小學(xué)語文課堂活動中口語交際訓(xùn)練的有效策略

藍(lán)洪俐

在現(xiàn)在的社會中，你可以學(xué)歷一般，但做人不能一般。人際交往能力是老師和家長必須從小培養(yǎng)的一種能力。在家庭教育和學(xué)校教育的共同影響下，切實(shí)培養(yǎng)人際交往能力是重要任務(wù)。小學(xué)語文學(xué)科就是人際交往能力獲得的來源之一，在語文課上，對口語交際能力有足夠重視才是當(dāng)下老師應(yīng)該做的。本文通過研究現(xiàn)階段小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)中的問題，為提高小學(xué)生口語交際能力提出自己的建議。

1 概要

當(dāng)今社會各行各業(yè)少不了人際交往能力。銷售行業(yè)需要有交際能力，教育行業(yè)需要有讓人信服的說話水平。口語交際能力在生活中的作用不言而喻。在新課改公布以后，小學(xué)語文學(xué)科還是更加注重對孩子整體素質(zhì)教育水平的提高，口語交際能力的擁有是孩子們素質(zhì)提高的重要步驟。

2 口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1重視度不高

家長和老師重視的都是課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。在現(xiàn)在的小學(xué)課堂上，對于口語交際這種能力還沒有一定的認(rèn)識，學(xué)校沒有下達(dá)命令，老師就不能按照自己的想法更改授課內(nèi)容。學(xué)校乃至社會整體都對口語交際能力的培養(yǎng)束之高閣，不加以理會，從而沒有給學(xué)生傳達(dá)一種口語交際很有用的信號，學(xué)生沒有進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，那么學(xué)生在社會中仍然還是會出現(xiàn)不愛說話、說話害羞等現(xiàn)象。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選擇不當(dāng)

語文課堂上，相比于虛無縹緲的口語技能，老師重視的是寫在卷子上的讀寫能力，授課的內(nèi)容也以此為重點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)在課堂上的介入，普通的分角色讀課文的教學(xué)形式也被動畫代替，學(xué)生在語文課堂上很少有抒發(fā)自己內(nèi)心想法的機(jī)會。另外，老師對教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用過于死板，不懂變通，不懂得將口語交際加入到課堂中去。

2.3學(xué)生在課堂上參與性、主動性缺乏

課堂活動過于枯燥乏味，學(xué)生就沒有興趣將精力投入課堂。老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，沒有真正把握小學(xué)生的心理水平，相比于坐下來認(rèn)真聽講，他們更樂意動起來學(xué)習(xí)。課堂情景設(shè)置的缺乏讓學(xué)生對課堂的參與性、主動性大大降低。

2.4實(shí)踐性交際不多

語文課堂中加入口語交際能力的學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會的必然要求。科技的發(fā)展，孩子們的課外興趣都投給了電腦游戲，小學(xué)生之間的交往不再是上樹玩泥巴，而是各回各家玩游戲。老師在語文課堂上沒有真正的將口語交際能力落到實(shí)處，在課堂上一味的進(jìn)行授課，學(xué)生根本沒有進(jìn)行互相交流心聲的機(jī)會。

3 口語交際教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

一節(jié)好的語文課，孩子們開心，老師們放心才是語文課堂的最佳狀態(tài)。教師必須重視課堂氣氛的調(diào)動，增加孩子們學(xué)習(xí)的欲望。老師可以通過對教學(xué)情景的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生對于口語交際的認(rèn)知，通過這一舉措，讓學(xué)生敢于交際，樂于交際，從而讓孩子們在語文課堂中發(fā)散思維，在社會課堂中學(xué)會溝通。情景教學(xué)可以運(yùn)用在任何時間點(diǎn)，可以在課前進(jìn)行導(dǎo)入，自然也可以在課堂中進(jìn)行教學(xué)。比如小學(xué)語文課本中的《快樂王子》這一課時，老師可以通過課文中的語言對話，讓孩子們自己挑選人物進(jìn)行對話，通過有感情的朗讀課文來感受快樂王子的心情變化。其次，也可以進(jìn)行角色扮演的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己舉手選擇自己喜歡的人物，通過對語言、動作、表情的表演，更深刻的感受口語的魅力。最后，也可以借助于當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，讓枯燥的文字變成有趣的動畫，讓學(xué)生在有趣的情景中獲得語言思維能力。

3.2訓(xùn)練方式多樣化

口語交際能力對于人的影響是不可小覷的。生活中，口語交際的靈活運(yùn)用是成大事者必備能力。老師重視對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是無可厚非的，需要不斷更新培訓(xùn)方法。在語文課堂中，進(jìn)行口語專題訓(xùn)練無疑是一種好辦法。老師在進(jìn)行授課前，必須充分了解課文知識，從課文內(nèi)容中找到適合開展口語交際能力訓(xùn)練的練習(xí)，一步一步增加難度，進(jìn)行通關(guān)式口語交際演練，充分發(fā)揮口語交際的作用，讓口語交際能力落實(shí)到小學(xué)生的生活當(dāng)中去。老師在保障孩子們口語交際能力提高的前提下，必須明確課堂教學(xué)內(nèi)容，真正做到心中有孩子，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在課堂上充分的與學(xué)生進(jìn)行交流互動。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文訓(xùn)練，每天一篇，借助于班級QQ群、微信群收到學(xué)生朗讀課文的反饋。這樣不僅僅可以在孩子們心中樹立起語言思維意識，同時也可以增加對生活各種知識面的了解，在閱讀中逐漸明白如何表達(dá)情緒，抒發(fā)情感，在閱讀中逐漸認(rèn)識更多的字，獲得聽說讀寫的技能，在閱讀中提高自己的表達(dá)能力、理解能力，聽懂別人的話才能給予正確的回應(yīng)，從而提高口語交際能力。

3.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際方法

授之以魚不如授之以漁，在對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)時，老師在課堂上只讓孩子知道口語交際的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能真正讓孩子們知道如何利用語言進(jìn)行交際才是重中之重。老師可以借助網(wǎng)上的交際例子，當(dāng)做課堂上的小笑話講給學(xué)生聽，同時也可以推薦一些交往的書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，思考作者筆下的人是如何進(jìn)行人與人之間的溝通的。教師在指導(dǎo)學(xué)生口語交際方法時也要注意鼓勵教學(xué)法，不要一味的告訴孩子你做的還不完美，只要能大膽的進(jìn)行表達(dá)自己思想的孩子都應(yīng)該得到鼓勵，獲得表揚(yáng)，通過這種方式，給予孩子們口語交際能力發(fā)展的無限可能。

4 結(jié)束語

小學(xué)語文課堂上進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)是必然的，是新時代的發(fā)展要求，也是孩子們生活中必備能力。但是對于口語交際能力的培養(yǎng)也不是一下子就能成功的，它還需要教學(xué)方法的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，需要老師和學(xué)生的互相尊重了解，在不斷進(jìn)行科學(xué)化的教育模式中，提高小學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)孩子們的未來發(fā)展有無限可能。

（作者單位：河源市第二小學(xué)）