鋼琴套曲《童年情景》的演奏與教學(xué)研究關(guān)鍵探索

張玥

【摘要】新形勢(shì)下，藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)越來越受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的重視，國(guó)家也越來越重視音樂學(xué)科方面的教學(xué)引導(dǎo)，所以，針對(duì)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，不僅要把握實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合音樂作品中蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵和情感進(jìn)行演奏，將自身的情感融入到鋼琴演奏中，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)。本文結(jié)合鋼琴套曲《童年情景》的演奏與教學(xué)展開了研究分析。

【關(guān)鍵詞】鋼琴套曲;《童年情景》;演奏與教學(xué);研究分析

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

舒曼是國(guó)際上著名的鋼琴作曲家，他的作品中富有深厚的文學(xué)氣息。他的標(biāo)志性鋼琴套曲《童年情景》中蘊(yùn)含深厚的情感，也具有濃郁的文學(xué)氣息，如何有效地為學(xué)生展開《童年情景》套曲的教學(xué)是值得思考的問題?；诖耍疚慕Y(jié)合《童年情景》的演奏進(jìn)行分析，具體闡述了其套曲中的標(biāo)題詩(shī)歌化、曲式詩(shī)歌化、“上行轉(zhuǎn)下行”的旋律音型以及和聲創(chuàng)作個(gè)性化的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合鋼琴套曲《童年情景》教學(xué)，提出一定的教學(xué)策略。

一、《童年情景》的演奏分析

（一）標(biāo)題詩(shī)歌化

舒曼是一位浪漫主義作曲家，他的作品中富有深厚的文學(xué)氣息，在他的音樂作品中，多數(shù)是用詩(shī)歌般的優(yōu)美文字來為其鋼琴套曲中的獨(dú)立小區(qū)命名。舒曼對(duì)音樂作品的命名不僅僅是簡(jiǎn)單的概括，同時(shí)也是對(duì)鋼琴音樂作品賦予詩(shī)歌一般的優(yōu)美意境，實(shí)現(xiàn)音樂和文字等方面的完美華麗的結(jié)合，更好地賦予鋼琴音樂作品整體的美感?！锻昵榫啊返臉?biāo)題中設(shè)置多種多樣，而且其中多數(shù)與文學(xué)方面的聯(lián)系較為緊密，比如有《蝴蝶》《克萊斯勒偶記》;另外，還有的部分含有隱喻性的字謎，《阿貝格變奏曲》《狂歡節(jié)》，其中有的是對(duì)一定的創(chuàng)作題材的表述，比如《交響練習(xí)曲》。

鋼琴套曲《童年情景》的標(biāo)題并不是為了限制聽眾的思路，更多是為演奏內(nèi)容設(shè)置一個(gè)精巧的提示，將聽眾更多地引入套曲中的獨(dú)立小曲內(nèi)容中，讓聽眾在獨(dú)立小曲的傾聽過程中，更加充分地發(fā)揮自身的想象力，增強(qiáng)對(duì)更鋼琴套曲內(nèi)容的感悟。

（二）曲式詩(shī)歌化

舒曼的《童年情景》在其內(nèi)容中涉及到關(guān)古典音樂的表現(xiàn)形式，但是在其內(nèi)容上并沒有過多的古典化，整個(gè)鋼琴套曲是基于古典音樂的特征，將作者自身的想象融入進(jìn)去，將詩(shī)歌的韻律融入到鋼琴套曲中，從而賦予鋼琴套曲詩(shī)歌的“平仄美”。所以，能夠看出《童年情景》鋼琴套曲中處處都表現(xiàn)出對(duì)稱的美感，多數(shù)是以“四小節(jié)”“八小節(jié)”構(gòu)成一句，在實(shí)際的音樂展示上，也能夠表現(xiàn)出更加多樣的深厚內(nèi)涵。

（三）“上行轉(zhuǎn)下行”的旋律音型貫穿全曲，成為整部作品的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

鋼琴套曲《童年情景》中的每一小部單元都具有自身的特點(diǎn)，所以，盡管《童年情景》中的各個(gè)小品單元眾多，但是各個(gè)小品單元并不是混亂地存在于整部作品中，而是基于一種規(guī)律進(jìn)行排列組合，這種排列規(guī)律就是“上行轉(zhuǎn)下行”的旋律音型。通過對(duì)鋼琴套曲《童年情景》的深入分析和觀察，這種“上行轉(zhuǎn)下行”的旋律音型貫穿在鋼琴套曲《童年情景》之中，也對(duì)這部作品的表現(xiàn)產(chǎn)生了重要影響。舒曼在進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作中，更多的將個(gè)人的情感融入到音樂作品中，借助歌曲的旋律、和聲以及歌曲速度、性格等方面來表現(xiàn)出童年克拉拉的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而將他對(duì)克拉拉深切的愛意通過鋼琴作品的演奏更多地展示出來。

（四）和聲創(chuàng)作個(gè)性化

舒曼的鋼琴套曲《童年情景》中的和聲理念更多是繼承了貝多芬和舒伯特的和聲方式，他站在這兩位音樂大家的肩膀上，在鋼琴套曲的和聲部分中融入了浪漫主義色彩，有效實(shí)現(xiàn)自己作品和聲的個(gè)性化，借助使人一般的個(gè)性來實(shí)現(xiàn)更加多樣化和具有特色的和聲效果，比如在演奏中，避免使用原位主和弦，更多的是使用轉(zhuǎn)位和弦、重屬和弦以及和聲外音，運(yùn)用持續(xù)音等。通過這種方式，可以有效提高整個(gè)和聲創(chuàng)作的個(gè)性化，為鋼琴套曲《童年情景》賦予更具特色的美感。

二、《童年情景》教學(xué)的有效提升策略

（一）提高學(xué)生的音樂審美能力

音樂審美能力對(duì)于開展音樂教學(xué)具有重要意義，當(dāng)學(xué)生的音樂審美能力很強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)更好、更快地理解相應(yīng)的音樂內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該明確音樂審美能力對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要意義。在音樂教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)技巧與審美能力放在一起，制定出完善的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)。音樂是一門具有深厚美學(xué)價(jià)值的學(xué)科，所以，對(duì)學(xué)生展開音樂教學(xué)也能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)，如果忽視對(duì)學(xué)生的審美教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)沒有內(nèi)涵，內(nèi)在毫無意義，即使學(xué)生熟練掌握了鋼琴演奏技巧，也難以演奏出優(yōu)美的音樂。這主要是由于學(xué)生并未形成完善的審美意識(shí)，自身的審美能力也尚未提高，難以準(zhǔn)確地分辨音樂作品中的優(yōu)美部分，更多將鋼琴演奏當(dāng)作一種固化的機(jī)械活動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)音樂鋼琴演奏缺乏動(dòng)力和活力，也就導(dǎo)致整個(gè)鋼琴作品失去生命力。

為了避免出現(xiàn)演奏華而不實(shí)的情況，教師應(yīng)該明確審美教育培養(yǎng)的重要性，在音樂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣一來，在向?qū)W生講解一定的音樂作品之后，引導(dǎo)學(xué)生聆聽自己演奏的作品，讓學(xué)生通過聆聽自己演奏的作品中的音樂和音色表現(xiàn)，從而更好地探索出力度與情感表達(dá)的契合點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)鋼琴演奏速度和作品意境間的關(guān)系理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力。另外，教師可以組織學(xué)生相互聆聽其他同學(xué)的演奏作品，這樣一來，學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己作品和其他學(xué)生作品間區(qū)別，并發(fā)現(xiàn)同學(xué)演奏作品中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為后續(xù)的自我學(xué)習(xí)提供依據(jù)，這種相互學(xué)習(xí)的方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力。

（二）提高學(xué)生心理素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)

臺(tái)上表演和日常練習(xí)有很大區(qū)別，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常培養(yǎng)練習(xí)。俗話說：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”在臺(tái)下的辛苦訓(xùn)練是為了在臺(tái)上短暫的表演時(shí)間內(nèi)為觀眾演奏出優(yōu)秀的音樂作品。但是臺(tái)上的演奏過程中，可能會(huì)受到多樣化的因素影響，不僅包括日常的訓(xùn)練培養(yǎng)的效果，還包括學(xué)生自身的心理素質(zhì)，部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，且性格內(nèi)向，很容易在臺(tái)上表演時(shí)出現(xiàn)怯場(chǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該有針對(duì)性地安排學(xué)生在課堂上或者是訓(xùn)練場(chǎng)地組織演奏，以此來鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì);另外，部分學(xué)生的性格較為外向，可能會(huì)在演奏表演時(shí)將自己的內(nèi)容和感悟更多地融入到演奏中，這樣可能會(huì)出現(xiàn)過猶不及的效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該組織這部分學(xué)生在其他同學(xué)面前演奏，讓其他學(xué)生根據(jù)所聆聽的效果指出其中可能存在的問題，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生指正問題，確保部分學(xué)生在演奏過程中更加理性，從而得到穩(wěn)定發(fā)揮的效果。

另外，一方面，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)方面的教學(xué)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地理解音樂作品，也能夠讓學(xué)生在鋼琴演奏中融入自身的情感，并不斷形成適應(yīng)自己的演奏風(fēng)格。

三、結(jié)語

總體來說，鋼琴作品中具有深厚的文學(xué)氣息和深厚的情感，舒曼的音樂作品中富有深厚的文學(xué)氣息。他的標(biāo)志性鋼琴套曲《童年情景》中蘊(yùn)含深厚的情感，也具有濃郁的文學(xué)氣息，為了有效地為學(xué)生展開《童年情景》套曲的教學(xué)，應(yīng)該把握鋼琴套曲中的標(biāo)題詩(shī)歌化、曲式詩(shī)歌化、“上行轉(zhuǎn)下行”的旋律音型以及和聲創(chuàng)作個(gè)性化的內(nèi)容，同時(shí)在音樂教學(xué)中，要積極提高學(xué)生的音樂審美能力和提高學(xué)生心理素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟。

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