立足“泰微課”，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

于涯

【摘 要】“泰微課”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，將一些課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生較容易產(chǎn)生的疑點(diǎn)制作成一個3-5分鐘的講解視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種微視頻資源。這些視頻可以是題型解讀、方法教授、也可以是課外延伸、學(xué)習(xí)總結(jié)等。在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用“泰微課”，能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】“泰微課”;初中信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動開展是否有效的基本評價標(biāo)準(zhǔn)之一，科學(xué)高效的“泰微課”不但能夠促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)活動的有效開展，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力。筆者就如何利用“泰微課”的教學(xué)手段，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和研究，提出了自己的一些看法。

一、“泰微課”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不僅是教師開展信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，還是促使學(xué)生投入更多精力和時間主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因之一。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想開展有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須注重對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用“泰微課”等先進(jìn)信息技術(shù)手段，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而科學(xué)有效開展教學(xué)。

例如，在教授學(xué)生動畫基礎(chǔ)相關(guān)知識的時候，教師在教學(xué)正式開始之前，可以先詢問學(xué)生他們現(xiàn)在喜歡的動畫片或者電影都有什么，在得到充分了解之后，教師再利用信息技術(shù)手段將這些動畫或者電影精彩片段制作成一個簡單的“泰微課”視頻，從而在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行課程知識的導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂專注度，讓他們主動集中注意力，投入到知識的學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)方法，不僅能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生得到更大的提升和發(fā)展。

二、“泰微課”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著中小學(xué)教育改革的深入以及各類應(yīng)用學(xué)科的不斷發(fā)展，當(dāng)代中小學(xué)教育教學(xué)正從最初的基礎(chǔ)知識本位時代，走向綜合性的核心素養(yǎng)時代。在這樣的大背景下，各個學(xué)科的核心素養(yǎng)也被不斷提出，初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)也不例外。初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識、信息社會責(zé)任、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新和計算思維。在初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中采用“泰微課”教學(xué)方式，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性，還有利于學(xué)生對信息技術(shù)的掌握以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師一定要積極使用這樣的方法，讓學(xué)生不僅獲得信息技術(shù)基本知識，還能有效提升他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在教授“機(jī)器人的發(fā)展方向”這一章節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息安全意識淺薄，缺乏全面正確的認(rèn)知，為了改變這種情況，我在教授完基本的信息技術(shù)知識之后，針對安全意識和責(zé)任意識又單獨(dú)制作了一個專門的微視頻，希望學(xué)生能在視頻知識學(xué)習(xí)和問題的引導(dǎo)下，切實(shí)提升信息技術(shù)安全意識及責(zé)任意識，進(jìn)而達(dá)到提升他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

三、“泰微課”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動是否有效的重要指標(biāo)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，單位時間內(nèi)掌握的知識和技能比較牢固，并且其綜合能力得到了有效提升和發(fā)展，這說明教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等實(shí)施得當(dāng)，反之，單位時間內(nèi)學(xué)生沒有獲得更多的知識，也沒有得到更好的發(fā)展，那么說明教師的教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)方法存在一定瑕疵，不夠科學(xué)和完善。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行分析和研究，并有計劃地設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的微視頻，并將其發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的分析和研究，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們綜合發(fā)展的目的。

例如，在教授機(jī)器人的概念時，在進(jìn)行概念定義及對外延伸擴(kuò)展之后，學(xué)生還是對機(jī)器人的概念理解不夠清晰準(zhǔn)確，并由此產(chǎn)生了很多爭執(zhí)與疑問，對于這些疑問，如果單純地依靠教師對每個問題進(jìn)行深度剖析和解讀，不但浪費(fèi)時間，還不一定能達(dá)到理想的效果。面對這樣的情況，筆者特地錄制了一個專門的解說視頻，視頻中不僅精細(xì)化了機(jī)器人的概念，還利用各類圖片為學(xué)生展示了當(dāng)代不同類型以及不同用途的機(jī)器人，以此幫助學(xué)生理解機(jī)器人的概念，加深他們對機(jī)器人的理解。在視頻講解完畢之后，筆者還附帶了一些簡單的問題，借此來深化學(xué)生的理解，加強(qiáng)他們的認(rèn)知。

四、“泰微課”，提高學(xué)生綜合能力

提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，這是初中教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而要想讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，不但能夠掌握必備的知識和技能，還要得到綜合發(fā)展，那么無論是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容抑或課后練習(xí)中，教師都要對學(xué)生進(jìn)行一些對外拓展的滲透和指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在教授“機(jī)器人構(gòu)成”的相關(guān)知識時，很多學(xué)生對機(jī)器人的控制系統(tǒng)特別感興趣，提出了很多有趣的問題，在解答完畢之后，學(xué)生又提出了很多不同的理論，看到這樣的情況，筆者沒有直接回答，而是在教學(xué)任務(wù)完成之后，通過研究資料和網(wǎng)絡(luò)搜索等手段將當(dāng)代機(jī)器人控制系統(tǒng)的研究方向和研究理論基礎(chǔ)收集起來，錄制了一個綜合性的視頻，并在資料講解完畢之后，提出了一些問題和假設(shè)。旨在通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動進(jìn)行深入的研究和分析，進(jìn)而得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、“泰微課”，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生掌握各類技能和知識的基礎(chǔ)，其不僅能促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能，還能提升他們的探究能力，增強(qiáng)他們的科學(xué)思維，讓他們具備良好的綜合素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也不妨利用泰微課的方式為學(xué)生構(gòu)建一些問題情境和探究情境，從而激發(fā)他們的探究能力，讓他們在問題情境中主動分析和探索，從而明確探究路徑，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而獲得相關(guān)知識和技能。

例如，在教授主題網(wǎng)站設(shè)計等相關(guān)知識時，教師可以利用“泰微課”的方式為學(xué)生構(gòu)建一個相關(guān)的教學(xué)情境，并在情境中提出一些具體問題，利用這樣的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能使他們在自我探究和互相討論的基礎(chǔ)上，最終完成全新知識的構(gòu)建。在這個過程中，教師還可以引入小組合作的理念，將學(xué)生分為幾個情境問題研究小組，讓他們就情境中的問題進(jìn)行探究和討論，從而獲得相關(guān)的知識和技能，這樣的方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其科學(xué)探究思維，最重要的是還能激發(fā)他們的合作與競爭意識，讓他們各個方面都得到全面的提升和發(fā)展。

總而言之，要想讓“泰微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中真正發(fā)揮出作用，教師一方面需要不斷精研“泰微課”制作技術(shù)，提升“泰微課”使用效果，另外一方面還需要不斷提升自身的教育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這幾方面充分結(jié)合，能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，最終使學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許可.我國中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].江西師范大學(xué)，2014

[2]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報告——江蘇“泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[J].中國電化教育，2015（06）

（注：本文為泰州市教育信息化課題《基于“泰微課”的信息化教學(xué)實(shí)踐研究》（編號：TZDJ2017005）研究成果。）