論幼兒園環(huán)境教育的意義與策略

趙亭亭

摘要：生態(tài)環(huán)境問題日益嚴峻，已引起了全球范圍各領域的廣泛關注。環(huán)境教育應從娃娃抓起，基于此，本文從幼兒園環(huán)境教育的意義出發(fā)，探討了目前幼兒園環(huán)境教育的問題和實踐優(yōu)化策略，以期為我國的幼兒環(huán)境教育發(fā)展提供一點思路和借鑒。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)境教育;意義;策略

環(huán)境教育是長期的教育過程，學前幼兒時期開展環(huán)境教育，有助于幼兒終身環(huán)保意識和責任的養(yǎng)成。目前，世界各國中實行幼兒環(huán)境教育最成功的是英國，其中尤以盧卡斯的教育模式最為著名，其將環(huán)境教育總結為關于環(huán)境的教育，為了環(huán)境的教育以及在環(huán)境中教育。而這三點與我國現(xiàn)有的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明要求也不謀而合，為我國幼兒園環(huán)境教育指明了方向。

一、幼兒園環(huán)境教育的意義

近年來，隨著人們對經(jīng)濟利益的索取，生態(tài)環(huán)境遭到了極大的破壞，資源短缺、能源匱乏、環(huán)境污染等問題已經(jīng)引起了學術界和各國政府的廣泛關注。而環(huán)境教育應從娃娃抓起，自2001年，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，應讓幼兒在體驗生活的基礎上，對自然、環(huán)境與人類生活關系的相關性進行了解，并從其生活、行為等點滴小事培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識。因此，在幼兒意識形成的3～6歲的關鍵時期，幼兒園應做好環(huán)境教育工作，為幼兒以后成長后的環(huán)境素質提高以及終身發(fā)展奠定基礎。

二、幼兒園環(huán)境教育存在問題

（一）環(huán)境教育目標定位不準

目前幼兒園環(huán)境教育存在較為普遍的問題是缺乏明確合理的環(huán)境教育目標，且教師對于環(huán)境教育存在觀念偏差和理解的錯誤，只是片面的將環(huán)境教育理解為認識環(huán)境污染和保護環(huán)境的教育，將其停留在知識本位的層次上，忽略了對幼兒人文性方面的培養(yǎng)。再就是現(xiàn)有環(huán)境教育脫離了幼兒生活環(huán)境，只是空洞的環(huán)保知識和概念的說教，致使環(huán)境教育在幼兒身上沒有落實到位，未能取得預期的教育效果。

（二）環(huán)境教育教學模式單一

目前多數(shù)幼兒園的環(huán)境教育仍采用較為傳統(tǒng)的以教師說教為主，幼兒被動聽講為輔的教學模式，用講大道理的方式向幼兒灌輸或是變相灌輸什么是對的，什么是錯的。教師代替幼兒去思考，判斷，忽視了幼兒的情感體驗和人文性方面的培養(yǎng)。且教師在環(huán)境教育中，單一的教學模式會讓教師無意識的突出危機教育和責任教育，多的環(huán)境污染實例讓幼兒在懵懂時期就要承擔成人的責任，引發(fā)了幼兒的消極對抗意識，使得環(huán)境教育的科學性和有效性難以實現(xiàn)。

三、幼兒園環(huán)境教育實踐優(yōu)化策略

（一）明確幼兒園環(huán)境教育目標

目前，幼兒園環(huán)境教育仍是滲透在學前教育的整體目標中的，缺乏明確的環(huán)境教育目標。因此，多數(shù)幼兒園將環(huán)境教育理解為環(huán)境創(chuàng)設、環(huán)保知識普及以及幼兒環(huán)保行為和習慣的簡單培養(yǎng)，而忽視了對幼兒情緒以及人文精神方面的關懷。因此，幼兒園開展環(huán)境教育，首先應設置具體的環(huán)境教育目標，包括知識目標，行為目標以及價值觀目標三個方面，有了具體的目標，教師才不至于盲目的跟從，進而有目的的將環(huán)境教育滲透入幼兒教學的五大領域內。并在此基礎上，促進，培養(yǎng)幼兒對環(huán)保知識的學習，對于環(huán)保習慣的養(yǎng)成以及環(huán)保意識和環(huán)保責任的培養(yǎng)。

（二）豐富環(huán)境教育教學方法和內容

在傳統(tǒng)的集體教學、言語說教的教學方法之外，幼兒園還應根據(jù)幼兒心理和成長特點，充分利用滲透融合法、戶外活動法、情景教學法以及合作法等，充分開展環(huán)境教育。首先，在幼兒園教育各個領域的教學活動中，均可滲透環(huán)境教育。如在語言教學活動中，可組織幼兒朗讀《河水變清澈了》等詩歌;在藝術活動中，可輔助幼兒了解垃圾分類，也可組織幼兒用廢舊物品創(chuàng)作工藝品。其次，幼兒園應組織幼兒積極參與多種形式的生態(tài)實踐活動，如參觀植物園、動物園、垃圾回收站等，讓幼兒通過自然環(huán)境特點感知環(huán)境現(xiàn)狀和問題，繼而引導幼兒思考環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、危害以及解決辦法，建立生態(tài)文明和環(huán)保意識，掌握簡單的環(huán)保行為。再次，應用情景教學法，為幼兒創(chuàng)建與組織環(huán)境教育相關的情景，如《小小垃圾桶》，讓幼兒分別扮演不同種類的垃圾和垃圾桶，當孩子將自己投入到垃圾桶時，扮演垃圾桶的幼兒則有的發(fā)出臭死我啦，吃飽了吃不下了等。利用這種方法，既滿足了幼兒表演的欲望，也讓幼兒身臨其境去感知環(huán)境，進而對環(huán)境問題有了更深的理解和體驗。最后，幼兒園應充分利用家園合作，鼓勵幼兒將在幼兒園及課堂戶外活動中學到的環(huán)境知識以及保護環(huán)境的小技巧應用到日常生活中，也鼓勵家長利用生活點滴小事，如路上汽車尾氣與大氣污染關系，日常廚余垃圾，電池垃圾等垃圾分類知識，向幼兒傳遞環(huán)境知識和環(huán)保理念，進而幫助幼兒形成穩(wěn)定的環(huán)境文明習慣和行為。

（三）建設與踐行環(huán)境教育園本課程

首先，應該根據(jù)幼兒園實際情況，包括幼兒園院內環(huán)境及綠化美化情況和幼兒園所在社區(qū)及周邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境以及人工環(huán)境等創(chuàng)設園本環(huán)境。如場地較大的幼兒園可以建立種植區(qū)，養(yǎng)殖區(qū)，班級中設立植物觀察角等，讓幼兒在自然環(huán)境情境中，通過親手種一棵植物，為植物澆水、松土、除蟲等，或是親自觀看一次螞蟻搬家，來體會、欣賞、熱愛大自然。其次，可以開展主題式環(huán)境園本課程。如以水資源、空氣、垃圾、噪音等為主題開展環(huán)境教育課程。如在“節(jié)水”這一主題中，可以觀看《生命之水》、《干旱的西部人》等紀錄片，也可以設置有傷心的小鯉魚、水龍頭不哭了、給植物澆澆水、家里的水費單等多個單元的小活動。充分結合滲透法、合作法、情景教學法、戶外活動法等教學方式，提高幼兒對環(huán)境知識的了解和環(huán)保意識的養(yǎng)成。

結語

環(huán)境教育對處于認知、行為習慣養(yǎng)成極為重要的學前期具有重要意義。針對現(xiàn)今幼兒園環(huán)境教育中存在的問題，從明確幼兒園環(huán)境教育目標、豐富環(huán)境教育教學方法和內容、建設與踐行環(huán)境教育園本課程三個方面優(yōu)化環(huán)境教育實踐路徑，以期將幼兒園環(huán)境教育落到實處，提高教學效果。

參考文獻：

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