探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

江蘇省南京市永泰路小學(xué) 段良盛

數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，充斥在生活中的各個環(huán)節(jié)。而小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生將來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有重要的鋪墊作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，通過對生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，使得學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、應(yīng)用生活導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新知導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，直接影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離感，從而在學(xué)生積極參與的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也是構(gòu)建有效課堂的第一步。

例如，在“多邊形的面積”一課教學(xué)中，為提高學(xué)生課堂參與積極性，筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活設(shè)計問題情境：學(xué)校準(zhǔn)備在操場的北邊鋪設(shè)一塊長50 米、寬40 米的平行四邊形花壇，占地多少？由于問題切實關(guān)系到學(xué)生的校園生活環(huán)境，所以學(xué)生積極參與到問題的討論中，進(jìn)而結(jié)合問題提出花壇的占地等于平行四邊形的面積。筆者結(jié)合學(xué)生的交流探索進(jìn)行適當(dāng)指引，引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的線路思索。在學(xué)生積極參與的課堂中，筆者以問題為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生求解，通過拼接、裁剪等幫助學(xué)生求平行四邊形的面積公式，提高學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用生活化教學(xué)策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師可以在新知導(dǎo)入中結(jié)合學(xué)生感興趣的話題設(shè)計問題，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)動力的推動下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)與研究中，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)成果。

二、巧用生活代替復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生突破難點

抽象性和邏輯性是數(shù)學(xué)最明顯的特征，這也是學(xué)生將其視為難點的重要原因。在應(yīng)用生活化教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師可以巧妙地使用生活內(nèi)容代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察與想象中理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)難點。

例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的重點，對學(xué)生分?jǐn)?shù)計算的正確率具有重要影響。實際教學(xué)中，筆者分別準(zhǔn)備一張綠色和一張紅色的正方形等大卡紙，提議將綠色卡紙平均分成四份發(fā)給穿綠色衣服的四名學(xué)生，將紅色卡紙平均分成八份分給穿紅色衣服的八名學(xué)生。但教室中只有四名穿紅色衣服的學(xué)生，于是，筆者將剩下的四份紅色卡紙再次分給這四名穿紅衣服的學(xué)生。在比對與研究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到紅色卡紙的學(xué)生與得到綠色卡紙的學(xué)生實際上得到了同等大小的卡紙。隨即，筆者站在問題者角度引導(dǎo)學(xué)生思考，“穿綠色衣服的學(xué)生得到了的綠色卡紙，穿紅衣服的學(xué)生得到多少卡紙？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生提出，即穿紅色衣服的學(xué)生有的卡紙。“那為什么卡紙一樣大小呢？”筆者指引學(xué)生得出，進(jìn)而幫助學(xué)生有效掌握分?jǐn)?shù)性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，教師可以借助學(xué)生能夠直觀觀察的生活事物進(jìn)行課堂講解，引導(dǎo)學(xué)生在體會中突破難點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用生活進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

試題是檢驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，有助于提高學(xué)生的知識扎實度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，教師可以結(jié)合生活場景設(shè)計問題，在解決生活中實際問題的過程中，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力、思考能力等綜合能力。

例如，在完成“分?jǐn)?shù)加法和減法”的教學(xué)任務(wù)后，筆者結(jié)合生活場景設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題訓(xùn)練：有一塊長方形試驗田，種黃瓜，種番茄，種豆角，問種黃瓜和西紅柿占試驗田的多少？三種農(nóng)作物一共占試驗田的多少？學(xué)生結(jié)合題干信息列式：和

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，教師應(yīng)基于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變革新教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂參與積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生有效解決生活中的問題，更好地享受生活。