基于公共藝術(shù)課程背景的攝影藝術(shù)課程教學(xué)研究

壽玲 岳秀華

摘 要：在我國各個(gè)高校為全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育背景下，對(duì)公共藝術(shù)課程中的攝影藝術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)探索具有重大意義。文章研究在新的理念下，通過課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改革，對(duì)攝影課程進(jìn)行一定的探索。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù);攝影藝術(shù);課程改革

一、研究背景

自2006年開始，我們國家各高校為全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中華人民共和國教育部令（第13號(hào)令）的要求，各高校紛紛開始了公共藝術(shù)課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的研究。

大學(xué)生公共課是面向全校學(xué)生的通識(shí)課程，其基本目的是為了提高大學(xué)生的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)。公共藝術(shù)教育作為公共課的重要部分，是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑和手段，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以大學(xué)生藝術(shù)教育課程也成為了大學(xué)教育體系的一部分，需要利用好學(xué)校學(xué)科綜合和教師資源豐富的優(yōu)勢(shì)，通過多元化藝術(shù)教育課程和活動(dòng)，提高大學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力等。

攝影藝術(shù)是公共藝術(shù)教育課程體系的重要組成部分，高校的攝影課程相對(duì)其他專業(yè)藝術(shù)課程來說入門快，實(shí)施起來相對(duì)容易，在當(dāng)下手機(jī)相機(jī)功能智能化的背景下大學(xué)生們大多都有過這種藝術(shù)體驗(yàn)，攝影課程作為實(shí)施公共藝術(shù)教育的平臺(tái)比較容易推廣，也具有一定的實(shí)用性。

本文主要是針對(duì)攝影藝術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃，主要針對(duì)的是非攝影專業(yè)學(xué)生?，F(xiàn)國內(nèi)各大高校的藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)（非攝影專業(yè)）普遍開設(shè)了攝影基礎(chǔ)這門通識(shí)課程，經(jīng)過多年的教研與發(fā)展，已形成了比較穩(wěn)定的專業(yè)定位、內(nèi)容框架、教學(xué)模式以及相應(yīng)的教學(xué)方法。

由于我國的高等教育學(xué)院專業(yè)性質(zhì)各有不同，在改革過程中不斷合并與細(xì)化，因此攝影藝術(shù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，經(jīng)常出現(xiàn)同樣的課題因各院校教學(xué)理念不一，而產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)卻截然不同的現(xiàn)象，并由此產(chǎn)生了一系列問題。

二、公共藝術(shù)課中攝影教學(xué)存在的問題

當(dāng)下的公共藝術(shù)課程體系中的攝影課程計(jì)劃，無論是在專業(yè)的設(shè)計(jì)藝術(shù)院校，還是普通綜合性大學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容基本是由以下三個(gè)?？鞓?gòu)成：相機(jī)的結(jié)構(gòu)與操作、作品賞析環(huán)節(jié)和實(shí)踐性拍攝環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中出現(xiàn)了只是進(jìn)行機(jī)械的攝影教學(xué)，而未能與本專業(yè)相結(jié)合等問題，主要的原因是我們長(zhǎng)期以來形成的藝術(shù)教育就是非考試教育和娛樂教育的陳舊觀念，以及在這種觀念上養(yǎng)成的消極的教學(xué)方法和態(tài)度。

在目前，高校發(fā)展“攝影基礎(chǔ)”課程的常見問題有：第一，偏向于理工，屬于介紹原理與操作的攝影技術(shù)課，教學(xué)重點(diǎn)包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡 、暗房技術(shù)與技巧以及最新的數(shù)碼攝影技術(shù)等而缺乏成像藝術(shù)性的探究，作為公共藝術(shù)課也未能很好地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。第二，偏重于將攝影作為藝術(shù)創(chuàng)作工具的攝影藝術(shù)課，除了上面所說的教學(xué)內(nèi)容以外，還包括構(gòu)圖、用光、用色，以及針對(duì)具體對(duì)象的專門訓(xùn)練，例如人像攝影、風(fēng)光攝影、廣告攝影等。作為公共藝術(shù)課，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說過于專業(yè)，而教學(xué)時(shí)間短常常不見成效。第三，注重個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)以及內(nèi)在修養(yǎng)提高的攝影素養(yǎng)課，其教學(xué)重點(diǎn)放在攝影作品分析、攝影美學(xué)、圖像批評(píng)、攝影史等方面。

可以說，關(guān)于攝影基礎(chǔ)作為公共藝術(shù)課程的，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)都有自己的需求，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這是該課程在執(zhí)行環(huán)節(jié)中出現(xiàn)多項(xiàng)問題的根本原因。

三、解決方案及實(shí)施過程

（一）課改對(duì)象

本課題主要是針對(duì)攝影基礎(chǔ)課程進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃，課改對(duì)象是非專業(yè)藝術(shù)學(xué)生。

（二）課改思路

1.加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)

在實(shí)際動(dòng)手操作之前，進(jìn)行一定的理論教育。這一模塊分為兩個(gè)部分：第一部分是攝影的歷史、發(fā)展沿革，結(jié)合一些攝影大師的作品對(duì)攝影流派及審美進(jìn)行初步介紹。第二部分是對(duì)攝影器材的介紹，讓學(xué)生了解早期的光學(xué)相機(jī)到今天的數(shù)碼相機(jī)的基本發(fā)展，以及相機(jī)的基本操作原理。

2.結(jié)合課程特色進(jìn)行外出攝影和影棚實(shí)踐

攝影說到底就是一門實(shí)踐課程，掌握了一般理論以后學(xué)生可以進(jìn)行動(dòng)手拍攝。手腦結(jié)合，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以加深其印象，并使學(xué)生更深刻地理解攝影技術(shù)的奧妙。

3.參觀相關(guān)攝影展，組織攝影講座

每年全國各地都會(huì)舉辦一些攝影展，為攝影學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。大量攝影作品可以拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為之后的創(chuàng)作提供一定的思路和靈感。

4.以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的作品呈現(xiàn)

大學(xué)生攝影競(jìng)賽都是有主題性，形式包括紀(jì)實(shí)類、商業(yè)類、藝術(shù)類等，其中也包含了手機(jī)類的攝影作品。競(jìng)賽可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.把智能手機(jī)攝影引入攝影通識(shí)課，普及基礎(chǔ)攝影技能

攝影發(fā)明至今，技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，從最初的光學(xué)相機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，近年來，高質(zhì)量的攝像頭增強(qiáng)了智能手機(jī)的影像采集能力，豐富且易操作的手機(jī)影像處理以快捷的方式把特殊藝術(shù)效果帶給大家，網(wǎng)絡(luò)的提速和無線網(wǎng)的普及為社交平臺(tái)提供了更快捷的傳播通道。智能手機(jī)也造就了一個(gè)“全民攝影時(shí)代”，從可以利用其來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“留個(gè)影”而已。手機(jī)攝影的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：第一，智能手機(jī)在學(xué)生中普及率高，解決了部分學(xué)生沒有相機(jī)產(chǎn)生的各種困擾。第二，省去了大量操作入門培訓(xùn)課時(shí)，可著重培養(yǎng)學(xué)生的影像表達(dá)能力。第三，手機(jī)后期處理APP功能強(qiáng)大，處理影像較便捷，從照相機(jī)到后期處理到網(wǎng)絡(luò)傳播提供一條龍的服務(wù)功能。在當(dāng)下手機(jī)作為一個(gè)必需品的時(shí)代，攝影課程特別是作為通識(shí)課的攝影課程，就應(yīng)該將手機(jī)攝影引入課程體系。

（三）課改內(nèi)容

教學(xué)大綱的制定與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相聯(lián)系要建立一種常態(tài)機(jī)制，使教學(xué)大綱的制定與修改緊密聯(lián)系技術(shù) 的發(fā)展與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，任課教師與學(xué)科專家也應(yīng)加入到教學(xué)大綱制定者的隊(duì)伍中，才能保證教學(xué)計(jì)劃與安排合理可行，符合學(xué)科前沿。在制定教學(xué)大綱之前，也可以先傾聽學(xué)生們的意見，了解他們的需求與預(yù)備知識(shí)的掌握情況，更有針對(duì)性地制定大綱。實(shí)踐課主要內(nèi)容有影棚拍攝、外景拍攝等，分靜物、人物、建筑、風(fēng)景、商業(yè)拍攝等部分。考察課部分為對(duì)省內(nèi)各攝影展進(jìn)行考察。

（四）課堂組織

1.理論課注意要點(diǎn)

第一，適當(dāng)減少攝影理論課課時(shí)，如機(jī)械、光學(xué)、電子特性等原理，這一塊在傳統(tǒng)攝影教育中用以幫助學(xué)生理解照相機(jī)工作方式及特點(diǎn)，而現(xiàn)代數(shù)碼相機(jī)和智能手機(jī)是程序化的模式，無需考慮相機(jī)原理。而且攝影藝術(shù)是通識(shí)類課程，教學(xué)對(duì)象一般為非專業(yè)學(xué)生，故而可以減少課時(shí)量。第二，強(qiáng)化圖像造型語言的訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的構(gòu)圖能力以及對(duì)光線的運(yùn)用，把握好這兩點(diǎn)對(duì)日后把控好圖像畫面的美感是非常重要的。第三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)攝影作品創(chuàng)造力教育。攝影的目的對(duì)于生活而言是一種感性的體驗(yàn)，但攝影需要理性的思考，無論是創(chuàng)作作品還是參加比賽，對(duì)圖像創(chuàng)造力的體現(xiàn)是非常關(guān)鍵的，如利用不同圖像軟件使照片更符合某種特定的風(fēng)格，而且圖像中有趣的敘事構(gòu)圖方式、商業(yè)廣告攝影中更需要?jiǎng)?chuàng)意性。

2.實(shí)踐課安排

實(shí)踐課設(shè)為靜物攝影、人物攝影、建筑攝影、風(fēng)光攝影、商業(yè)攝影等幾單元。在每單元的實(shí)踐課前安排有3課時(shí)與之對(duì)應(yīng)的理論課與實(shí)踐操作演示，告知需要提前準(zhǔn)備的材料與制作命題要求等內(nèi)容。

實(shí)踐課以選用專業(yè)影棚或外出攝影為宜，方便操作及擺放各種材料與工具，相關(guān)材料學(xué)生可自己準(zhǔn)備，每班學(xué)生20～30人。教師根據(jù)學(xué)生拍攝中出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)。其中戶外攝影課以小組形式完成相關(guān)主題，拍完后需有后期制作課時(shí)，利用PPT進(jìn)行展示，之后進(jìn)行修改制作成冊(cè)，到課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行課程展覽。

考察課注意事項(xiàng)：結(jié)合攝影藝術(shù)理論和實(shí)踐過程，通過參觀各類攝影展、觀看攝影師紀(jì)錄片、參與攝影師講座等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)課程從理論到視知覺的深入再到實(shí)踐呈現(xiàn)完整的循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。

3.課程作業(yè)展

以班級(jí)為單位進(jìn)行一次主題性的作品交流展覽，每學(xué)年舉行一次。

4.課改結(jié)果分析和討論

本次課改基本完成先前的預(yù)期的效果，達(dá)到了如下效果：第一，提高了學(xué)習(xí)興趣。以往的學(xué)習(xí)僅僅是技術(shù)性指導(dǎo)和訓(xùn)練，但是本課程采取的多管齊下的手段，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，有一些同學(xué)主動(dòng)接觸名家的攝影甚至名畫，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升。第二，提高了學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)力。過去許多學(xué)生并沒有接觸過藝術(shù)，把攝影僅僅看成是“記錄”，但是通過一學(xué)期的課程，許多同學(xué)都開始具有自己的審美意識(shí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的攝影技巧之后，還學(xué)會(huì)了表達(dá)自己。第三，提高了學(xué)生的創(chuàng)作力。藝術(shù)是開發(fā)人智力以及創(chuàng)作力的有力手段。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的創(chuàng)作力明顯增強(qiáng)。由于應(yīng)試教育，中國學(xué)生普遍存在著創(chuàng)作力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)試教育是一個(gè)有著標(biāo)準(zhǔn)答案的教育模式，但是攝影屬于藝術(shù)門類，在藝術(shù)之中沒有對(duì)錯(cuò)，只有審美的差異。通過多元的審美教育，學(xué)生的心智獲得了釋放，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作力。第四，提高了學(xué)生觀察生活美好細(xì)節(jié)的能力。要拍攝一張好的攝影作品，需要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美。觀察不僅首要而且重要。在攝影課程的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)一些之前在平凡生活之中沒有發(fā)現(xiàn)的美，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活更加熱愛。

當(dāng)然，由于時(shí)間與教師學(xué)術(shù)水平限制，本課程也存在著一些不足，諸如課程的體系化有待進(jìn)一步提升，理論課與實(shí)踐課之間的具體課時(shí)有待進(jìn)一步探索，對(duì)素質(zhì)教育的理念需要進(jìn)一步思考問題，希望在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步完善該課程體系。

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作者單位：

浙江師范大學(xué)行知學(xué)院