如何引入微課提高大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)水平

孫寧

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家在教育方面的重視程度的加深，在教育方面的投資越來越大，人們對于子女的教育也越來越重視。但是，在教育行業(yè)上，隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式存在著一部分的缺陷。因此，引進(jìn)新的教育模式有著極為重要的意義，微課就因此應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)如今教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)巨大推力。

隨著教育模式的不斷革新，當(dāng)今世界是網(wǎng)絡(luò)世界，教育的創(chuàng)新也離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，而在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，微課有著獨(dú)特的優(yōu)越性，所以引入微課教學(xué)有助于推動這一專業(yè)的教學(xué)，對這一專業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，引入微課教學(xué)之后，如何合理的利用這一教學(xué)模式就成為了現(xiàn)如今需要討論的一個(gè)重要的話題。本文就如何引入微課提高大學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)水平這一話題展開討論，對于一些問題做出解釋，僅為現(xiàn)如今微課教學(xué)上存在的問題提供參考。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)舊模式教學(xué)中存在的缺陷以及學(xué)生的特性

我國的大學(xué)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，其中有超過一千多所的高校開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專業(yè)，學(xué)習(xí)這一專業(yè)的學(xué)生也超過十萬之多。但是我國的教育水平依舊落后，原因之一就是我國近代的發(fā)展落后于西方發(fā)達(dá)國家，這也就使得教育的發(fā)展相對的也較為落后，對于一些教學(xué)設(shè)施的使用也不夠好。本文就現(xiàn)如今的就教學(xué)模式中的缺陷以及學(xué)生的特性做出分析

1.1 教學(xué)模式落后

現(xiàn)如今雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分的迅速，教育事業(yè)也在極快的發(fā)展，但是，由于上世紀(jì)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，雖然引進(jìn)了一些國外的教學(xué)方式，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，僅僅引進(jìn)了一些教學(xué)理念以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于一些教育上的硬件設(shè)施并沒有一個(gè)好的引進(jìn)，這也就會使得我國的教育仍處在世界落后的水平。正所謂少年強(qiáng)則國強(qiáng)，因?yàn)樯倌晔且粋€(gè)璞玉，只要細(xì)心雕琢就可以變成一個(gè)美輪美奐的物件，人亦是如此，只要進(jìn)行合適的教育就可以變成一個(gè)可用之才?，F(xiàn)如今的教學(xué)方式以及不滿足現(xiàn)階段的學(xué)生的需求了，因此，教學(xué)方式的創(chuàng)新就變得極為重要了。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

現(xiàn)如今的許多高校都采用傳統(tǒng)的教師授課的教學(xué)方式，通過理論授課的方式進(jìn)行教學(xué)，這對于一些普通的專業(yè)來說是一個(gè)可行的教學(xué)方式。但是對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，這種教學(xué)模式就顯得單一，而且使得專業(yè)內(nèi)容難以理解。當(dāng)前的社會需要的是一種全方面的人才，學(xué)生不僅僅要對專業(yè)的理論知識牢固掌握，還要對實(shí)際應(yīng)用上有著獨(dú)到的見解和認(rèn)識。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程的設(shè)置上有很多不合理的地方因此嗎，教學(xué)方式的改革是解決現(xiàn)如今教育中問題的一個(gè)重要措施。

1.3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為藝術(shù)類的考生，其學(xué)習(xí)內(nèi)容分兩部分，一部分是文化課的學(xué)習(xí)，另一部分是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這也就使得藝術(shù)類考生相比于文化課類考生來說，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著較大的差距，而且一般的藝術(shù)類考生對于理論知識的學(xué)習(xí)沒什么興趣，加上理論知識學(xué)習(xí)的枯燥性，這樣就出現(xiàn)了對于理論知識的課程出現(xiàn)排斥，不學(xué)應(yīng)付老師的現(xiàn)象。

2 加強(qiáng)微課融入傳統(tǒng)的教學(xué)中

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)如今我國的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個(gè)人，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也應(yīng)用到教育上來，這也就使得因互聯(lián)網(wǎng)而誕生的微課這種教學(xué)方式的興起，這對于一些學(xué)生來說是一種很好的學(xué)習(xí)方法。而且在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專業(yè)上，微課的教學(xué)方式有著獨(dú)到的特點(diǎn)以，傳統(tǒng)的教育模式不夠完善，在一些方面有很大的不足，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專業(yè)有些東西的表達(dá)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法做到的，微課作為科技發(fā)展的產(chǎn)物運(yùn)用到教育上來，培養(yǎng)出科技的人才，進(jìn)而再次推動科技的進(jìn)步，形成一個(gè)良好的循環(huán)過程。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種教學(xué)方式，其發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代的潮流的。因此，若要使得微課在這個(gè)時(shí)代得以重用，就需要學(xué)校的教學(xué)模式的改革，讓微課教學(xué)方式融入到實(shí)際的教學(xué)方式中去，從而在根本上實(shí)現(xiàn)對微課的有效利用。微課作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，其可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，對于現(xiàn)如今的高校教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)上引入微課教學(xué)有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上升，把大學(xué)生培養(yǎng)成國家的可用之才。本文就對于微課融入傳統(tǒng)教學(xué)的方法有以下幾點(diǎn)。

2.1 調(diào)查研究現(xiàn)有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系

對于現(xiàn)如今高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置情況，匯總統(tǒng)計(jì)對比我國美術(shù)類的標(biāo)桿以及一些國外的美術(shù)類高校的課程設(shè)置，通過對這一數(shù)據(jù)的分析，得出一個(gè)對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂傳統(tǒng)教學(xué)和微課相整合

對于微課與傳統(tǒng)課堂之間整合，這對于教學(xué)上是一個(gè)很大的突破。這也是提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)微課實(shí)踐作用的關(guān)鍵，教學(xué)不僅僅是只是傳遞的過程，也是一個(gè)自我理解學(xué)習(xí)的過程，對于這一問題的研究主要有三個(gè)方面：第一，如何體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢，使得微課在根本上被大眾所接受;第二，如何利用微課課堂的有限時(shí)間對所教授的知識點(diǎn)進(jìn)行解釋分析使得學(xué)生能夠接受;第三，如何使這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，使得教學(xué)質(zhì)量可以穩(wěn)步提升。

2.3 結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)特性，研究技術(shù)性和理論性相統(tǒng)一

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為美術(shù)類的專業(yè)，其課程也分為理論和實(shí)際兩塊，理論學(xué)習(xí)以課堂的教學(xué)為主，實(shí)際訓(xùn)練是需要實(shí)際的演示，是理論與實(shí)際相結(jié)合才是對專業(yè)真正的做到學(xué)以致用。

2.4 研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)微課開放平臺的職能及構(gòu)建途徑

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)微課平臺的構(gòu)建，有助于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)后反思，提升了學(xué)生對于知識點(diǎn)的吸收利用率，而且在一定程度上促進(jìn)了高校的教育改革進(jìn)程。

2.5 研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)科學(xué)化的教學(xué)評價(jià)體系

在微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的情況下，研究教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)評價(jià)體系，是提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)微課開發(fā)的關(guān)鍵所在，這在根本上提升了這一專業(yè)的教學(xué)效果，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 微課在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中的缺陷

互聯(lián)網(wǎng)的是一把“雙刃劍”，作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，微課也有著其不足之處，雖然可以在一點(diǎn)程度上提升教學(xué)質(zhì)量，但是依然存在著一些不足，本文對于其中的部分特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.1 對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性的專業(yè)，其在教學(xué)過程中需要和一部分的實(shí)際相結(jié)合。而微課這一平臺僅僅能提供的就是一個(gè)理論性的教學(xué)，無法做到與實(shí)際相結(jié)合，因此想要與實(shí)際相結(jié)合就需要讓微課融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。

3.2 拓展教學(xué)資源不足

現(xiàn)如今的微課仍在發(fā)展階段，而且學(xué)生獲取微課的方式有限，主要就是一些自己老師或者自己學(xué)校提供的網(wǎng)站等，這樣獲取的教學(xué)資源就顯得很不足了，因此，適合建立一個(gè)大型的網(wǎng)站，整合現(xiàn)如今國內(nèi)的所有高校的教學(xué)資源，免費(fèi)提供給學(xué)生使用，這樣學(xué)生就可以獲得很多的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生也可以利用這一平臺發(fā)表自己的理解，這樣就形成了一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)資源。

3.3 教育模式創(chuàng)新型不強(qiáng)

現(xiàn)如今的教育行業(yè)在教學(xué)模式上在很多年間都沒多少創(chuàng)新，仍然是以教學(xué)為主，主要原因有幾點(diǎn)：第一，社會上的創(chuàng)新文化普及度不夠高，缺乏一個(gè)創(chuàng)新氛圍;其次，教育管理上對創(chuàng)新教育的認(rèn)識不足，對教育創(chuàng)新的資金投入不足，使得教育創(chuàng)新項(xiàng)目停滯不前;最后，就是一些教師對教育創(chuàng)新的認(rèn)識上有誤區(qū)，不愿意在教育上進(jìn)行創(chuàng)新。只有在教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。

4 總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，微課這一因互聯(lián)網(wǎng)而生的教學(xué)模式會逐漸融入到現(xiàn)有的的教育中去，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)同教育改革，將微課真正融入到現(xiàn)如今的教學(xué)課堂中，改變之前的教學(xué)方式，因材施教，創(chuàng)造出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的新模式，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的實(shí)際參考，推動我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院）