初中語文“以讀促寫”教學研究

劉萃

摘 要：寫作是語文教學重要組成部分，通過學習可以提升文化素養(yǎng)。從目前情況來看，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法滿足實際需求，要采用以讀促寫方法才能取得良好效果。文章先介紹原則，再分析存在問題，最后提出具體策略，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 以讀促寫 教學研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

引言

在傳統(tǒng)課堂上，寫作教學采用理論灌輸方法，學生感覺到枯燥乏味，導致積極性普遍不高。為了改善這種情況，要發(fā)揮出以讀促寫的作用，有利于提高學習熱情。教師分析他們身心特點，制定出一套完善的策略，不斷提升語文寫作教學水平。

一、初中語文以讀促寫教學

以讀促寫是一種新的教學理念，是指通過閱讀教學來提升寫作水平，是知識內(nèi)化、運用的過程，對于增強學生文化素養(yǎng)具有重要意義。受到傳統(tǒng)觀念影響，在開展教學過程中，在很多方面存在不足之處，需要改進才能優(yōu)化效果。提高對以讀促寫教學重視程度，和學生自身發(fā)展聯(lián)系在一起，在閱讀中積累知識，在寫作中實現(xiàn)有效運用，達到融會貫通的境地，為今后學習打下堅實的基礎。

二、初中語文以讀促寫教學原則

1.主體性原則

隨著教育制度改革深入，更加強調學生主體地位，所以要堅持以人為本理念。教師要轉變自身角色，不再是課堂主導者，要將時間留給學生，培養(yǎng)獨立思考能力，逐漸養(yǎng)成良好習慣，為今后學習成長打下堅實的基礎。以往學生處于被動接受位置，對教師依賴性比較大，嚴重缺乏自主性。因此在要體現(xiàn)主體地位，掌握學習主動權，對于改善效果有很大的幫助。寫作是思維發(fā)散的過程，鼓勵他們大膽想象，將所思所想表達出來，掌握其中技巧，在進步中實現(xiàn)突破。同時考慮到學生認知特點，對教學方式做出改變，保證有效適應，不斷提升學習效率，實現(xiàn)知識內(nèi)化吸收。

2.創(chuàng)造性原則

為了幫助學生寫作，教師在課堂上教授固定格式、框架、思路等，雖然可以取得一定效果，但也限制了學生自身發(fā)展。從學生寫的作文來看，呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，嚴重缺乏新意。傳統(tǒng)寫作方法對他們產(chǎn)生根深蒂固的影響，當看到題目時，就會想到老師教的內(nèi)容，不會開動腦筋去思考，作文整體水平偏低。借助以讀促寫進行改善，在寫作時要打開思路，不能局限在狹小范圍之內(nèi)，這樣文章才會有感染力，吸引讀者的眼球。

3.開放性原則

閱讀和寫作有著密切聯(lián)系，包括語言基礎、文章結構、表達方式等，都有很多相似之處，所以二者之間具有開放性。在開展以讀促寫教學中，不能只局限在閱讀本身，要在講解時向學生滲透寫作知識，通過潛移默化影響來改變，不斷提高自身寫作能力。教材內(nèi)容是有限的，所以要積極拓展，視野會變得更加開闊，吸收更多知識，為寫作提供有力的支持。

三、初中語文以讀促寫教學存在的問題

1.方式單一

在教學過程中，教師采用單一方式，無法滿足實際需求。主要是講解相關理論，然后要求學生去記憶，再用到寫作中去。這種方式具有機械化特點，學生在寫作完全是照搬，沒有結合題目，使得出現(xiàn)不相符合的情況，文章語句讀起來比較生硬。長此以往，學生逐漸喪失對語文學習興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。教師按照教學大綱要求去執(zhí)行，忽視了學生身心需求，效果很難落實下去，成為了寫作學習的阻礙因素。另外對以讀促寫認識不正確，覺得就會簡單參考、借鑒，沒有實現(xiàn)閱讀和寫作的融合，依然停留在表面，寫作水平很難有所提升。所以要創(chuàng)新教學方式，從實際情況出發(fā)，才能滿足所有人的需求，提高學習熱情，真正達到以讀促寫的目標。

2.理念落后

受到應試教育制度影響，寫作教學帶有很強的功利性，主要目的是在考試中取得優(yōu)異成績。在這種情況下，教學重點變成了寫作技巧、手法的傳遞，沒有深入去了解，學生只需要簡單套用就可以寫作文。大部分學生作文分數(shù)都比較高，主要原因是按照教師的方法去做，但是也存在一定弊端，他們會對這種形式產(chǎn)生依賴，導致對寫作認識產(chǎn)生偏差，很難正確的去把握，能力并沒有提高。思想意識對行動會產(chǎn)生直接影響，落后理念使得教學效率不高，只是做一些表面工作。

3.教師自身原因

教師能力直接決定了教學效果好壞，所以要具備較強文學素養(yǎng)才可以。但實際情況并不樂觀，大部分教師對以讀促寫沒有深入理解，認為就是在閱讀中積累寫作素材，缺乏深入的研究。尤其是在偏遠山區(qū)，教師資源匱乏，為了滿足教學需求，對語文教師要求不是很高，水平很難有所保障，在教學工作上漏洞百出。在正式講解之前，對相關內(nèi)容不了解，課堂教學顯得雜亂無序，沒有清晰思路。

四、初中語文以讀促寫教學優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學方式

首先加強對以讀促寫教學研究。采用多種方法，可以滿足不同需求，讓課堂充滿活力。在閱讀材料方面要選擇學生感興趣內(nèi)容，上課才會認真聽講，完全投入進去。其次發(fā)揮出做媒體教學優(yōu)勢。和傳統(tǒng)板書形式比較而言，多媒體具有強大功能，符合學生認知特點，將內(nèi)容通過多種形式呈現(xiàn)出來，增加了學習趣味性，從枯燥環(huán)境中解放出來，保持積極向上的心態(tài)。

2.積累寫作素材

在寫作過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的情況，主要原因是自身知識積累不夠。要重視閱讀學習，從中搜集寫作需要的內(nèi)容，及時記錄下來作為備用。除了教材外，還要積極拓展，豐富學生自身知識，有助于素材積累。積累也是學習的一個過程，在反復練習中轉化為自身能力，從而實現(xiàn)學以致用。幫助學生養(yǎng)成良好習慣，在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，在寫作的時候可以引用，給文章加分。剛開始積累認知比較淺顯，一段時間之后就會加深了解，理解中心思想和情感。

3.提高教師綜合素質

以讀促寫教學對教師提出了更高的要求，必須具備專業(yè)文學素養(yǎng)，對以讀促寫形成正確認識。教師要做好備課工作，熟悉相關內(nèi)容、合理安排課堂時間等，確保達到預期目標。加強課外資料閱讀，增強自身文化修養(yǎng)，對教學工作開展有很大的幫助。教師肩負著教書育人重責，所以要做好自己工作，用高標準來嚴格要求自己，從而不斷提升課堂效率。隨著教育制度改革，教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教師要不斷學習才能保持先進性，滿足時代和學生發(fā)展的需求。對教學工作進行反思，知道自己做的不好地方，在改進中趨于完善。

綜上所述，初中語文“以讀促寫”教學研究具有重要意義，可以改善實際學習效果。教師要采用多種手段，激發(fā)出學生興趣，自主參與進來，不斷提高自身綜合能力。

參考文獻

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