在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

趙文琴

【摘 ? 要】在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力是其主要內(nèi)容之一，不僅給予了足夠自由思考探究的空間，還能提高他們的科學(xué)探究素養(yǎng)及實(shí)際問(wèn)題的處理能力。本文將對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性以及其在實(shí)際課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力

高中是青少年個(gè)性逐漸成形的重要時(shí)期，對(duì)其人生自主發(fā)展具有較大的影響，而學(xué)科素養(yǎng)的培育也是當(dāng)今基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，因此，利用高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的一種重要途徑，也是培養(yǎng)其探究能力的重要方式。教師不能直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)將產(chǎn)生的現(xiàn)象，直接講出實(shí)驗(yàn)中的原因和結(jié)果，而應(yīng)在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，為學(xué)生留足自由探索和思考的空間，這樣才能真正讓學(xué)生全心全意參與到實(shí)驗(yàn)中，積極地思考，做一個(gè)求知若渴的探索者，并在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高其探究能力。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)探究能力的一種重要途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中扮演著重要的角色，很多理論知識(shí)都需要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證，這也是我們常說(shuō)的化學(xué)是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科的原因。而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也貫穿于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)已知化學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，探討未知的、仍存有疑惑的地方，通過(guò)假設(shè)、質(zhì)疑和驗(yàn)證的方法解決的過(guò)程中，可認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，揭示化學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化其內(nèi)在認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也提升了其探究思考的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐策略

2.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究求真的意識(shí)

探究是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答的手段，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師首先要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)遇到的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)該以相關(guān)的化學(xué)成因予以引導(dǎo)，使學(xué)生在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，有較高的學(xué)習(xí)熱情及充分的熟練度，其學(xué)習(xí)能動(dòng)性就能有效提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率便能得到保障。

教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中解決問(wèn)題并學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)教材上的理論知識(shí)存在疑惑的原因是理解上的障礙，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，帶著疑惑將理論知識(shí)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，再在實(shí)驗(yàn)操作中理解理論知識(shí)，這便是一個(gè)探究的過(guò)程，所以，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與問(wèn)題理念的培育密不可分。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)也非常重要，教師可以利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)進(jìn)行演示，渲染實(shí)驗(yàn)的趣味性，并在化學(xué)教學(xué)流程的演示中，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求感，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究心理。如在學(xué)習(xí)氨氣的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法制備氨氣，自己參與設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和最終結(jié)果的對(duì)比，挑選出最優(yōu)方案，在此過(guò)程中，教師還要明確分析出教材上實(shí)驗(yàn)的不足之處，對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)這樣的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的探究熱情。

2.2注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力

一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑和假設(shè)?；乜垂沤裰型獾目茖W(xué)文化史，大多數(shù)科學(xué)發(fā)明都是科學(xué)家們大膽質(zhì)疑勇于創(chuàng)新的結(jié)果。教師進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，有必要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新各種化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生思維得到鍛煉的同時(shí)，其學(xué)習(xí)的空間也能得到相應(yīng)的拓展。例如，在高中開(kāi)學(xué)第一堂課對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師可以通過(guò)概括一些有趣的化學(xué)知識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程，比如，探究燃燒的本質(zhì)的歷史，一般是從舍勒和普利斯到拉瓦錫再到現(xiàn)代學(xué)的演進(jìn)流程，讓學(xué)生感受到科學(xué)概念演進(jìn)的奇妙之處，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的設(shè)想。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用歸納、演繹、類(lèi)比的方式進(jìn)行假設(shè)。利用歸納法創(chuàng)建假設(shè)，也就是通過(guò)對(duì)教材中理論知識(shí)及各種實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納總結(jié)，對(duì)其有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)建假設(shè);利用演繹法創(chuàng)建假設(shè)，將一般的規(guī)律和原則應(yīng)用于特殊的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)反映的效果和現(xiàn)象對(duì)化學(xué)規(guī)律的原則和實(shí)用性進(jìn)行評(píng)估;利用類(lèi)比法創(chuàng)建假設(shè)，通過(guò)對(duì)兩種或兩種以上具有一定相似性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中的一個(gè)研究對(duì)象與其他研究對(duì)象具備的共同屬性。學(xué)生對(duì)這三種方法的掌握和實(shí)際應(yīng)用，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽的創(chuàng)想和假設(shè)，在這樣的過(guò)程中也豐富和提高了自身的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生探究能力的培育和提高，教師和學(xué)校都有極為重要的作用。教師在傳授理論知識(shí)過(guò)程中，要勇于跳出舒適圈，營(yíng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持探究、鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要努力滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，理應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置上和相關(guān)硬件器材上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究場(chǎng)所。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是新時(shí)代對(duì)高中生基本素養(yǎng)的要求，是一切探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性思維必須有效結(jié)合，才能在整體的學(xué)科素養(yǎng)上有所成效，培養(yǎng)具有科學(xué)探究能力和初步創(chuàng)新精神的人才服務(wù)，為學(xué)生今后參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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