請昂首挺胸走路

范誠佳

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求之下，學(xué)生的課業(yè)壓力在無形中逐漸變大，要想培養(yǎng)出素質(zhì)人才，首先應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康教育問題，需要結(jié)合學(xué)生在不同階段的心理特征采取正確的心理教育方法和手段。對人才的培養(yǎng)絕不僅僅是對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，更需要注重學(xué)生的心理健康和思想道德建設(shè)問題。為提高學(xué)生心理健康教育水平，幫助學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立一個完善的心理健康教育工作體系非常重要。

1 引言

由于受到來自社會中各個方面的沖擊，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中會承受不同的壓力。當(dāng)心理健康教育在一定程度上跟不上壓力的積累之時(shí)，就會造成學(xué)生的心理健康問題。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在其教育生涯中曾說，讓每個學(xué)生都在校園里抬起頭來走路。由此可見教育的藝術(shù)更重要的是在于對學(xué)生的激勵和鼓舞，讓每一個孩子的心理都處于健康的狀態(tài)。而在心理健康教育方面，如果沒有系統(tǒng)的教育體系來支撐，學(xué)生極有可能成為某一心理問題的易感人群，并且心理問題不斷加重。因此學(xué)校必須牽頭注重學(xué)生細(xì)膩健康教育體系的建立，通過對當(dāng)代學(xué)生心理變化規(guī)律的探索，結(jié)合以人為本的理念，構(gòu)建長期有效的學(xué)生心理健康問題解決機(jī)制。

2 注重學(xué)生心理健康教育問題的意義

2.1 有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在校園學(xué)習(xí)階段接觸到最多的社會環(huán)境就是校園環(huán)境，而學(xué)生時(shí)代又是一個人的三觀形成的重要階段。在校園的學(xué)習(xí)生活之中，每個學(xué)生都會經(jīng)歷學(xué)習(xí)上、人際關(guān)系上、情感關(guān)系上以及發(fā)展方向上的各種困擾，然而我們相信每一個學(xué)生的初心都是積極向上的，因此幫助學(xué)生解決心理健康問題、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長、成才、全方位發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

需要注意的是校園內(nèi)對于學(xué)生心理健康教育不僅限于心理健康疾病的診斷及治療，更重要的是通過系統(tǒng)的心理健康狀況引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極樂觀的心理狀態(tài)，使他們能夠更好的面對學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的挫折，提高自身的情緒控制能力，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。與此同時(shí)，通過促進(jìn)學(xué)生健康心理狀態(tài)的形成，可以激勵學(xué)生對自我潛力的探索與認(rèn)知，有利于在提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生知識文化水平、身體素質(zhì)水平的提升，進(jìn)而使得素質(zhì)教育落到實(shí)處，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。心理健康教育是素質(zhì)教育的關(guān)系是互相依存的，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程當(dāng)中，心理健康教育水平起到制約作用，因此在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展過程當(dāng)中，必須注重心理健康教育的重要影響。

2.2 有利于加強(qiáng)學(xué)校的思想政治教育工作

學(xué)生的心理健康教育在學(xué)校的思想政治教育工作當(dāng)中有重要影響，心理健康教育的加強(qiáng)可以針對性地、有實(shí)效地提升學(xué)校的思想政治教育水平。以往的傳統(tǒng)校園思想政治教育一般利用課堂內(nèi)容的潛移默化注重對學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提升，而這一過程在實(shí)際實(shí)施中具有一定的強(qiáng)制性，當(dāng)思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)重視政治理念而忽視了學(xué)生的心理健康教育，其效果就會不盡如人意，當(dāng)代學(xué)生的思想跳躍、價(jià)值觀念和細(xì)想觀念多樣化、個性明顯且獨(dú)特，難免不愿意被傳統(tǒng)的東西所束縛，把單一的教育形式強(qiáng)加于多元的學(xué)生個體上，可能會由于其思想的不成熟以及心理情感隱患在心理健康方面頻出問題。所以思想政治教育方法應(yīng)該結(jié)合心理健康教育進(jìn)行，在充分了解和剖析學(xué)生的心理狀態(tài)和規(guī)律之后，利用心理學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能從多個角度分析學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因，對根源問題進(jìn)行針對性解決，切實(shí)提高思想政治教育水平。

從實(shí)踐的角度出發(fā)，學(xué)生的心理品質(zhì)與其思想品質(zhì)也是互相影響的，良好的心理品質(zhì)更加有利于學(xué)生吸收思想政治教育，而良好的思想品質(zhì)又有助于心理品質(zhì)的提升。當(dāng)前校園中學(xué)生的思想問題大多數(shù)來自于深層次的心理問題，所以提高思想政治教育的關(guān)鍵點(diǎn)就在于解決心理問題。學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使思想政治教育與心理健康教育相融合。

2.3 有利于構(gòu)建平安校園與和諧社會

當(dāng)前學(xué)生存在的一系列心理問題，比如：學(xué)生自我封閉，由于各種客觀原因不愿意與他人交流;產(chǎn)生自卑感，學(xué)生的自卑感大多是由于原生家庭與他人相差過大產(chǎn)生;強(qiáng)烈的逆反心理，在不同的階段學(xué)生會有不同程度的逆反表現(xiàn)，對家長和老師的教育產(chǎn)生反抗;網(wǎng)絡(luò)成癮，學(xué)生的由于較大的學(xué)業(yè)壓力以及自制力較差容易迷戀于讓自己放松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這一系列的常見心理問題導(dǎo)致校園中經(jīng)常發(fā)生學(xué)生休學(xué)、退學(xué)甚至是自殺的情況。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育可以有效提高學(xué)生心理素質(zhì)，從而減少這些悲劇的發(fā)生，能夠讓正值大好年華的學(xué)生們更好地發(fā)展。對于學(xué)校方面而言，加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生形成健康的思想教育觀念，有助于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)以及提升心理品質(zhì)，從而減少學(xué)生心里疾病的發(fā)生幾率，防止心理危機(jī)導(dǎo)致惡性事件發(fā)生，守住生命底線，形成安全、陽光、向上的校園學(xué)習(xí)氛圍，營造和諧安全的校園環(huán)境。對于社會而言，學(xué)生們或早或晚都會離開學(xué)校，走進(jìn)社會，成為社會生產(chǎn)發(fā)展的主力軍。在社會環(huán)境當(dāng)中，工作與人際關(guān)系交往中相對于校園環(huán)境更容易出現(xiàn)摩擦，良好的心理素質(zhì)能夠使學(xué)生在走向社會以后形成不卑不亢、理性平和的心態(tài)，有助于其在社會中更好地處理工作及人際交往方面的問題。

3 學(xué)生心理健康教育面臨的困難

3.1 工作標(biāo)準(zhǔn)和工作機(jī)制有待完善

近年來，相關(guān)部門多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育工作，但在個高效的工作實(shí)施當(dāng)中，部分高校并未認(rèn)真貫徹落實(shí)，在心理健康教育工作相關(guān)機(jī)制的制定與標(biāo)準(zhǔn)的制定當(dāng)中存在只注重形式，互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。其主要原因在于：第一，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)未對學(xué)生心理健康教育工作產(chǎn)生正確認(rèn)知，沒有意識到育心育德是與立德樹人的教育理念相輔相成的。第二，部分院校未成立專門的心理健康教育小組，從事心理健康教育的教師專業(yè)與其實(shí)踐不符，大多來自于行政、思政等專業(yè)，缺少心理學(xué)專業(yè)教師。第三，未形成規(guī)范的心理健康教育工作機(jī)制。部分高校沒有完善心理健康教育工作框架，沒有制定相關(guān)的工作規(guī)章與制度，更沒有相關(guān)危機(jī)事件的預(yù)防處理預(yù)案?？偠灾?，校園的心理健康教育工作缺乏全方位的體系建設(shè)。

3.2 隊(duì)伍建設(shè)有待健全，教育平臺有待創(chuàng)新

要搞好學(xué)生心理健康教育。專業(yè)心理學(xué)教師是心理健康工作的重要力量。近年來，專業(yè)心理學(xué)教師雖然在數(shù)量上有所增加，但在很多學(xué)校中出現(xiàn)教師與學(xué)生配比不達(dá)標(biāo)的情況，部分配比達(dá)標(biāo)的學(xué)校中也會出現(xiàn)老師忙于日常事務(wù)工作而忽略了其專業(yè)能力的提升。更加嚴(yán)重的是，存在學(xué)校的心理健康教育老師并不具有心理學(xué)教育背景，完全不具有心理教育相關(guān)從業(yè)資格或經(jīng)歷。除此之外，校園中也未形成心理教育有關(guān)的長期可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，使得學(xué)校心理健康教育難以為繼。

同時(shí)，學(xué)生心理健康教育平臺亟待創(chuàng)新，當(dāng)前大部分學(xué)校的心理健康教育以課堂是教育為主，這一傳統(tǒng)的教育方法，不但在教學(xué)效果上并不明顯，并且存在部分課堂內(nèi)容陳舊過時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性、實(shí)用性以及針對性不強(qiáng)，學(xué)生難以接受。新時(shí)代的大背景下，學(xué)校也未能將心理健康教育與新媒體相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，在學(xué)生心理教育全面滲透式教育平臺上進(jìn)行創(chuàng)新，抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的契機(jī)，把握心理健康教育的主動權(quán)。

3.3 內(nèi)容有待豐富，格局有待提高

在心理健康教育內(nèi)容當(dāng)中，最重要的部分是課外心理健康教育活動。學(xué)生通過類似于心理健康宣傳、心理健康講座以及各種形式的課外心理健康教育活動可以學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的心理健康知識。雖然課外活動形式多樣，但是由于學(xué)生個體的多樣性，其心理問題也具有多樣性，當(dāng)前學(xué)校缺少針對來自不同家庭背景學(xué)生的特色活動。

另外，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育體系建設(shè)時(shí)應(yīng)該注重形成全員育人的格局。心理健康教育不僅僅是專業(yè)心理老師的工作，更是全體教職工的工作。學(xué)生在校園中接觸到扮演各個不同角色的教職工，全員育人格局要求全體教職工在各種角度上，通過榜樣作用和人格魅力有意識地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理健康教育。

4 學(xué)生心理健康教育應(yīng)對方法

4.1 心理健康教育機(jī)制體制化

要在校園內(nèi)形成以校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，層層部署，分級管理的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)框架，形成專門的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的教育規(guī)則規(guī)范，將心理健康教育有意識地融入到日常教學(xué)工作當(dāng)中。通過構(gòu)建心理健康教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制，發(fā)揮出各部門協(xié)調(diào)機(jī)制的作用，把學(xué)生心理健康教育與學(xué)校思想政治教育相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上形成全員參與、全面滲透的工作機(jī)制。在學(xué)校、學(xué)院、班級、寢室各個層面上緊密建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成老師與同學(xué)、自助與互助同時(shí)進(jìn)行的線上線下一體化心理健康教育活動。另外要落實(shí)好相關(guān)教師的業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，講有關(guān)教師考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)結(jié)合，根據(jù)具體情況將教師的考核標(biāo)準(zhǔn)拉到平衡點(diǎn)上來，比如將心理健康講座和活動納入到教師考核體制中去，另外可以在此基礎(chǔ)上對相關(guān)教學(xué)工作人員進(jìn)行一定的鼓勵措施以激發(fā)教師的積極性。學(xué)生方面，為了提高學(xué)生主體對心理健康教育的重視可以將相應(yīng)學(xué)習(xí)考核結(jié)果納入已有個人水平考核系統(tǒng)當(dāng)中，借此將校內(nèi)的心理健康教育往規(guī)范化和專業(yè)化的方向推進(jìn)。

4.2 團(tuán)隊(duì)專業(yè)化，平臺規(guī)范化

由于當(dāng)前心理專業(yè)教師資源不足，學(xué)校可采取專業(yè)、兼職結(jié)合的方式，通過培訓(xùn)提高心理健康教育師資力量，形成專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，并加大對該團(tuán)隊(duì)的資金投入，確保在教育方面以及平臺建設(shè)方面有足夠的資金保障。另外為保證心理健康教育相關(guān)人員的專業(yè)化水平，學(xué)校應(yīng)該牽頭形成一個教師專業(yè)化水平提升培訓(xùn)體系，在教師入職前期應(yīng)該對新入職教師進(jìn)行專門的心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，正式入職以后通過派出代表參加針對性的、有特色的心理健康教育業(yè)務(wù)活動等一系列措施，使得校園內(nèi)的心理健康相關(guān)人員專業(yè)水平處于較高水平。

在心理健康教育平臺建設(shè)方面，學(xué)校須幫助打造功能齊全，服務(wù)規(guī)范的心理健康教育咨詢和服務(wù)場所，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生咨詢有處可去，學(xué)生減壓有處可尋，學(xué)生傾訴有人可聽。做到在心理健康教育的硬件設(shè)施方面可以很好的符合教育需要，除此之外還可以對在學(xué)生宿舍區(qū)域進(jìn)行心理減壓場所的建立進(jìn)行積極探索，總而言之就是把該有額心理健康教育投資落到實(shí)處。

4.3 實(shí)踐活動品牌化，教育教學(xué)系統(tǒng)化

品牌活動是提升學(xué)生心理健康水平的強(qiáng)大推動力，發(fā)揮學(xué)生的主體性質(zhì)，通過學(xué)生干部組織相關(guān)活動，在其做法當(dāng)中借鑒成功和受歡迎案例，在理論基礎(chǔ)的提升和完善過后形成專門的品牌活動，并且通過相關(guān)平臺進(jìn)行宣傳讓學(xué)生積極參加到該活動中來，形成良好的校園心理健康教育氛圍，助推校園心理健康教育工作。

在教育教學(xué)方面，為更好地進(jìn)行心理健康教育應(yīng)該在校內(nèi)加強(qiáng)相關(guān)課程的課程建設(shè)，在探索和總結(jié)學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)的不同主題課程，話題輕松愉悅、緊隨時(shí)代潮流，并將心理健康教育與廣泛受到關(guān)注和喜愛的課程內(nèi)容相結(jié)合，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)不知不覺接受心理健康教育。可以充分利用信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教育資源以及線下素質(zhì)拓展活動等，不將心理健康教育局限在小小的課堂本身，而要形成全方位立體化的心理健康教學(xué)。

4.4 咨詢服務(wù)專業(yè)化

學(xué)生的心理健康咨詢是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。對于心理咨詢首先要做到的是完善相關(guān)的咨詢工作制度以及人員工作要求，對進(jìn)入咨詢師崗位的人員進(jìn)行嚴(yán)格審核與考察，確保咨詢?nèi)藛T在專業(yè)素質(zhì)過硬的同時(shí)，作為心理健康咨詢?nèi)藛T有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生能夠在咨詢過程中感受到咨詢師的專業(yè)性并且對其產(chǎn)生情感上的依賴，而不是與大多數(shù)課堂老師的對立性。其次，在心理咨詢?nèi)粘５淖稍冇涗浥c檔案管理上，要注意保護(hù)好學(xué)生隱私。面對上級工作檢查、隱瞞例外以及司法干預(yù)等可能發(fā)生的情況，都要制定好相關(guān)的應(yīng)對要求。最后，心理咨詢服務(wù)在當(dāng)前學(xué)校具有渠道較窄的通病，應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生可以預(yù)訂咨詢服務(wù)和接觸咨詢服務(wù)的渠道，向?qū)W生提供高效便捷并且專業(yè)化的心理咨詢服務(wù)。

5 總結(jié)

學(xué)生的心理健康教育工作，無論對學(xué)生自身的發(fā)展、校園氛圍的營造、社會人才的培養(yǎng)都有重要意義。當(dāng)前校園內(nèi)學(xué)生心理健康工作還存在著工作標(biāo)準(zhǔn)和工作機(jī)制不完善、專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍有待建立、心理健康教育平臺有待創(chuàng)新、課外活動的內(nèi)容形式有待豐富以及整體心理健康教育工作格局有待提高等各種問題，最主要的解決方法是盡快形成心理健康教育工作體系，通過體系的支撐更好地進(jìn)行教育工作。