關(guān)于留守小學(xué)生德育教育的探析

余瑾堂

現(xiàn)階段，因社會(huì)、家庭的影響，留守小學(xué)生在個(gè)性中已表現(xiàn)出獨(dú)有的特征。德育教育工作的開(kāi)展面臨著很大的問(wèn)題，因小學(xué)生認(rèn)知能力不夠健全，加之家庭教育受到限制，這為小學(xué)教師順利開(kāi)展德育工作，造成一定的困難。在學(xué)校，教師應(yīng)積極關(guān)注留守兒童，運(yùn)用多種手段，為留守兒童打造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

教育的最初始階段便是小學(xué)，小學(xué)生的身心特點(diǎn)更是以好奇、活潑為主，尚未形成的人格和品德使小學(xué)生對(duì)很多事情沒(méi)有產(chǎn)生一定的看法，因此，在此階段，品德和道德的教育是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣會(huì)受到德育教育的影響，會(huì)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的人生觀與道德觀。由于留守學(xué)生的父母不在身邊，在親情和家庭教育方面，情感較為匱乏，在學(xué)校中更易成為“問(wèn)題學(xué)生”，很容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。例如，厭學(xué)、孤僻、易怒、心理承受能力較差等問(wèn)題。教育領(lǐng)域如今對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注度極高，對(duì)他們的德育教育更是刻不容緩。

1 現(xiàn)階段留守小學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀

1.1 很多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育工作的教育關(guān)注度不高

現(xiàn)階段，很多父母都是獨(dú)生子女，在家庭中，孩子便是其重心所在，每個(gè)父母的焦點(diǎn)只是將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生的德育教育并不關(guān)注。很大一部分的家長(zhǎng)，在孩子讀書(shū)上有很強(qiáng)的功利色彩，將孩子的人生目標(biāo)設(shè)定為考一所好大學(xué)，找一個(gè)好工作。但是，在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成并不關(guān)注。還有一部分的家長(zhǎng)，將孩子視若明珠，極其溺愛(ài)孩子，以至于看到自家孩子全是優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了孩子問(wèn)題所在。部分家長(zhǎng)，將掙錢作為自身奮斗的目標(biāo)，對(duì)孩子疏于管教，與孩子交流的時(shí)間少之又少，無(wú)從得知孩子的思想動(dòng)態(tài)。這些問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生基本道德的缺失。

1.2 留守兒童因家長(zhǎng)外出務(wù)工，管理難度加大

受全球經(jīng)濟(jì)風(fēng)潮的影響，很多外出打工或者經(jīng)商的家長(zhǎng)隨之增多，外祖父、外祖母、爺爺、奶奶照顧孩子的居多，這些學(xué)生失去了父母的教養(yǎng)，在行為和思想上缺乏管束和控制，很容易受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，思想受到侵蝕?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校周圍的環(huán)境較為復(fù)雜，這與學(xué)校的育人要求極為不匹配。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校周圍會(huì)存在一些無(wú)證網(wǎng)吧、臺(tái)球廳、游戲積極室更是隱藏很深，還有一些在校園門(mén)口的攤點(diǎn)，更是驅(qū)之不散。如今的電視節(jié)目，同樣讓人擔(dān)憂不已，以“大款”、“明星”居多，物質(zhì)主義在留守小學(xué)生年幼的心靈上，抹上了濃墨重彩的一筆。這些都僅僅只是精神上的，還有一些科學(xué)方面的問(wèn)題，也在誤導(dǎo)小學(xué)生，加之，小學(xué)生缺乏自我管控以及認(rèn)知能力較弱，極易受到社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，也容易受到誘惑的侵蝕，在很大程度上，成為留守小學(xué)生違法犯罪走上不歸路的誘因。

1.3 學(xué)校開(kāi)展德育工作受上級(jí)考核成績(jī)的影響較大

具體有幾個(gè)方面的表現(xiàn)：其一，辦學(xué)的初衷不夠端正，不清晰的育人觀念摻在其中。在百分之九十的學(xué)校中，都是以升學(xué)率作為學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，社會(huì)評(píng)判學(xué)校的優(yōu)秀與否，大多是以升學(xué)率作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校則用學(xué)科成績(jī)來(lái)作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育的時(shí)間更是少之又少，空間也受到了很大的擠壓，德育工作的教育因此受到了很大程度的弱化。其二，德育教育流于形式主義，缺乏實(shí)效。很多學(xué)校在德育的教育中，并沒(méi)有按照《中小學(xué)德育綱要》的要求去設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，因不夠具體的教學(xué)目標(biāo)以及教育內(nèi)容，致使很多學(xué)生受到一個(gè)模式的教育形式，“一刀切”的教育現(xiàn)象更是明顯，每個(gè)小學(xué)生之間都是存在很大的個(gè)體差異化，不分年級(jí)的教育模式長(zhǎng)久發(fā)展，勢(shì)必會(huì)造成很大的影響，德育工作的成效也會(huì)減弱。在此，學(xué)校的德育工作計(jì)劃，只是成為一紙空文。

2 開(kāi)展留守小學(xué)生德育教育的有效途徑

2.1 打造優(yōu)良的德育家庭環(huán)境

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這并不是單單依賴于學(xué)校可以完成的，學(xué)校、家庭、社會(huì)傾力協(xié)作才可以構(gòu)建完美的教育體系。家庭教育中，應(yīng)將以下方面作為考慮培養(yǎng)學(xué)生德育教育的出發(fā)點(diǎn)：其一，家庭教育目標(biāo)要十分明晰，在建立學(xué)生品德的基礎(chǔ)上，在法律的范圍內(nèi)，把自身的家庭理順，為學(xué)生建立正確的人生觀。其二，通過(guò)多種多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，使家長(zhǎng)的教育方式逐步完善，運(yùn)用手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，家庭教育水平穩(wěn)步提升。對(duì)學(xué)校的圖書(shū)館加以利用，將一切圖書(shū)資料宣傳于托管人，使托管人清晰教育的理念。運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭培訓(xùn)課等各種家校聯(lián)合的方式，使托管人對(duì)科學(xué)、合理的教育方式更加清晰掌握，這是現(xiàn)階段，對(duì)家庭教育所出現(xiàn)的問(wèn)題，最好的解決方式。

2.2 打造德育的社會(huì)環(huán)境，兒童的合法權(quán)益得到有效的保障

其一，校園周圍的環(huán)境要予以凈化，尤其是網(wǎng)吧、舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，其二，凈化文化場(chǎng)所，面對(duì)如今社會(huì)上層出不窮的色情、暴力等信息，最大限度的避免學(xué)生接觸，并減少其信息的傳播路徑。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的管理上，校園與社會(huì)積極合作，加強(qiáng)其管理，將市面的垃圾文化降至最低，使兒童的心靈保持最初的純凈，其三，學(xué)校與政府加大管理力度，開(kāi)展法制教育的相關(guān)活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知逐步提升，從根本上降低青少年的犯罪機(jī)率。

2.3 師生之間的感情可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生的自我約束意識(shí)可以通過(guò)思想品德的教育得到有效提升，小學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律并不清晰，一些法律常識(shí)都需要教師來(lái)進(jìn)行告知等等。小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，都是通過(guò)德育教育而形成。師生之間的和諧關(guān)系會(huì)通過(guò)德育教育逐步完善，尤其是面對(duì)留守兒童，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，與孩子們多溝通，關(guān)注于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨榧右约s束，以此使他們健康、全面的發(fā)展。學(xué)生的德、智、體、美、勞都是建立在德育教育的基礎(chǔ)上，我國(guó)素質(zhì)教育的具體要求也是如此，這是時(shí)代發(fā)展的必然。

2.4 構(gòu)建德育教育體系，創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的效果取決于強(qiáng)大的師資，若教師的專業(yè)素質(zhì)欠佳，德育教育的進(jìn)展便不會(huì)順利。因此，專業(yè)的德育教師隊(duì)伍是現(xiàn)階段亟需解決的問(wèn)題。依據(jù)現(xiàn)在的教師隊(duì)伍情況，可以保障一定的師資力量。其次，針對(duì)現(xiàn)在的教師，提升德育專業(yè)水平，在教師的德育知識(shí)培訓(xùn)上，定期開(kāi)展，以此保障教學(xué)水平的提高。

2.5 教師關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受，積極引導(dǎo)留守兒童

其一，在校園，教師要關(guān)注小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)留守兒童，使其心理健康發(fā)展。其二，教師要以身作則，將德育工作滲入點(diǎn)滴的工作之間。通過(guò)自身的言傳身教，使學(xué)生更加信服于教師。其三，榜樣的力量足夠強(qiáng)大，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可利用這一特性，以先進(jìn)榜樣作為小學(xué)生模仿的對(duì)象，引導(dǎo)小學(xué)生，以此在他們的道德意識(shí)和道德行為中形成良好的作用，進(jìn)而在意識(shí)中加以強(qiáng)化。可以從以下方面表?yè)P(yáng)學(xué)生：1、學(xué)生通過(guò)自身的努力得到了認(rèn)可，因此，教師所說(shuō)的話要具有一定的可信度。2、當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，教師要以表?yè)P(yáng)的手段激勵(lì)學(xué)生。3、每一個(gè)學(xué)生都會(huì)存在一定的個(gè)體差異，教師要因材施教。4、教師應(yīng)以啟發(fā)性的表?yè)P(yáng)為主，可以使學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。5、面對(duì)學(xué)生的努力，教師應(yīng)予以肯定。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，留守小學(xué)生德育工作的開(kāi)展并不是一蹴而就，需要得到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方緊密配合，才可以保障它的順利開(kāi)展實(shí)施。教師需了解每一個(gè)留守兒童的心理狀態(tài)，針對(duì)其特點(diǎn)，運(yùn)用合理、科學(xué)的方式對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而樹(shù)立留守小學(xué)生健康、正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)南口鎮(zhèn)中心小學(xué)）