生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

萬(wàn)安山

【摘 要】生命教育的本質(zhì)是完善、提升生命價(jià)值的過程，初中生正處于三觀初步形成的過程，生命教育的滲透不僅有利于學(xué)生接受正確的生命意義和價(jià)值觀，同時(shí)，也能讓學(xué)生更加熱愛生命、珍惜生命。生物是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物教育的主要意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)生命產(chǎn)生更深刻的感悟，并以此讓學(xué)生理解生命的真正含義。為此，本文主要闡述了生命教育在初中生物教學(xué)中滲透的重要性及具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生命教育;滲透

初中生物學(xué)科的主要內(nèi)涵是讓學(xué)生對(duì)生命的起源及發(fā)展過程進(jìn)行全方位探究，通過生物課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)生命具有更全面的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義，感受生命的可貴之處，使每一位學(xué)生都懂得珍惜生命、保護(hù)生命。因此，在初中生物教育過程中，教師可以適當(dāng)滲透生命教育，努力幫助學(xué)生樹立良好的生命價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，懂得珍惜自己和他人的生命，促使他們遠(yuǎn)離各種傷害生命的行為，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平具有十分重要的意義。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

眾所周知，由于初中生正處于生理和心理狀態(tài)急劇變化的時(shí)期，部分學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了一定隱患，因此，部分學(xué)生容易產(chǎn)生各種怪異的想法，表現(xiàn)出異常的行為，甚至出現(xiàn)輕生或危害他人的現(xiàn)象。總體來(lái)說(shuō)，由于青少年的身心發(fā)展尚不全面，雖然大部分初中生的身體發(fā)育已趨于成熟，但是，由于他們的心理狀態(tài)仍較為稚嫩，正處于好奇心較強(qiáng)的狀態(tài)，總喜歡嘗試各種新鮮事物，而在各種嘗試過程中，容易對(duì)其身心健康帶來(lái)不良的影響。從另一個(gè)角度來(lái)看，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。初中生自身生活閱歷尚淺、自身經(jīng)驗(yàn)不足，難以抵御外界不良信息的干擾，不能正確辨別享樂主義和拜金主義對(duì)自身的影響。因此，生物作為生命科學(xué)相關(guān)的一門自然學(xué)科，適當(dāng)滲透生命教育十分重要，通過生命教育可使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解生命的意義，懂得愛惜生命、懂得如何展現(xiàn)生命的價(jià)值。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的原則

（一）以學(xué)生為主體

初中生物課堂教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的感悟和自身閱歷的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中，需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，以此將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感意識(shí)的延伸。只有這樣才能讓初中生全身心投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解之中，并有效提升自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師在課堂教學(xué)過程中，要及時(shí)凸顯出學(xué)生的主體性地位，并為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）認(rèn)知與體驗(yàn)相統(tǒng)一的原則

不能否認(rèn)的是，生命教育從某種程度上來(lái)講是一種情感性的教育過程，而情感教育的主要內(nèi)容就是對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)，因此，體驗(yàn)也就成為了生命教育的重要組成部分。一切客觀事實(shí)都在體驗(yàn)的狀態(tài)下具化和實(shí)體化，從而被賦予了生命的價(jià)值和意義。因此，在進(jìn)行生命教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論認(rèn)知與實(shí)際體驗(yàn)有效融合，使學(xué)生能夠在體會(huì)、感悟的過程中，正確理解生命的美好與價(jià)值。

三、生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中有效滲透的具體策略

（一）擴(kuò)充課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生命之美

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本素材中關(guān)于生命教育的相關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)教育，以此獲得較好的生命教育滲透，繼而加強(qiáng)生物課堂生命教育的效果。生命本就具有獨(dú)特的魅力形態(tài)，不論是從細(xì)胞組成到個(gè)體發(fā)育，從類群的繁衍到生物圈的組建，都體現(xiàn)出了生命形式的不同美感。例如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”以及“植株生長(zhǎng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體課件，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而將抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)ι恼嬲齼r(jià)值和內(nèi)涵具有更加全面的了解，從而加強(qiáng)對(duì)生命內(nèi)容的感知和體會(huì)。又如，在“生物鏈”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起不同生命和物種之間的有效性聯(lián)系，并探究其潛在的依存關(guān)系。若是其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就會(huì)導(dǎo)致整體生態(tài)系統(tǒng)的失衡。通過這種教育教學(xué)方式，可更有效地理解和掌握生命教育的相關(guān)內(nèi)容，從而獲得更好的生命教育的滲透效果。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生命教育的主題

蘇科版初中生物教材結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、體現(xiàn)形式豐富，非常適合在教學(xué)中融入生命教育。教師需適當(dāng)加工教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建立一個(gè)以“生命教育”為主題的課堂。拿“生物圈中的綠色植物”來(lái)說(shuō)，其中主要講到了植物的類型、生長(zhǎng)以及作用等，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出“生命教育”。在講解“生物圈中有哪些綠色植物”時(shí)，可為學(xué)生準(zhǔn)備一些他們熟悉的文學(xué)作品，讓學(xué)生找出詩(shī)詞中涉及的植物，然后，讓他們學(xué)習(xí)這些植物的種類與形態(tài)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，可激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生命的意義。

（三）舉辦校本講座，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的熱情

初中生的思維較為活躍，自身興趣愛好也較為廣泛，因此，在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，可以通過課外知識(shí)拓展的方式，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命意義的體會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)生命教育在初中生物教學(xué)過程中的教育效果。學(xué)?？梢远ㄆ陂_辦校本知識(shí)講座，通過解讀名人作品的方式，從多角度、多方面向?qū)W生闡述生命的真正含義。例如，在“人的繁殖”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生闡述人生命的由來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的情感，繼而珍愛生命、孝敬父母。校本知識(shí)講座作為課外知識(shí)延伸的重要途徑之一，能在一定程度上有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，并加強(qiáng)對(duì)書本以外知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師也需要向?qū)W生講述人類行為對(duì)生物圈的實(shí)際影響，介紹生態(tài)環(huán)境面臨的威脅和挑戰(zhàn)，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，從而學(xué)會(huì)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，在生活中貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意識(shí)。

（四）合理布置課后作業(yè)，滲透生命教育

在初中課程體系的教育過程中，生物學(xué)科并不是作為重點(diǎn)科目進(jìn)行教育教學(xué)的，部分學(xué)校對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容缺乏重視，家長(zhǎng)也容易忽視相關(guān)知識(shí)。但是，生命教育在學(xué)生的實(shí)際生活過程中具有十分重要的意義，即使教師難以利用大量在校時(shí)間進(jìn)行生物學(xué)科的延伸拓展，但在日常生活過程中，學(xué)生也能接受相應(yīng)的生命教育的內(nèi)容。例如，教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置課外作業(yè)，使學(xué)生能夠在生活實(shí)際過程中，感悟生命的真正含義和價(jià)值。教師在此過程中也可以開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和想法制定主題和方向，最終通過學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。教師可以根據(jù)報(bào)告內(nèi)容的反饋，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃，以此來(lái)加強(qiáng)生命教育的實(shí)際教育效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的真正價(jià)值和意義進(jìn)行理解和感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中生物課程本就是生命科學(xué)相關(guān)的自然學(xué)科，因此，在生物課程的實(shí)際教學(xué)過程中推行生命教育具有重要意義。根據(jù)初中生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力水平，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更積極的生命教育，通過課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)的滲透以及家庭教育等多方面發(fā)展，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)與發(fā)展。筆者相信，在學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的多方面努力下，能夠?qū)⑸逃齼?nèi)容與生物學(xué)科內(nèi)容有效融合，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)生命具有一個(gè)更深刻的理解和領(lǐng)悟，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛和珍惜生命。

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