初探信息化環(huán)境下培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

蔣永桃

【摘 要】中職學(xué)生數(shù)學(xué)功底薄，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】中職生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);信息技術(shù)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“要讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！睌?shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所能取得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)品質(zhì)等。只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們真正獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，獲取相應(yīng)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心就是指學(xué)生把所有學(xué)到的東西全部都忘掉以后剩下的東西。即學(xué)生在碰到問(wèn)題的時(shí)候，能夠習(xí)慣性地從數(shù)學(xué)的角度去審視、觀察，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)的思想方法去分析，將眾多信息整合、創(chuàng)新，用建模思想構(gòu)建一個(gè)思維的平臺(tái)，用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)去理解，有效促進(jìn)學(xué)生有條理地思考、表達(dá)和交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自信心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于探索的創(chuàng)新精神，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)在當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)中都會(huì)理性思考的人，使他們更理性地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，更輕松地適應(yīng)日常生活、更深層地理解周圍的世界。然而，現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)生大多是中考落榜的學(xué)生，數(shù)學(xué)功底薄，學(xué)習(xí)信心不足，個(gè)人定位相對(duì)較低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重喪失了自我探索的意識(shí)，導(dǎo)致他們一提起數(shù)學(xué)就“耳暈?zāi)垦！?，一看到?shù)學(xué)題就“退避三舍”，做起來(lái)更是苦不可言，遇到考試就只能是“欲唱無(wú)詞”，學(xué)生早就已經(jīng)怕學(xué)數(shù)學(xué)了，現(xiàn)在到中職學(xué)校來(lái)又要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往沒(méi)幾天就堅(jiān)持不住了。如此現(xiàn)狀很難培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。哲學(xué)的理念告訴我們，內(nèi)因?qū)€(gè)人的發(fā)展起決定性作用，中職學(xué)生并不是天生就學(xué)習(xí)能力低下，最主要的原因是在初中階段學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，在潛意識(shí)里形成了對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，限制了自發(fā)性探索，學(xué)生的潛能沒(méi)能得到開(kāi)發(fā)。鑒于此，要想提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，讓枯燥乏味、單一的數(shù)學(xué)課活起來(lái)。信息化教學(xué)正好解決了這一難題。

二、信息化環(huán)境下培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.插入音視頻課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課的枯燥乏味，而中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，因此厭學(xué)情緒就自然產(chǎn)生了。同時(shí)中職學(xué)生又有好奇、好動(dòng)的特征，注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。因此，要想上好數(shù)學(xué)課，教師必須牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，教師可插入一個(gè)幼兒小視頻“青蛙跳水”來(lái)引入課題，而后重溫視頻內(nèi)容：一只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水，兩只青蛙呢？三只呢？任意給出青蛙的只數(shù)，能否快速說(shuō)出它的眼睛數(shù)和腿數(shù)？學(xué)生都積極思考，快速回答，在老師的帶動(dòng)下，課堂氣氛異?；钴S，后續(xù)的學(xué)習(xí)也就更加順利。最后再鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找生活實(shí)例，用等比數(shù)列來(lái)解釋，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)分析生活中的問(wèn)題，久而久之，使其養(yǎng)成三句不離本行的習(xí)慣。

2.巧設(shè)故事情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想

學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程;讓學(xué)生在觀察、分析、歸納、思考、探索、交流、反思的活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。在講等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，教師可引入故事情景：印度古都阿格的泰姬陵，傳說(shuō)陵寢中有用大小相同的圓寶石鑲飾而成的一個(gè)三角形圖案，共100層，你能算出這個(gè)圖案中一共有多少顆寶石嗎？通過(guò)令人著迷的歷史素材和數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

3.運(yùn)用幾何圖霸制作課件，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神

中職學(xué)生雖好奇心強(qiáng)，但是在課堂上注意力很難集中，所以在講解簡(jiǎn)單幾何體時(shí)，利用實(shí)際生活中的蒙古包引入，用圖片和音樂(lè)的多頻刺激，有助于提高學(xué)生的注意力，而且利用幾何圖霸將圓柱展開(kāi)，以及播放圓柱、圓錐兩者轉(zhuǎn)換的視頻，也能起到延長(zhǎng)其注意力集中時(shí)間的作用。筆者利用白板的拖動(dòng)功能設(shè)計(jì)了將公式拖進(jìn)平面圖形這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與其中，熱烈的討論，大膽的動(dòng)手嘗試，輕而易舉突破了難點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，筆者不斷變換底數(shù)，讓學(xué)生觀察圖像，自己找到異同點(diǎn)，自己分類：a<1或0

4.設(shè)置動(dòng)感課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力

信息化教學(xué)具有繪聲繪影的特點(diǎn)，它能提供豐富的感知和表象，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知高度融合，為學(xué)生的思維從具體感知飛躍到抽象理解搭建了橋梁，構(gòu)建出活躍的思維場(chǎng)，環(huán)環(huán)相扣，使結(jié)論呼之欲出，使課堂氣氛輕松活躍，人際關(guān)系融洽和諧。如在學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的圖像時(shí)，筆者先用動(dòng)畫畫出一個(gè)周期內(nèi)的圖像，讓學(xué)生合作交流，找出最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、值域、對(duì)稱中心、對(duì)稱軸、單調(diào)區(qū)間，用不同顏色和動(dòng)畫來(lái)巧妙展現(xiàn)，使學(xué)生的思維和畫面完全吻合。隨著圖像的變化，學(xué)生的思維也緊跟著變化，大家都爭(zhēng)著喊答案。再將圖像左右平移一個(gè)周期、兩個(gè)周期等，得出正弦函數(shù)的周期。而后又向右平移個(gè)單位，得到余弦函數(shù)的圖像。此時(shí)，學(xué)生可以自發(fā)地找出余弦函數(shù)的對(duì)稱軸、對(duì)稱中心、單調(diào)區(qū)間等，學(xué)習(xí)積極性很高。利用圖像的分解與組合與變換，揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的深入思考有了依據(jù)，動(dòng)感的畫面又使認(rèn)識(shí)過(guò)程流暢、自然，真正使學(xué)生意識(shí)到函數(shù)并不可怕，為學(xué)生建立起足夠的信心，從而能夠去自主探索、學(xué)習(xí)。

5.插入現(xiàn)實(shí)生活的圖片，培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力

立體幾何向來(lái)是學(xué)生最為頭疼的一章內(nèi)容，而運(yùn)用信息技術(shù)，則可以將生活中的畫面簡(jiǎn)單生動(dòng)的再現(xiàn)，很容易與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。如在學(xué)習(xí)直線和平面平行時(shí)，教師展示一張圖片：“電線，電線的影子和底面”，學(xué)生很容易得出：電線在底面的外部，影子在底面上，電線和影子平行，電線和底面平行，也就是“平面外，平面內(nèi)，兩條直線平行推出面外的這條直線和這個(gè)平面平行”。在學(xué)習(xí)平面和平面平行的性質(zhì)時(shí)，教師可出示一張宿舍高低床靠墻的圖片，使學(xué)生明確墻面和與兩個(gè)平行的高低床面相交，它們的交線平行。在學(xué)習(xí)空間兩直線平行時(shí)，拍一張有好多電線桿的圖片，讓學(xué)生明白：垂直于同一直線的兩直線平行。并引導(dǎo)學(xué)生自己尋找生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)視角審視生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用信息化教學(xué)，能夠通過(guò)多種呈現(xiàn)方式增大課堂容量，并能將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，既設(shè)置了學(xué)習(xí)的梯度，又降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須抓住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，制作出高水平的教學(xué)課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以適當(dāng)、有效的方式巧妙傳達(dá)知識(shí)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧潔.運(yùn)用信息化教學(xué)提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].江蘇科技信息，2013，11