分層次訓(xùn)練在高中體育足球教學(xué)中的重要性及實(shí)踐路徑

羅文輝

摘 要：足球作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，在眾多體育活動(dòng)中深受高中學(xué)生的喜愛，因此高中體育教學(xué)中也設(shè)置了足球教學(xué)內(nèi)容。然而由于學(xué)生之間的身體素質(zhì)、接受能力等方面存在差異，所以“大班化”展開的足球教學(xué)無(wú)法對(duì)每一位學(xué)生體現(xiàn)實(shí)效，因此我們提出了分層次訓(xùn)練的教學(xué)方法，文章也針對(duì)分層次訓(xùn)練在高中體育足球教學(xué)中的重要性及實(shí)踐路徑展開具體分析。

關(guān)鍵詞：分層次訓(xùn)練 高中體育 足球教學(xué) 重要性 實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

高中體育教學(xué)中所采取的傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練方法大多為統(tǒng)一的教學(xué)模式，要求所有學(xué)生都要達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)，這一教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的嚴(yán)重忽視，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖[1]。為改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)足球教學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有必要采取分層次訓(xùn)練的方法，讓每一位學(xué)生都能在符合自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

一、高中體育足球教學(xué)中分層次訓(xùn)練的重要性

1.體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教

倘若在足球教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取相同的教學(xué)目標(biāo)與要求，這對(duì)于部分身體素質(zhì)較弱且足球基礎(chǔ)缺失的學(xué)生而言，會(huì)顯得要求過(guò)高;而對(duì)于部分身體素質(zhì)良好且接受過(guò)基礎(chǔ)足球訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)講，要求顯得太低。所以這兩種情況的存在都會(huì)因?yàn)榻y(tǒng)一化的教學(xué)模式而打擊學(xué)習(xí)積極性，唯有基于實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“以人文本”的原則，對(duì)不同的教育對(duì)象采取針對(duì)性的足球教學(xué)訓(xùn)練，如此一來(lái)才能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)其足球?qū)W習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展

在高中體育足球教學(xué)中實(shí)施分層次訓(xùn)練法，將足球基礎(chǔ)能力相近的學(xué)生分配在同一層次小組，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性甚至，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)[2]。可見，這一方法跳脫出來(lái)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法，對(duì)全體學(xué)生均適用，既照顧到學(xué)優(yōu)生的發(fā)展，也推進(jìn)了學(xué)困生的進(jìn)步，全體學(xué)生的全面進(jìn)步，這與當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)相符。

二、分層次訓(xùn)練在高中體育足球教學(xué)中的實(shí)踐路徑

1.確保分層的科學(xué)合理性

分層次訓(xùn)練教學(xué)法主要基于學(xué)生之間的差異去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分層，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。具體來(lái)講，需要做好如下三點(diǎn)：①學(xué)生素質(zhì)分層。學(xué)生個(gè)體差異明顯，其身體素質(zhì)、足球基礎(chǔ)、足球興趣等都存在不同，部分學(xué)生在高中以前甚至從未接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，而部分學(xué)生從小學(xué)習(xí)足球，甚至參加過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，已經(jīng)具備一定的足球技能。所以，高中體育教師需要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行高、中、低三個(gè)層次的劃分;②教學(xué)內(nèi)容分層。我們以腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)舉例，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，其中高層次學(xué)生需要練習(xí)以腳內(nèi)側(cè)的傳接球，同時(shí)展開行進(jìn)間的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)與腳內(nèi)側(cè)設(shè)備練習(xí)，促使其掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的相關(guān)動(dòng)作。而針對(duì)中層次學(xué)生，主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的不間斷傳球，以“搶圈”的游戲去做好練習(xí)，要求其掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的準(zhǔn)確性與不停球傳球。而對(duì)于低層次學(xué)生，則主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的傳球與停球，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng);③考核內(nèi)容分層。對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)展開考核同樣需要綜合考慮學(xué)生層次。對(duì)于高層次學(xué)生，考核重點(diǎn)要放在其身體素質(zhì)提高、足球技能掌握、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)配合等方面。對(duì)于中層次學(xué)生，考核重點(diǎn)放在足球基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握、戰(zhàn)術(shù)了解等方面。對(duì)于低層次學(xué)生，考核重點(diǎn)放在身體素質(zhì)提升、足球基礎(chǔ)知識(shí)掌握等方面。

2.豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生足球興趣

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體力、耐力、速度等方面的要求非常高，如果教學(xué)方法過(guò)于單一，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心生倦怠，導(dǎo)致對(duì)足球?qū)W習(xí)失去興趣。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練的過(guò)程中，教師同樣需要對(duì)教學(xué)方法予以豐富。首先，需要應(yīng)用更為多元的教學(xué)手段。在足球教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，可展開討論教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)足球技術(shù)、足球規(guī)則、足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于模仿相關(guān)動(dòng)作;其次，在同層次學(xué)生內(nèi)開展小組學(xué)習(xí)。讓相近水平的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)如何帶球才能避免丟球、如何傳球、如何射門等等，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究[3];再次，教學(xué)游戲的適度穿插。不同層次的學(xué)生展開長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，都會(huì)感到身體的疲憊，所以教師在休息之余可穿插開展相關(guān)游戲去活躍課堂氛圍，比如兩人三足、兜圈搶球等游戲，既能活躍氣氛，也能鍛煉技能;最后，可適時(shí)組織足球比賽。教師結(jié)合學(xué)生層次的不同，合理配置每一隊(duì)的人員組成，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，在實(shí)際比賽中去提高自己的足球運(yùn)動(dòng)技能。

3.運(yùn)動(dòng)技能的細(xì)化分層，提高課堂教學(xué)實(shí)踐水平

高中體育教師需要結(jié)合不同的教學(xué)單元計(jì)劃對(duì)不同的足球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行細(xì)化分層。在每個(gè)單元教學(xué)開始前，教師都需要通過(guò)技術(shù)評(píng)價(jià)、分組展示、目測(cè)與競(jìng)賽等方式去對(duì)學(xué)生的該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行差異分層。比如，在傳球單元教學(xué)開始的第一堂課中，主要講授“定點(diǎn)傳球”，教師便可讓學(xué)生展開不限腳觸球部位的傳球展示，從中去看清學(xué)生的習(xí)慣性觸球部位，從而將細(xì)化分層高職學(xué)生，為后續(xù)開展的傳球教學(xué)制定出更符合不同層次學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃與目標(biāo)。對(duì)于高層次學(xué)生來(lái)講，需要增強(qiáng)技術(shù)難度，同時(shí)要求他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去幫助其他學(xué)生進(jìn)步;對(duì)于中層次學(xué)生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在保證自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)傳球練習(xí)時(shí)間與次數(shù)的保障，不斷提高自己的基礎(chǔ)能力，向更高層次進(jìn)步;而對(duì)于低層次學(xué)生則需要降低一定標(biāo)準(zhǔn)，盡可能要求他們?cè)诰毩?xí)的次數(shù)、距離與時(shí)間等方面要求保質(zhì)保量，對(duì)其技能的提升要有一定寬容。

綜上所述，在高中體育足球教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力及學(xué)習(xí)需求去展開分層次訓(xùn)練，能夠有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與因材施教的教學(xué)理念相符，從而切實(shí)提升高中體育足球教學(xué)實(shí)效性。因此，作為高中體育教師，需要在足球教學(xué)中積極探索更利于分層次訓(xùn)練教學(xué)法的實(shí)施路徑，確保差異化教學(xué)的效果得以提升，從而提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平，為我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]萬(wàn)小團(tuán). 淺談分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用原則及發(fā)展前景[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2016（1）：33-34.