淺探中職語文活力課堂

白玉

摘 要：推進中職學(xué)校課程改革是職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的必然要求。中職學(xué)?？梢栽诨盍φn堂和課程改革方面進行系統(tǒng)性的探索實踐，積累成功的做法和經(jīng)驗。這也將對進一步深入推進語文活力課堂具有重要的現(xiàn)實意義。中職語文課堂要想煥發(fā)活力、綻放光彩，就必須“活”起來，要兼顧科學(xué)與人文，重在合作分享與自主探究。

關(guān)鍵詞：中職語文 活力課堂 教學(xué)優(yōu)化 合作探究

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

一、對活力課堂的本質(zhì)認(rèn)識

活力課堂的“活”重在學(xué)生。如何讓學(xué)生動起來、學(xué)起來、活起來是教師每節(jié)課都要思考以及所要達到的效果。課堂要教什么、怎么教，是我們必須要明確的。這是教學(xué)最基本的要求，也是最低要求。所謂的活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，由有效→高效→優(yōu)效→活力課堂。即在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出追求課堂的科學(xué)性與高效性，進而生成合作分享、思想開放、資源整合的課堂。

那么，如何使中職語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力，是擺在中職學(xué)校語文教師面前迫切需要解決的重大課題。

二、中職語文活力課堂的目標(biāo)要求

在職校教育課程體系中，語文課屬于公共基礎(chǔ)課，具有文化基礎(chǔ)的地位。但從目前的實際情況來看，職校語文課程的重要價值遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，沒有起到應(yīng)有的作用。分析職校語文教學(xué)現(xiàn)狀，其問題主要出現(xiàn)在以下兩個方面：重專業(yè)課輕語文課，忽視了語文對生活的作用;教法單一，疏離了學(xué)生對生活的理解。

中職語文活力課堂改革的關(guān)鍵和前提是理念的變革，必須用新的教育理念，武裝頭腦，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，廣泛吸納先進教育教學(xué)理念。同時，語文教師要以課堂為主陣地，以創(chuàng)建新課堂為契機，提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)整體提升。這樣，才能落實學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建富有職業(yè)教育特色、富有活力、務(wù)實高效、頗具語文學(xué)科味兒的新課堂。

三、中職語文課堂如何“活”起來

1.悟透人文，反復(fù)誦讀，讓課堂“活”起來

中職語文課堂教學(xué)中，誦讀、體系、主導(dǎo)是三大常規(guī)教學(xué)意識。具體來說，誦讀是語文教學(xué)的主旋律，體系是語文教師的主要思想，主導(dǎo)則是語文課堂的主方法。

我們常說“書讀百遍，其義自見”，因此，讀就是語文課堂的基本環(huán)節(jié)之一。 從誦讀入手進入對文章內(nèi)容的理解，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進一步熟讀以致背誦，這樣循環(huán)往復(fù)，逐步加深體會，對一篇文章才能曉其理，感其情，品味其精當(dāng)美妙之處。

例如，在講授《雨霖鈴》這篇文章時，我首先通過多媒體播放鄧麗君演唱的《雨霖鈴》，營造離別傷感的悲涼氛圍。再用江淹的名句---“黯然銷魂者，唯別而已”輕叩古典詩詞的門扉，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會。同時，通過展示已收集的有關(guān)“離別”的文章和音頻朗讀，調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深深感悟詞人的離情之美，進而探究本詞的教學(xué)重難點。[1]

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。所以說，語文課引導(dǎo)學(xué)生悟透人文，反復(fù)誦讀，品味感受，熏染情操是語文課堂“活”起來的前提。

2.豐富活動，合作探究，讓課堂“活”起來

活力課堂應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生參加探究性活動或競賽的機會，使其在思考和探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。而這都需要教師在教學(xué)中進行一定的設(shè)計和引導(dǎo)。

比如，在講到魯迅作品時，我們可以高中學(xué)生首次遇到的魯迅作品為契機，開展魯迅作品閱讀月活動。再比如，在講到四大古典名著時，可以嘗試以節(jié)選的名著中的片段為切入點，開展名著閱讀知識競賽活動。在《雨霖鈴》這首詞中，我引導(dǎo)學(xué)生探究“詞人筆下的“愁”為什么那么濃？”這個教學(xué)難點時，重點抓住“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這一特寫鏡頭，設(shè)計讓學(xué)生參與到課堂上來。學(xué)生們通過表演，感受詞人與情人間難舍難分的離情。同時，在文本探究的過程中，學(xué)生們又提出了一個很好的問題---既然離別如此痛苦，詞人是否可以不走呢？學(xué)生們合作探究，討論積極熱烈，見解獨特個性，課堂效果良好。

3.信息化教學(xué)，多樣手段，讓課堂“活”起來

在信息化時代，智能手機的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得學(xué)生獲取知識的平臺更加多元化。《離太陽最近的樹》是高等教育出版社中職語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第二單元的一篇課文，該單元以“用心靈感悟自然，用行動保護環(huán)境”為主題展開。在講本節(jié)課之前，我將“北極熊·一個夏天的奧德賽”的短片發(fā)至學(xué)生“學(xué)習(xí)交流微信群”供學(xué)生觀看。通過生動形象直觀的動畫，引發(fā)學(xué)生對生態(tài)保護的關(guān)注，開啟關(guān)愛生命、熱愛自然的探究之旅。將教學(xué)主題可視化、形像化、生動化，使得學(xué)生樂于完成知識初步探究。[2]

再如，古詩文鑒賞課程普遍存在教學(xué)資源單調(diào)、教學(xué)方法落后、教學(xué)過程枯燥的問題。這一狀況的出現(xiàn)往往導(dǎo)致古詩文鑒賞課程的教學(xué)效率以及質(zhì)量的降低，而學(xué)生也會產(chǎn)生一定的厭煩心理，不利于課程教學(xué)活動的穩(wěn)步開展。但伴隨詩歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)資源的有機結(jié)合，教師可以借助多媒體等設(shè)備，實現(xiàn)新的教學(xué)模式的構(gòu)建，并能夠以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起“學(xué)本位”的教學(xué)環(huán)境。此外，由于網(wǎng)絡(luò)知識具有豐富性、共享性的特點，故而能夠解決教師教學(xué)知識面窄的問題，促進教學(xué)效率的提升。

所以，在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化的學(xué)習(xí)背景下，將信息化教學(xué)融入中職學(xué)校語文的教學(xué)中，教師就很容易通過教學(xué)平臺等媒介把握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更有時效地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、中職語文活力課堂的效果收獲

課堂教學(xué)是教師成長的主陣地。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課，就是教育思想的源泉;課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。”“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@是德國教育家第斯多惠對教學(xué)精辟獨到的見解，也是我們教師熟知的教育格言?；盍φn堂就是采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向，堅持“做中學(xué)、做中教”，注重因材施教將課堂教學(xué)行動研究落到實處。

簡而言之，活力課堂就是在教學(xué)中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。只有這樣，語文課堂才會永遠(yuǎn)激情與知識比翼齊飛！

參考文獻

[1]克勞斯·貝克.職業(yè)教育教與學(xué)過程[M].外語教學(xué)與研究出版社，2011（6）.

[2]黨紅英.素養(yǎng)在常識積累中提升[J].光明日報考試雜志社《考試》語文版，2011（3）.