音樂視域下兒童歌唱教學(xué)策略探析

蘇黎韞 張東東

【摘要】兒童歌唱教學(xué)對促進兒童成長具有重要意義，滋養(yǎng)著兒童音樂夢想，為培養(yǎng)兒童的音樂能力提供了條件。本文通過分析與兒童歌唱教學(xué)的相關(guān)因素，提出了兒童歌唱教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出了兒童歌唱的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】音樂;兒童歌唱;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

歌唱是兒童與生俱來的天賦之一，也是兒童表達(dá)自我的一種方式，但并非是所有兒童的歌唱都符合人們的音樂審美，由于主客觀因素的影響，兒童的歌唱水平不一，這也阻礙了兒童音樂天賦的開發(fā)。為了增強兒童歌唱的專業(yè)水平，還需要從音樂教學(xué)方面入手，給兒童營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，當(dāng)下對兒童歌唱教學(xué)策略的研究是十分具有現(xiàn)實意義的，需要予以重視。

一、兒童歌唱教學(xué)相關(guān)的因素分析

（一）兒童歌唱學(xué)習(xí)的生理特點

意大利著名男高音歌唱家恩里科·卡魯索曾這樣描述過歌唱的藝術(shù)：“歌唱的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)?！焙粑侨祟惿姘l(fā)展的必要生理條件，如果不能呼吸便無法生存，直接來說缺少呼吸的器官便無法生存。兒童歌唱培養(yǎng)亦如此理，兒童首先需要認(rèn)識到自己發(fā)聲的器官并予以保護和利用，通過對自身發(fā)聲器官的了解，再去了解聲音以及關(guān)于音樂的學(xué)習(xí)。兒童處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論是兒童發(fā)聲的聲帶還是其他發(fā)出聲音的器官，都處于正在發(fā)育的階段。因而，在兒童學(xué)習(xí)音樂之前，必須要認(rèn)識到自身發(fā)聲器官的作用，以及如何才能利用器官發(fā)出好聽的聲音，最重要的是要傳遞給學(xué)生保護發(fā)聲器官的意識。掌握兒童歌唱學(xué)習(xí)的生理特點，才能更好地給予兒童學(xué)習(xí)音樂方面的幫助。

（二）兒童歌唱學(xué)習(xí)的心理特征

與兒童歌唱教學(xué)密切相關(guān)的是兒童歌唱學(xué)習(xí)的心理特征，心理特征直接反映出兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識。雖然兒童是幼稚的、不經(jīng)世事的，對周圍事物的認(rèn)知是不全面的，但兒童對世界的好奇心推動著他去認(rèn)識這個世界，去接觸周圍的環(huán)境。兒童對歌唱的認(rèn)識也是經(jīng)歷陌生到熟悉的過程，在這個過程中，好奇心驅(qū)動著兒童不斷地突破自身的安全領(lǐng)域，不斷探索新的音樂知識，也是在這個過程中，兒童不斷增強自身的歌唱能力和音樂素養(yǎng)，不斷地找到學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)。

（三）兒童歌唱學(xué)習(xí)的課程分析

兒童歌唱課程是兒童學(xué)習(xí)歌唱的必經(jīng)課程，是以培養(yǎng)兒童的演唱技巧、音樂情感、認(rèn)知能力等為目標(biāo)的由相關(guān)音樂教師開展的面向適齡兒童的課程。兒童歌唱學(xué)習(xí)的課程需要以學(xué)生歌唱水平的實際情況出發(fā)，制定出符合學(xué)生需要的課程。兒童正處于學(xué)習(xí)的最佳階段，因而，歌唱課程的制定需要有明確的目的性，無論是培養(yǎng)歌唱技巧還是音樂情感方面等都需要落實到教學(xué)實處，并通過檢驗的方式確保兒童真正學(xué)習(xí)到歌唱的技巧。同時，歌唱教學(xué)還需要注重音樂審美的引導(dǎo)，幫助兒童在生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于音樂的美感以及提高兒童的審美能力。

二、兒童歌唱教學(xué)的目標(biāo)定位

（一）培養(yǎng)兒童的音樂情感

歌唱是兒童表達(dá)自我的方式，也是傳達(dá)自我情感的窗口。好的歌唱能夠引發(fā)情感共鳴，這種情感共鳴是發(fā)自肺腑的，是一種情感的渲染和熏陶，可以讓聽到音樂的人從心底發(fā)出情感認(rèn)同，令人遐想和感動。兒童是純粹的，兒童的天籟之音給人以清澈的感覺，這是兒童音樂的魅力。兒童歌唱教學(xué)不僅要保護兒童與生俱來的純真情感，還需要激發(fā)兒童體內(nèi)關(guān)于音樂的爆發(fā)力，無論是緩和的表達(dá)還是激揚的音樂都是兒童表達(dá)情感的方式。注重培養(yǎng)兒童的音樂情感，讓兒童在音樂的世界中感受人世間的悲歡喜樂，并將這份情感傳達(dá)給聽眾，這不僅是音樂的表達(dá)，也是情感的傳遞，會給聽眾營造一種身臨其境的感覺。但在培養(yǎng)音樂情感的過程中，還需要循序漸進地根據(jù)兒童的生活背景有序引導(dǎo)，不可操之過急。

（二）增強兒童的認(rèn)知能力

兒童歌唱教學(xué)還需要增強兒童的認(rèn)知能力，這里主要是指幫助兒童認(rèn)識到與音樂相關(guān)的知識和技巧，即兒童在學(xué)習(xí)歌唱的過程中還需要理解與歌唱相關(guān)的樂理知識，以及演唱的技巧和情感等。兒童時期最主要的事情就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種可以幫助兒童成長的知識，兒童在不知不覺的學(xué)習(xí)中，也在不斷地提升自己的認(rèn)知能力。在歌唱學(xué)習(xí)的過程中，也是認(rèn)知能力不斷提高的過程，兒童不斷地記憶并理解相關(guān)的樂理知識，并且能夠通過實踐學(xué)以致用，在提高歌唱能力的同時，也豐富了自身的理論知識儲備。在學(xué)習(xí)歌唱技巧的過程中，兒童通過不斷地練習(xí)能夠熟能生巧，最終掌握歌唱的諸多技巧。這樣的歌唱學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知能力不斷提高的過程，也是兒童成長的過程。

（三）提高兒童音樂專業(yè)素養(yǎng)

兒童歌唱教學(xué)課程不僅要傳授給兒童相關(guān)的理論與實踐知識，還要提高兒童的音樂專業(yè)素養(yǎng)。音樂專業(yè)素養(yǎng)的提高既依賴于熟練的歌唱技巧和深厚的歌唱水平以及扎實的樂理基礎(chǔ)，還需要較高的音樂審美能力。音樂審美能力并非憑空產(chǎn)生的，而是在日積月累中形成的，也是在訓(xùn)練中形成的。教師根據(jù)歌唱教學(xué)課堂的需要，引領(lǐng)兒童感受音樂散發(fā)出來的美，可以讓兒童在愉悅、輕松、和諧的氛圍中感受音樂帶來的美感，從歌唱技巧、情感表達(dá)、演唱特點等方面去認(rèn)識一首音樂，長此以往的訓(xùn)練有利于兒童音樂專業(yè)素養(yǎng)的提高。

三、兒童歌唱教學(xué)策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)兒童興趣

兒童的注意力易分散也易被吸引，把握住兒童的注意力是開展歌唱教學(xué)的前提。要想把握住兒童的注意力，音樂教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進行情境建設(shè)，通過有意思的情境吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《小蜜蜂》教學(xué)時，教師可以提前布置教室，把小蜜蜂的模樣用紙張剪出來，貼在教室的黑板或是墻壁上，給學(xué)生營造一種小蜜蜂就在眼前的感覺，然后通過模擬小蜜蜂的嗡嗡聲來引發(fā)兒童的興趣，增強兒童的代入感，以促進歌唱教學(xué)的順利進行。

（二）善于利用提問，引導(dǎo)兒童參與

兒童在歌唱教學(xué)的課堂上，若是一味地聽教師在侃侃而談，不免會導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移。要想保證課堂的教學(xué)效率，音樂教師需要善于利用提問，引導(dǎo)兒童積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，并且教師的提問不能過于深奧，提問的目的在于集中兒童的注意力，若是問題過于深奧反而挫傷學(xué)生的積極性。例如，教師就發(fā)音的知識提問，教師可以問，“誰知道小綿羊的聲音是什么樣的？”兒童通過模仿小綿羊的聲音來回答教師的問題。這樣的提問雖然簡單，但引起了學(xué)生的思考和參與，可以將兒童的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，對課堂教學(xué)是非常有幫助的。

（三）利用多媒體設(shè)備，寓教于樂

在歌唱教學(xué)的課堂合理利用多媒體，既豐富了課堂教學(xué)的形式，也給課堂營造了一種有趣快樂的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體參與到課堂教學(xué)中，將原本一對多的課堂形式，轉(zhuǎn)化為具有可視化特點的教學(xué)形式，引導(dǎo)兒童在可視化的環(huán)境感悟音樂的魅力。例如，在欣賞《采蘑菇的小姑娘》的歌曲中，教師可以通過播放森林、蘑菇、樹木、動物等與大自然相關(guān)的畫面，豐富兒童關(guān)于《采蘑菇的小姑娘》歌曲的想象和認(rèn)識以及歌曲傳達(dá)出來的愉悅情感。

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作者簡介：蘇黎韞（1983—），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市人，長春師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級碩士研究生，研究方向：音樂教育;張東東（1968—），男，長春師范大學(xué)教授、研究生導(dǎo)師，研究方向：音樂教育。