初中生物教學中對學生收集和處理信息的能力培養(yǎng)

【摘要】提高初中生在生物學習上的能力主要是要提高學生在生物信息收集和處理上的能力，本文圍繞如何提高學生信息收集和處理能力展開探討，以期為生物教學提供借鑒。

【關鍵詞】初中生物教學 ?收集信息 ?處理信息 ?能力培養(yǎng)

隨著社會的不斷進步，“知識”已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必要條件，在這個知識爆炸的年代，學生需要有較強處理信息的能力，以獲取更有用的知識來促進個人發(fā)展，適應社會。提高學生生物信息的收集和處理能力主要是從三個方向進行，首先是要營造良好的信息氛圍，來激發(fā)學生對搜集生物信息的積極性;其次是要讓信息渠道更佳廣泛;最后是在生物課下進行社會實踐，撰寫相關報告，提高學生信息處理的能力。

一、營造學習氛圍，激發(fā)學生積極性

在進行相關能力的培養(yǎng)時，最重要的是要讓學生產(chǎn)生搜集和處理生物信息的意識。老師可以將教材與生活相結合，讓學生在感性層面對生物的運用更加了解。生物與生活密不可分，學生在生物學習時，要充分利用這一點來產(chǎn)生濃厚的生物學習興趣。

（一）結合已有生物成果，展開生物教學

在進行相關能力的培養(yǎng)時，根據(jù)教材的相關內(nèi)容，老師可以根據(jù)已有的生物成就為學生舉例。例如在學習“基因與性狀的聯(lián)系”相關內(nèi)容時，老師可以針對克隆羊的案例進行介紹，克隆羊?qū)ξ覀兩町a(chǎn)生的影響，更好的激發(fā)學生對生物的興趣，根據(jù)教材中已有的知識對克隆羊的原理和技術進行講解，幫助學生更好的掌握抽象內(nèi)容。在教學過程中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出相關問題。例如：我們生活中的轉基因產(chǎn)品與基因有什么聯(lián)系嗎？在生活中關于基因有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生根據(jù)問題可以在課后進行討論，調(diào)動學生對生物學科相關內(nèi)容的思考，并促進學生在課下加強關于生物信息的搜集，不斷完善問題答案。

（二）貼近日常生活，展開生物教學

在教學中老師應該積極的將生活與理論聯(lián)系在一起，不僅可以讓學生感受到知識的魅力，還能幫助學生正確的認識生活現(xiàn)象。例如，在學習到飲食與健康的相關內(nèi)容時，老師可以根據(jù)生活中出現(xiàn)的肥胖現(xiàn)象進行舉例和分析，如何健康且科學的減肥與生物知識息息相關。老師在課堂上可以將相關的生理知識進行講解，并將與肥胖和減肥的信息渠道介紹給學生，隨著學生對減肥興趣的增加，就會主動的去探索知識內(nèi)容，老師可以順勢提出相關問題。如脂肪肝這類疾病的出現(xiàn)與飲食有著怎樣的聯(lián)系？脂肪肝的危害有哪些？如何預防脂肪肝這類疾病的出現(xiàn)？通過解決此類問題不僅讓學生掌握了相關的知識內(nèi)容，還可以幫助學生加強收集和處理生物信息的能力。

二、獲取信息來源，為學生提供信息選擇的機會

當今社會是一個信息化的社會，信息含量大且傳播速度快，但是作為初中階段的學生，知識視野上有限，所以老師要為學生提供充足的學習資源，提供有效的學習途徑。

（一）加強閱讀

閱讀的能力時伴隨學生一生的習慣，所以要讓學生主動的走進圖書館，針對生物瀏覽相關的生物報刊和書籍，例如《微生世界》、《生物報》等等，這類書籍不僅可以幫助學生獲取相應的生物知識，還能擴寬學生在知識上的邊界。

（二）使用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的使用在我們的生活當中無處不在，面對互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息內(nèi)容，如何對信息取舍是當下中學生需要加強的。在相關引擎上進行搜索時，搜索詞語越精細越容易搜到想要的信息內(nèi)容。例如在搜集基因的相關內(nèi)容時，輸入“基因”就會出現(xiàn)很多關于我國在基因上發(fā)展和研究的信息動態(tài)，讓信息收集更具有針對性。

（三）收集生物素材

生物學科與生活密不可分，是一門研究大自然的學科，所以在生活中也蘊藏著很多的生物研究對象，培養(yǎng)學生在生活中獲取生物標本的能力。例如在學生假期的期間可以組織學生一起走進大自然，搜集生物標本，在領略大自然鬼斧神工的同時，搜集相關生物信息，通過對標本的再加工，讓學生更深刻的了解相關生物信息。

三、開展社會實踐，收集生物信息

在進行生物知識的教學過程中，可以展開相應的社會實踐，讓學生根據(jù)親身體驗撰寫相關匯報文章，充分的發(fā)揮學生收集和處理生物信息的能力，在實踐過程中老師要發(fā)揮其引導的職能，避免學生在學習過程中走彎路。開展社會實踐主要有三步，首先是安排學生在社會實踐時要重點搜集與生物和生活息息相關的研究動態(tài)和成果，可以搜集關于環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡及醫(yī)療上的疾病防范等信息，并根據(jù)信息列出即將搜集的信息大綱。例如在環(huán)境保護方面，可以圍繞自己住家周圍的垃圾情況進行調(diào)查，根據(jù)實際情況給出相應的調(diào)整建議，根據(jù)具體的研究過程，撰寫相應的匯報筆記。其次是學生進行成果分享，學生可以根據(jù)自己的匯報內(nèi)容在班級進行分享，老師應鼓勵學生說出自己的看法和建議，讓學生能夠積極的展開討論，既讓學生能夠加深信息了解，還能幫助學生提高語言表達能力。最后是在生物課前可以組織學生進行課前五分鐘的交流工作，給學生提供可以進行自我展示的平臺。同一年級的學生可以建立信息交流分享組織，將實踐過程中的所見所聞全部匯總到一起，給學生建立一個屬于自己的信息庫，激發(fā)學生不斷探索生物的積極性，從而加強學生對生物信息搜集和處理方面的能力。

四、結束語

通過以上的分析，想要提高學生在信息搜集和處理上的能力，就必須將學生的知識視野不斷的提高，在信息的獲取和搜集上有較為廣泛的渠道，通過點上升到線，通過線上生到面，以點帶面的培養(yǎng)學生的綜合能力。通過角度和多層次的引導和教育，培養(yǎng)學生在生物信息上的搜集和處理能力，為之后的學習和生活打下牢實的基礎。

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作者簡介：楊玉（1980-），女，漢族，山東單縣人，中學二級教師，碩士研究生。