試論語文核心素養(yǎng)下的初中課外閱讀指導

吳楊

新課標提出，教師在開展語文教學的過程中，一定要注重拓展與延伸，不應將學生的閱讀內(nèi)容僅僅的局限在教材課本中，而是要加強對其的課外閱讀指導，使其收獲更多。因此，初中教師在語文教學中，也可以站在核心素養(yǎng)的視域下，來強化學生的課外閱讀指導，提高學生的各項能力，將學科價值展現(xiàn)出來?；诖?，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

語文教學開展的最終目的，就是促使學生本身的聽說讀寫等能力的提升，但是在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，除了要實現(xiàn)對課內(nèi)文章的深入解讀外，也應適當?shù)倪M行課外的閱讀鑒賞，以此來拓展學生的閱讀視野，使其獲取到更多的信息與知識。因此，初中教師在語文教學中，一定要對課外閱讀指導加以注重，并要通過核心素養(yǎng)的滲透，來明確好指導方向，將自身的教育效用全面性的彰顯出來。

1 初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)的導向下，教師在開展課外閱讀指導的過程中，首先就應對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個明確的認知，只有這樣才能明確好培養(yǎng)方向，使得最終的培養(yǎng)效果一舉數(shù)得。

（1）語文知識。在語文閱讀中，學生應不斷的累積知識，構建完善的知識體系，為后續(xù)的靈活運用打下基礎;（2）語言累積。在閱讀中，應通過不斷的閱讀來深化自身的語言能力，獲取到更多的閱讀技能;（3）閱讀習慣。應通過良好的閱讀促使閱讀習慣的生成，使得學生逐漸的形成熱愛讀書的良好習慣;（4）思維發(fā)展。閱讀能對學生的思維發(fā)展起到促進作用，繼而實現(xiàn)思維的深度提升;（5）人文素養(yǎng)。通過優(yōu)質(zhì)課外讀物的選擇，可以使學生在閱讀的過程中受到更多的文化感染和熏陶，促使學生本身人文素養(yǎng)的提升，促使其的綜合素質(zhì)得到相應的強化。

因此，初中教師在開展語文教學的過程中，在強化閱讀指導時，一定要將上述核心素養(yǎng)的內(nèi)容潛移默化的滲透在各個方面中，使得學生在語文閱讀中收獲更多，使其本身獲取到更加優(yōu)質(zhì)的進步與發(fā)展。

2 語文核心素養(yǎng)下的初中課外閱讀指導對策

2.1 關注閱讀興趣，選擇適當讀物

在語文教學中，要想使學生實現(xiàn)自主閱讀，其閱讀興趣的好與壞是非常重要的一個因素。因此，在日常教學中，教師也應對學生的閱讀興趣有所了解，并要在篩選閱讀讀物的過程中充分的考慮到學生的興趣，大大的增強文章閱讀對學生的吸引力，促使學生在閱讀中更加積極、自主。

例如，首先，應了解初中生現(xiàn)階段感興趣的話題，每個學生都有著自己非常獨特的小世界，其在自己的世界里非常喜歡生活和幻想等，并且有著獨特的認知和理解。教師在進行課外閱讀的指導時，一定要做到投其所好，在學生的興趣點上進行閱讀規(guī)劃，這樣往往能起到一個事半功倍的效果。其次，選擇學生喜愛的讀物，如《茶花女》、《科學知識大講堂》、《西游記》等，都是非常優(yōu)質(zhì)的書籍，能使學生在閱讀中體會到樂趣所在，對其的身心發(fā)展產(chǎn)生相應的促進作用。

2.2 強化教學輔導，優(yōu)化閱讀氛圍

在語文教學當中，課外閱讀是非常重要的組成部分。因此，身為一名初中教師，在開展語文教學的過程中，也應對學生的課外閱讀進行強化，使得學生得到更多的知識和信息，使其本身得到更好的成長和發(fā)展。

例如，首先，可以營造一個課外閱讀的良好平臺，比如網(wǎng)絡閱讀、圖書館的開放、讀書沙龍等，使得學生在校園生活中時時刻刻的受到閱讀的感染;其次，教師也應充分的結合現(xiàn)階段的教學內(nèi)容，進行適當?shù)难由臁⑼卣?，為學生選擇一些優(yōu)質(zhì)書籍，引發(fā)學生一起來探討、閱讀等，使得學生的閱讀氛圍得到優(yōu)化，使其的閱讀效果事半功倍。

2.3 舉辦閱讀活動，強化閱讀能力

為了加強學生的課外閱讀，閱讀活動的舉辦是非常理想的一個選擇，其可以對學生的閱讀熱情起到一個激發(fā)的作用，使得學生在閱讀中充滿熱情，使得所有學生都積極的參與進來，達到最佳的閱讀效果。在這其中，閱讀活動的開展形式是豐富多樣的，比如，故事競賽、創(chuàng)作大賽、展覽摘錄本等，使得學生在活動的參與中累積更多的知識，促使其人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的不斷增強。

另外，教師也可以加強學生的文章創(chuàng)作，在創(chuàng)作中除了需要語言積累外，也要擁有精妙構思、文學功底等，是對學生語文能力的綜合性考量。在此方面，教師可以積極的聯(lián)合學校，來開展一些相應的創(chuàng)作大賽，通過這樣活動形式的開展來對學生的創(chuàng)寫能力、思維能力起到一個激活的作用，使得學生可以自動自覺的參與到課外閱讀中，豐富知識積累，促使其閱讀能力的逐漸強化。

2.4 培養(yǎng)閱讀習慣，促進素質(zhì)提升

在語文學習中，學生閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅可以增強學生在學習中的主動性，也能對學生的核心素養(yǎng)起到一個培養(yǎng)的作用。因此，教師在課外引導中，也應對此方面引起注重，促使學生核心素養(yǎng)的不斷強化。

例如，在這一方面，教師和學校可以積極的聯(lián)合家長，實現(xiàn)家校合作，根據(jù)相關要求，初中生的閱讀量應在145萬字，朝著這一目標而努力。教師也可以為家長篩選一些優(yōu)質(zhì)的書籍，如《海底兩萬里》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓家長和學生利用閑暇時間一起閱讀，使得學生逐漸的形成自力更生、堅強勇敢的品質(zhì)等，使其在課外閱讀中收獲滿滿。

3 結論

在核心素養(yǎng)的導向下，教師在開展課外閱讀指導的過程中，不僅要傳授給學生正確的閱讀方法，促使學生閱讀質(zhì)量、效率的提升，也應讓學生在閱讀的過程中產(chǎn)生自己的想法和見解等，使得學生的閱讀思維得到鍛煉，促使其獨立閱讀的早日實現(xiàn)。但在這其中，教師也應運用適當?shù)姆绞椒椒?，以此來達到最佳效果，促使課外閱讀得到真正的強化。

（作者單位：明光市橫山中學）