如何提高高中生物教學(xué)效率

魯吉芳

【摘 ? 要】本文就如何提高高中生物教學(xué)效率提出了六點(diǎn)策略，包括結(jié)合實(shí)際， 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案;巧用多媒體教學(xué)，增加課堂生動(dòng)性;注重師生互動(dòng)，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣;培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，提升教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性;管理好課堂紀(jì)律;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了有效考核。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)方案;多媒體教學(xué)

高中生物知識(shí)具有涵蓋范圍廣、容量大、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間無(wú)疑是很大的考驗(yàn)，因而，有必要提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案

高中一堂課只有40分鐘，如何將這有限的時(shí)間高效利用起來(lái)，一份高質(zhì)量的教學(xué)方案必不可少。教學(xué)方案反映了一堂課的總體走向，其設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方案的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、情感表達(dá)及知識(shí)難易點(diǎn)。一套科學(xué)完整的教學(xué)方案，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保障。

二、巧用多媒體教學(xué)，增加課堂生動(dòng)性

高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，許多自然現(xiàn)象、生物體結(jié)構(gòu)，如果只通過(guò)黑板和口頭教學(xué)，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，無(wú)法在學(xué)生頭腦中留下深刻印象;其次，由于實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏、實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生都不能親自動(dòng)手操作，如“植物組織培養(yǎng)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”等比較抽象的實(shí)驗(yàn)，如果借助多媒體教學(xué)，那么教師可以一邊演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一邊講解知識(shí)點(diǎn)，使那些抽象復(fù)雜的、單憑肉眼看不清的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)更直觀(guān)地顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠直觀(guān)地認(rèn)識(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、注重師生互動(dòng)，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是教師的“教”，一個(gè)是學(xué)生的“學(xué)”。兩個(gè)環(huán)節(jié)需彼此配合、相互接納，只要一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了中斷，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作失敗，而兩個(gè)環(huán)節(jié)相互契合就可事半功倍。因此，在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要懂得活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把注意力集中在所授的知識(shí)點(diǎn)上。例如，有時(shí)在生物教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生了不同看法，這時(shí)，教師不能覺(jué)得自己就是對(duì)的，學(xué)生就應(yīng)該無(wú)條件接受自己的看法，而應(yīng)借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，用辯論的方式活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己的想法，將學(xué)生的注意力集中到個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與生物理念的交織碰撞之中，這不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升生物素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，提升教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)不僅在于學(xué)生自我能力的提升，更為關(guān)鍵的是，教師在課堂教學(xué)中要有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)框架，能合理安排教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并串聯(lián)起來(lái)，精確化地控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的走向。生物學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科，它的每一章、每一節(jié)都不是孤立的，生物教學(xué)內(nèi)容之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這就需要教師在生物教學(xué)中，利用遷移、比喻、聯(lián)想、拓展的方式，加強(qiáng)生物知識(shí)的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生掌握這種關(guān)聯(lián)性。

五、管理好課堂紀(jì)律

很多高中生都還未成年，自控力不足，容易受到外界因素的干擾。只要周?chē)幸稽c(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，他們的內(nèi)心就蠢蠢欲動(dòng)，無(wú)法把精力集中在課堂上。更為重要的是，縱容學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作會(huì)使學(xué)生缺乏紀(jì)律性，認(rèn)為只要自己不過(guò)分，就可以隨便干擾課堂紀(jì)律，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展極為不利。對(duì)此，筆者總結(jié)了三點(diǎn)小策略，以供各位教師參考：第一，在學(xué)生竊竊私語(yǔ)不聽(tīng)課時(shí)，教師應(yīng)停止講課。學(xué)生的精力有限，不能保證他們?cè)?0分鐘都集中在教學(xué)上，一旦他們注意力下降，就會(huì)做些小動(dòng)作，開(kāi)始和周?chē)娜肆奶?，影響他人?tīng)課。這時(shí)，教師就要停止授課，讓學(xué)生自己意識(shí)到不能開(kāi)小差，要認(rèn)真聽(tīng)課;第二，提前告知學(xué)生課堂安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。很多高中生都有提前預(yù)習(xí)課本的好習(xí)慣。在課堂的最初幾分鐘告知學(xué)生課堂安排，讓學(xué)生知道在什么時(shí)間段最需要集中注意力，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)。這樣能讓學(xué)生有限的精力得到充分利用，減輕學(xué)習(xí)的壓力;第三，授課時(shí)，教師應(yīng)多在教室里走動(dòng)，這樣既能讓學(xué)生明白一些不好的小動(dòng)作會(huì)被發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)真上課，也能產(chǎn)生一種微妙的互動(dòng)，加深學(xué)生與教師之間的情感交流。

六、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效考核

一個(gè)認(rèn)真學(xué)過(guò)高中生物的學(xué)生，能夠靈活運(yùn)用生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、原理，探究、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。而考核就是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力的一種客觀(guān)評(píng)價(jià)方式。一方面，考核能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，看到自己在實(shí)踐應(yīng)用中的不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面，要特別注意考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在平時(shí)的考核中，教師應(yīng)避免出過(guò)于簡(jiǎn)單的考卷，要多出一些具有開(kāi)放性的思考題，如一題多解、設(shè)計(jì)解決方案等，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所出的試題要讓學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)并非抽象枯燥，而是與生活緊密相連。

高效的課堂教學(xué)是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)效率越高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度就越好，反之，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的把握，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)積極性。隨著教育改革的不斷深入，進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是高中生物教育工作者的本職工作，生物教師應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，分享彼此有效的經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐愛(ài)國(guó).運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（41）：124

[2]李孫武.新課程背景下高中生物分層教學(xué)的實(shí)施策略研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014

[3]陳立宏.提高高中生物教學(xué)效率的方法研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（09）：32