高職院校思政教學(xué)改革微課模式實(shí)踐應(yīng)用分析

于靜波

當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，自媒體的逐漸盛行，推動(dòng)著高職院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新改革，因而各種創(chuàng)新的教學(xué)工具層出不窮，現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，而“微課”成為在線教育的金礦，微課模式教學(xué)對(duì)思政課具有極大的推動(dòng)意義，是培育創(chuàng)意人才的重點(diǎn)教學(xué)模式，值得探討。

微課模式作為自媒體時(shí)代的新生事物，是新時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，開啟了教育的“微時(shí)代”，微課在思政教學(xué)中的應(yīng)用給課堂帶來了活力，其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容精簡(jiǎn)豐富，它集視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂為一體，將重點(diǎn)知識(shí)完美呈現(xiàn)，具有一定的創(chuàng)新意義，使教學(xué)更加新穎獨(dú)特，尤其在高職院校，能充分吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革的目的。

1 微課模式在高職院校思政課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 優(yōu)化教學(xué)課堂內(nèi)容

微課模式主要是以短小精悍的視頻為主要教學(xué)的載體，具有極大的便捷性，思政教師可借助微課的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以微課件、微教案、微習(xí)題、微反思以及微反饋為主的教學(xué)環(huán)境，將教與學(xué)過程中的所有資源進(jìn)行有效整合，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率的目的。

1.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在高職院校思政課教學(xué)應(yīng)用微課模式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥理論教學(xué)模式，把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字結(jié)合在一起，在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，使同學(xué)們身臨其境，可以利用微視頻將抽象內(nèi)容變得更加清晰具體，這樣能有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外因?yàn)槲⒄n模式教學(xué)具有一定的便捷性和互動(dòng)性，能有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。

1.3 有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課作為網(wǎng)絡(luò)信息化的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特征，是一個(gè)為學(xué)生提供施展個(gè)性的舞臺(tái)。雖然內(nèi)容容量只有幾十兆，但精華卻不少，而且其開放性比較強(qiáng)，教師可通過制作好的微課視頻放到網(wǎng)上，學(xué)生可利用手機(jī)、電腦、平板在線觀看教學(xué)案例和進(jìn)行疑難提問，如此一來，學(xué)生就可充分利用課余時(shí)間來彌補(bǔ)自身的不足，在這樣流動(dòng)性的課堂中，能最大程度發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓其積極參與其中，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

1.4 有效提高教師的工作效率和工作質(zhì)量

把微課模式應(yīng)用到高職院校思政課教學(xué)，能有效提高教師的工作效率和工作質(zhì)量，教師可利用微課在線教育這種模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，加強(qiáng)教師彼此之間的交流，甚至是跨校同行的交流，如此一來就有利于提升教師的備課質(zhì)量。而在課堂教學(xué)中，這種微課模式的教學(xué)通過多媒體的形式展示出來，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)效果，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外教師可利用此平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，可以把學(xué)生在微課上參與討論交流的次數(shù)、主動(dòng)分享信息的次數(shù)，以及觀點(diǎn)論述是否鮮明、內(nèi)容是否詳實(shí)等納入到學(xué)生的考核成績(jī)部分。這樣可以完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，借此提高教師的工作效率和工作質(zhì)量。

1.5 強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，提高課程吸引力

傳統(tǒng)高職院校思政課教學(xué)不理想的主要原因就是片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，使得很多大學(xué)生大都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而利用微課這種教學(xué)模式，能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，把思想教育提升到雙向教學(xué)模式當(dāng)中，在“碎片化學(xué)習(xí)”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生獲取信息知識(shí)的主要途徑，在微課平臺(tái)上，大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣能充分調(diào)動(dòng)起來。與此同時(shí)，作為新時(shí)代的主體，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為一種常態(tài)，因而教師要懂得利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在微課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，以此提高思政課程的吸引力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

1.6 強(qiáng)化思政課的影響力和有效性

眾所周知，高校思想政治理論課的最終教學(xué)目標(biāo)是影響學(xué)生的思想觀念，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此單靠單一的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)很難使學(xué)生育教師達(dá)到真正有效的溝通，但利用微課模式就能有效彌補(bǔ)教師與學(xué)生的溝通不足問題，因?yàn)槲⒄n平臺(tái)是一種開放性的交流平臺(tái)，這種開放性模式使得教師與學(xué)生在交流上呈現(xiàn)多維度多元化的互動(dòng)交流，打破了傳統(tǒng)空間上的面對(duì)面交流障礙，在這寬松、自由的平臺(tái)中學(xué)生可以拋開顧慮、暢所欲言，另外教師也可制造一些有趣話題，從而引起學(xué)生的探討樂趣，而且，在教學(xué)中也可利用微課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)政新聞的熱點(diǎn)，設(shè)置情景課程，制造交流的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，以此了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效率，也能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。通過微課平臺(tái)這種互動(dòng)教學(xué)模式，能迅速拉近師生之間的情感交流，從而提高思政課的影響力和有效性，達(dá)到教學(xué)的目的。

2 微課模式在高職院校思政課教學(xué)改革中微課模式的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

微課模式教學(xué)確實(shí)是現(xiàn)在高職院校思政課教學(xué)的趨勢(shì)，把微課模式應(yīng)用在教學(xué)過程涉設(shè)計(jì)中，能最大化吸引學(xué)生的興趣，直接影響到微課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程。把微課模式應(yīng)用在在高校思政課教學(xué)中過程設(shè)計(jì)中，這就需要這就需要教師在課前把視頻、音頻和PPT等教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，然后通過線上發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生按照規(guī)定完成任務(wù)，學(xué)生可利用課余時(shí)間在課前預(yù)習(xí)探究，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。比如“法律”這一主題，教師在制作視頻上應(yīng)緊扣教學(xué)大綱的要求，可結(jié)合最新的社會(huì)新聞進(jìn)行法律這一主題的探討，素材可以多樣，例如家暴案件、衛(wèi)生案件等等，然后通過把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及情景問答進(jìn)行濃縮上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生可根據(jù)老師上傳的素材進(jìn)行觀看并且進(jìn)行答題，教師通過回復(fù)及時(shí)進(jìn)行交流和指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用與實(shí)踐

由于微課教學(xué)時(shí)間比較短，時(shí)效性強(qiáng)，因而教師在選擇主題時(shí)一定要鮮明，這就要教師在制作思政微課時(shí)內(nèi)容要新，構(gòu)圖合理、節(jié)奏感強(qiáng)、圖像清晰，通過簡(jiǎn)短的視頻來傳達(dá)思想理論知識(shí)，教師可以以社會(huì)熱點(diǎn)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，比如現(xiàn)在聚焦的環(huán)境衛(wèi)生問題還有家暴問題進(jìn)行法律專題探討，教師可利用學(xué)校教育平臺(tái)作為傳播途徑，通過精心的信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，把新聞播報(bào)的哪些餐廳出現(xiàn)環(huán)境問題和一些家暴視頻素材整合起來，及時(shí)做好課前布置任務(wù)，制作導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生在課后可通過導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容在線上學(xué)習(xí)和線上提問，二者通過線上交流來進(jìn)行互動(dòng)，這樣能最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.3 在視頻制作中的應(yīng)用與實(shí)踐

我們都知道高職院校思政課教學(xué)改革中微課模式的教學(xué)就是以視頻為主的，因而要想教學(xué)效果達(dá)到最大化目的，那么在視頻的制作上就要新奇有趣，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討激情?，F(xiàn)階段在微課教學(xué)模式中， 單一的課程視頻難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺沖擊，因而教師要想使課程內(nèi)容更加豐富，那么在視頻中要結(jié)合到文字、圖片、聲音等要素，使學(xué)生在觀看視頻上更能直觀了解教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課中的覆疊軌將兩段視頻進(jìn)行覆疊，從而實(shí)現(xiàn)畫中畫效果，另外要在視頻中插入思政課教學(xué)圖片，結(jié)合主題配上文字和聲音，通過高效剪輯技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，達(dá)到教學(xué)深化的目的。

3 結(jié)論

微課平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，將其運(yùn)用到高職院校思政課教學(xué)改革中是深化思政教學(xué)的內(nèi)在要求，能有效挖彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的的短板。微課模式教學(xué)既滿足了現(xiàn)代教育的需求，也不會(huì)擠占學(xué)生太多的時(shí)間，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，它必將成為教師日后教學(xué)活動(dòng)的重要媒介平臺(tái)，因此教師在教學(xué)中要通過不斷實(shí)踐，及時(shí)找出微課教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)行深入研究，以此摸索出符合大學(xué)生成長(zhǎng)的新型思政教學(xué)方法。

（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）