得應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因?yàn)椴煌恼Z言環(huán)境，對(duì)幼兒語言的發(fā)展起著不同的促進(jìn)作用。經(jīng)過我多年來的實(shí)踐總結(jié)以下三個(gè)措施：

一、巧設(shè)問題環(huán)境，引導(dǎo)幼兒有話可說

在師幼的交流溝通中，若是能適當(dāng)巧妙地給孩子們一些他們熟悉的、感興趣的話題，會(huì)有效地激起他們的主動(dòng)并積極地討論，從而使幼兒有話可說。如：“孩子們，你們喜歡看喜洋洋與灰太狼嗎？為什么？”孩子們一聽喜羊羊與灰太狼就熱烈地討論起來，因?yàn)檫@是他們熟悉的話題，每個(gè)幼兒都爭先恐后地說出各自喜歡的理由，有的還豎起大拇指表揚(yáng)喜洋洋的聰明等等，甚至有的還手舞足蹈地邊說邊演起灰太狼來，所以教師的問題是否恰當(dāng)尤為重要。

二、創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說

作為教師，要發(fā)展幼兒的語言，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、良好的交往環(huán)境，給幼兒提拱鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來越愿意說。因此，我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，老師跟孩子們學(xué)在一起，玩在一起，使孩子們自然而然地成為老師們的朋友，慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻?，而我們也不失時(shí)機(jī)地為他們營造一種暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：創(chuàng)設(shè)溫馨的語言區(qū)、熱鬧的表演區(qū)，為幼兒提供了良好的語言環(huán)境，在這里他們通過自主選擇、自由交往、自我協(xié)調(diào)，語言能力迅述提高，達(dá)到了集中教學(xué)活動(dòng)中達(dá)不到的效果，使他們變得無話不說了。

三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)兒有話會(huì)說

幼兒有話可說了，敢說了接下來就要努力提升為會(huì)說，這就要提高幼兒的語言表達(dá)能力。我們經(jīng)過不斷地探討，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行，如：學(xué)習(xí)兒歌《野牽?！窌r(shí)，里面就有動(dòng)詞：爬、滾、蹲、吹等。在聽完兒歌后，就請(qǐng)幼兒模仿各種形象的動(dòng)作表示這些動(dòng)詞，進(jìn)行理解識(shí)記。其次，擴(kuò)展孩子的視野，帶孩子們到農(nóng)田、小山坡等，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使他們知道該說什么，怎么說。

總之，幼兒社會(huì)交往和語言發(fā)展關(guān)系密切，兩者相互促進(jìn)，互相影響，但語言能力發(fā)展好的幼兒也有可能受到其它因素的影而影響到交往能力。因此，在教育中要注意把交往和語言有機(jī)地結(jié)合，并尋找和幫助幼兒克服一些影響交往能力和語言能力的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.