探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職人力資源管理課堂中的運(yùn)用

羅顯鑫 楊健

隨著時代的不斷發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行改革，因此就對當(dāng)前高職院校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)提出嚴(yán)格要求。人力資源管理這門課在高職院校中是非常受學(xué)生們歡迎的，為了使項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校中的人力資源管理課堂上能更好的運(yùn)用，加快高職院校人力資源管理的課堂互動發(fā)展。對此，本篇文章中筆者主要對高職院校人力資源管理課堂中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討，并且建議高職人力資源管理任課教師采取一系列的措施去提高項(xiàng)目教學(xué)法在高職人力資源管理課堂上的應(yīng)用，以推動其發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和就業(yè)發(fā)展。

1 簡析現(xiàn)階段高職院校人力資源管理課堂的現(xiàn)實(shí)情況

1.1 教學(xué)觀念落后的情況

很多高職院校在人力資源管理課堂上，教師都是按照課本的內(nèi)容墨守成規(guī)地進(jìn)行講解。這樣的講課方式不僅使課堂氛圍死氣沉沉，還會讓授課人討厭這門課程。教師按照課本內(nèi)容講課這種方式的思想觀念是非常落后的，跟不上社會進(jìn)步的步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在社會上運(yùn)用不到。這一系列的問題就會導(dǎo)致高職院校中人力資源管理課堂教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)知識落后。因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｖ蛔⒅赜趯W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而不注重社會實(shí)踐。與此同時，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式亙古不變并且課本的教學(xué)內(nèi)容很難跟得上時代的發(fā)展，所以這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識并不符合社會對人才的需求。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀即使是培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識都特別優(yōu)秀，也會因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生們不能夠在社會立足。面對這樣的教學(xué)錯誤，高職院校也不能夠及時做出措施去調(diào)整。由此我們可以看出，在高職院校的課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識也能夠徹底了解該課程在社會實(shí)踐中的工作案例，豐富學(xué)生對實(shí)踐知識的儲備量。項(xiàng)目教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生提高高職院校在社會中的核心競爭力量，也有利于提高高職院校人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量，更有利于為高職院校在招生中占有良好的優(yōu)勢地位。

1.2 教師隊伍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

很多高職院校在大量招聘教師，對教師的要求設(shè)置的比較低，一般會招聘很多本科剛畢業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任教師這一職務(wù)。剛走出大學(xué)校園的學(xué)生也是剛進(jìn)入社會，所以他們也缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致這些新招聘的教師在教學(xué)的過程中，也是將自己在高校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的知識與高職院校的課本教材相結(jié)合進(jìn)行的一個教學(xué)。因?yàn)檫@些教師也缺乏相應(yīng)的社會工作經(jīng)驗(yàn)，所以這些新招聘的教師不能夠結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)去給人力資源管理課程的學(xué)生進(jìn)行授課。所以，如果高職院校想要培育出優(yōu)秀的學(xué)生一定要加強(qiáng)對教師隊伍的建設(shè)。高職院?？梢詮钠髽I(yè)招聘一些在管理方面經(jīng)驗(yàn)豐富的高學(xué)歷人才，從而提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，按照個人能力來分配工資。通過加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，讓項(xiàng)目教學(xué)法在人力資源管理課程的講課過程中可以熟練運(yùn)用，也有利于在講課的過程中探索新的教學(xué)模式，為提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量做出巨大貢獻(xiàn)。

2 在高職人力資源管理課程教學(xué)期間運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

2.1 將實(shí)踐與理論緊密的結(jié)合

在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生需要自己親自動手去收集和整合資料、設(shè)計項(xiàng)目方案、項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果以及進(jìn)行評價，這將有利于提高高職院校的學(xué)生參與課堂的積極主動性，還能夠提高高職院校的學(xué)生的實(shí)踐動手能力。通過讓學(xué)生自己動手去設(shè)計項(xiàng)目方案，讓學(xué)生把課本上的理論知識與自己畢業(yè)以后的職業(yè)緊密的結(jié)合起來。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的理論知識加以鞏固，還有利于學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識在未來的工作中能夠靈活應(yīng)用。除此之外，在人力資源管理的課堂上運(yùn)用項(xiàng)目管理法教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，下課可以向教師反應(yīng)教師在教課中的不足。這樣有利于教師在教課的過程中不斷地對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在授課過程中所存在的問題并將其進(jìn)行不斷的改進(jìn)，讓項(xiàng)目教學(xué)法在人力資源管理的課堂上能夠更好地應(yīng)用與推廣?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有利于提高人力資源管理學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸接受更合理的教育模式。

2.2 不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通過在人力資源管理課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)模式，提高了高職院校學(xué)生的動手操作能力，同時也提高了高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累與自己專業(yè)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓高職院校的學(xué)生充分了解自己的興趣。教師項(xiàng)目教學(xué)模式，讓高職院校的學(xué)生不僅能夠牢牢掌握課本上的理論知識，還能夠?qū)⒗碚撝R與動手實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生原有的思維模式，不但提高了高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生們營造了一種善于思考、喜歡動手操作的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上理論知識的思維升華到將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的境界。這樣的思想境界為塑造人生觀、價值觀、世界觀樹立了良好的榜樣，增強(qiáng)了學(xué)生以后在社會上的核心競爭能力、團(tuán)隊合作能力、解決困難的能力并且能夠很好的符合企業(yè)所需的人才素養(yǎng)要求。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在人力資源管理的課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)法的根本目的還是在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以至于能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計講課的教學(xué)方案的時候，要圍繞這一問題去開展工作。教師在講課過程中所講的教學(xué)方案一定要符合課本上的理論知識點(diǎn)。除此之外，教師需讓學(xué)生自己動手去收集信息、設(shè)計項(xiàng)目方案、項(xiàng)目的實(shí)施以及最后的實(shí)施結(jié)果測評。通過讓學(xué)生參與這四個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受到人力資源管理項(xiàng)目進(jìn)行的整個過程。學(xué)生在設(shè)計的人力資源管理項(xiàng)目每一個環(huán)節(jié)，都能夠充分利用教師在課堂上所講的理論知識。比如：學(xué)生在收集信息的過程中，可以用教師所講到的計算機(jī)的理論知識。學(xué)生可以用Excel表格對項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理;用Word文檔對收集到的信息進(jìn)行整理;用PPT的形式向大家講解自己設(shè)計項(xiàng)目的步驟。學(xué)生通過用教師在課堂上所講的理論知識，能夠一步一步的去設(shè)計人力資源管理項(xiàng)目的每一個環(huán)節(jié)。通過學(xué)生對教師所講課本上的理論知識在人力資源管理項(xiàng)目設(shè)計的過程中的應(yīng)用。不僅有利于學(xué)生去鞏固課堂上的理論知識，還有利于學(xué)生能夠在未來的工作中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識靈活應(yīng)用，也為學(xué)生將來工作積累了人力資源項(xiàng)目的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法可以將理論知識與課堂實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，這將大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為國家培養(yǎng)棟梁之才。

3 項(xiàng)目教學(xué)模式在高職院校人力資源管理課堂上的應(yīng)用

3.1 選取合適的項(xiàng)目

教師在課堂上所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該高度符合教材內(nèi)容的理論知識以及學(xué)生的接受能力。教師在備課的過程中應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份項(xiàng)目，通過與學(xué)生進(jìn)行交流挑選一份適合在課堂上應(yīng)用的項(xiàng)目。在選擇項(xiàng)目的過程中應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)問題：首先，項(xiàng)目的選擇要高度復(fù)合專業(yè)內(nèi)容，能夠?qū)⒄n本的理論知識與項(xiàng)目緊密的結(jié)合在一起;其次，項(xiàng)目的完成時間不能太長，以避免影響課程的進(jìn)行;最后，項(xiàng)目內(nèi)容的難易程度要在學(xué)生接受的能力范圍之內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不要有太高的挑戰(zhàn)性。

3.2 收集信息

學(xué)生在設(shè)計項(xiàng)目方案之前需要收集大量的信息。通過課堂上和課堂下相互溝通交流的方式，必須要讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目設(shè)計的整個過程。教師還要要求學(xué)生將自己所收集的信息進(jìn)行整理、分析與總結(jié)，以便于在以后設(shè)計方案的過程中容易找到與自己項(xiàng)目相符合的信息資料。

3.3 設(shè)計方案的過程

方案設(shè)計是整個項(xiàng)目教學(xué)的重中之重。在設(shè)計方案的這個過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組分配，組建綜合實(shí)力較高的團(tuán)隊，然后教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)力的變化，不斷的進(jìn)行調(diào)整。隨著設(shè)計方案的不斷進(jìn)展，學(xué)生需要根據(jù)自己的時間安排，將自己的任務(wù)落實(shí)到位。因此教師在教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生自身的能力情況對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行合理的分配，以確保學(xué)生能夠有能力完成自己的任務(wù)，以確保在沒有教師幫助的情況下一項(xiàng)目能夠順利的進(jìn)行。

3.4 項(xiàng)目實(shí)施

在方案設(shè)計完成之后可以進(jìn)行下一步就是項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過程中，要腳踏實(shí)地要去進(jìn)行工作。如果在項(xiàng)目實(shí)施的過程中遇到自己不能夠解決的問題，可以向教師請教應(yīng)該怎樣去克服困難。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中遇到的問題，有利于提高學(xué)生們勇于挑戰(zhàn)困難的勇氣和提高解決問題的能力。在保證項(xiàng)目能夠順利實(shí)施的情況下，教師盡量讓學(xué)生自己完成任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展。

3.5 總結(jié)評價

學(xué)生在經(jīng)過項(xiàng)目方案設(shè)計、信息整理、項(xiàng)目實(shí)施這三個過程之后，教師需要對學(xué)生在整個項(xiàng)目設(shè)計的過程中進(jìn)行點(diǎn)評。首先讓學(xué)生自己對自己進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生在對自我的點(diǎn)評過程中，能夠反思自己在設(shè)計項(xiàng)目中的不足又能夠?qū)⑵溥M(jìn)行更正。其次，學(xué)生還需要以小組為單位匯報自己項(xiàng)目實(shí)施的成果。這樣不僅有利于提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力，還有利于提高學(xué)生核心競爭能力。最后，教師需要對學(xué)生集體勞動的成果進(jìn)行點(diǎn)評。教師需要告訴他們在整個人力資源管理項(xiàng)目完成的過程中所存在的問題，并且告訴他們解決問題的措施。教師給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評的過程中，不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4 總結(jié)

通過整篇文章大家可以知道，在高職院校的人力資源管理課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)法是非常重要的。通過讓學(xué)生親自體驗(yàn)資料收集、方案設(shè)計，項(xiàng)目實(shí)施、評價總結(jié)等四個過程，不僅有利于提高學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，還有利于幫助學(xué)生能夠及時的鞏固在課堂上所學(xué)到理論知識。除此之外，高職院校在人力資源管理課堂上使用項(xiàng)目管理的教學(xué)方法，利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)優(yōu)秀的項(xiàng)目管理人才，使高職院校在教學(xué)在招生的過程中能夠提高核心競爭力量?？傊?，要讓人力資源管理這么課程開的有意義，除了需要招聘具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用項(xiàng)目教學(xué)法，并且這對學(xué)校的未來發(fā)展具有極大的推動作用。

（作者單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）