探析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的影響

【摘要】伴隨素質(zhì)教育在我國(guó)的普及發(fā)展，促使學(xué)生全方位綜合性發(fā)展已經(jīng)成為廣大教師追求的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生在參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)，健全學(xué)生的人格，提升自身的審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)和道德情操。本文結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教育法的基本理念，闡述了現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，剖析了其中存在的一些問(wèn)題，從改變音樂(lè)教學(xué)理念和實(shí)踐方式入手，探析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的影響。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;學(xué)生;奧爾夫教育;影響

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、奧爾夫音樂(lè)教育法的基本理念

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)越發(fā)重視，[1]在音樂(lè)教育活動(dòng)中學(xué)生能夠掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而促使整個(gè)身心得到全面綜合的發(fā)展，這也是奧爾夫教學(xué)法的宗旨和目標(biāo)。

奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫提出來(lái)的，二十世紀(jì)末傳到中國(guó)，和中國(guó)音樂(lè)融合發(fā)展。奧爾夫教育思想所倡導(dǎo)的“人本性”和“原本性音樂(lè)”，正是當(dāng)下中國(guó)音樂(lè)教育愈加缺失且亟須挽回的。[2]奧爾夫表示，情緒與思想的表達(dá)是人類的本能，歌唱、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作是最真實(shí)自然的表現(xiàn)形式，而音樂(lè)教育的的目標(biāo)就是為了開(kāi)啟和促進(jìn)人類本能下的表現(xiàn)力。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師在特定的節(jié)奏下指揮學(xué)生完成各種動(dòng)作，或是借助各種樂(lè)器的不同音效，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，以提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的作用下，音樂(lè)教育有了新的動(dòng)力，教育教學(xué)思路得到了拓展，教學(xué)形式也得到了很大程度的豐富，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能夠有更自由的音樂(lè)想象空間，能夠在實(shí)踐中掌握音樂(lè)知識(shí)的實(shí)際含義。

奧爾夫教學(xué)法在形成和發(fā)展的過(guò)程中也逐漸形成了自己的特征。掌握了這些特征，教師便能在實(shí)際教學(xué)中更好地利用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，綜合性。綜合性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)發(fā)的基本特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，其思維、觀念、性情、品格等都會(huì)潛移默化地受到影響，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行授課，學(xué)生在探索音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，音樂(lè)思維也會(huì)逐漸形成。據(jù)此，使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生輸入音樂(lè)知識(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)豐富多樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，感受音樂(lè)的律動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解和表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重點(diǎn)之一;第二，注重主觀性。音樂(lè)教學(xué)法非常注重學(xué)生在課堂上的主體地位和作用，奧爾夫曾表示，音樂(lè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)音樂(lè)人才，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，音樂(lè)本身帶有的情感和內(nèi)涵會(huì)瞬間反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的影響。奧爾夫音樂(lè)法在學(xué)校音樂(lè)廣泛的使用，促使師生之間可以自由靈活地交流互動(dòng)。[3]奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下，師生之間是平等的關(guān)系，在課堂上可以進(jìn)行平等的交流。在這樣的氛圍中，學(xué)生將更愿意主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得，在此過(guò)程中師生、生生之間彼此傳遞想法，能夠豐富學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)和探索，在主動(dòng)能動(dòng)性的驅(qū)使下去思考音樂(lè)的內(nèi)在含義，全面提高自身素養(yǎng)，并在音樂(lè)素養(yǎng)的熏陶下提升音樂(lè)審美能力;第三，創(chuàng)作性。奧爾夫教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生使用音樂(lè)的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的能力，在教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器，了解各種樂(lè)器的音色和演奏方式，然后再促使學(xué)生理解各種音樂(lè)理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。教師可以在課堂適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)不同的節(jié)奏組成節(jié)拍，然后搭配不同的旋律，最后在樂(lè)器中表現(xiàn)出來(lái)?；蚴墙o學(xué)生一段歌詞，先引導(dǎo)學(xué)生為其譜曲等。創(chuàng)作性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的要求之一，能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。

二、現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)際情況

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)方式古板單一

素質(zhì)教育在我國(guó)教育改革的驅(qū)動(dòng)力量下已經(jīng)得到了很好的進(jìn)步，我國(guó)的音樂(lè)改革也是在持續(xù)進(jìn)行。但在這過(guò)程中，很多問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。其中，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)方式古板、單一是當(dāng)下最為明顯的問(wèn)題。多年來(lái)的應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多教師的思想觀念比較守舊，在實(shí)施教學(xué)時(shí)常常忽視音樂(lè)在學(xué)生成長(zhǎng)道路中的重要性。部分教師對(duì)奧爾夫教育法也只是粗略了解，并沒(méi)有探索此種教學(xué)法的深層內(nèi)涵，在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法教學(xué)時(shí)自然不能最大程度地發(fā)揮其功效性，也不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的正面影響。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)于很多教師而言都比較簡(jiǎn)單、熟練，教師為了自身上課方便，不愿意嘗試新的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)系。課堂上，學(xué)生多是在老師的教學(xué)思路下進(jìn)行各種聲音的訓(xùn)練，沒(méi)有涉及關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生掌握的知識(shí)比較淺顯且單一。另外，由于教學(xué)方式古板，課堂氛圍必定不會(huì)太活躍，時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性是非常不利的。

（二）缺乏創(chuàng)作性，學(xué)生被動(dòng)式接受教育

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某一種音樂(lè)知識(shí)的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握和運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)而展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作?？墒歉鶕?jù)調(diào)查中顯示，教師在課堂上并不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，現(xiàn)有的音樂(lè)教育資源也沒(méi)有得到充分利用，更沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)作音樂(lè)的氛圍和環(huán)境。由于很多教師并沒(méi)有將奧爾夫教學(xué)法滲透于課堂教學(xué)，無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)以提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作性，對(duì)于身邊現(xiàn)有的可用音樂(lè)資源，學(xué)生也沒(méi)有想辦法主動(dòng)嘗試，以致學(xué)習(xí)效率低下，不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，也不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身不足。

（三）課程框架和教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)踐性

課程內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，但縱觀整個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，普遍具有課程內(nèi)容過(guò)于單一的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校都是以音樂(lè)鑒賞為主要內(nèi)容，然后施以一個(gè)主題的教學(xué)，例如聲樂(lè)課堂就是對(duì)學(xué)生單純進(jìn)行聲音訓(xùn)練;鋼琴課堂就是主要訓(xùn)練學(xué)生的彈奏能力等。沒(méi)有將各種音樂(lè)內(nèi)容有機(jī)整合，以此提升學(xué)生融會(huì)貫通理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。而且，音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在單一的教學(xué)框架下，教師往往不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，致使學(xué)生不能真正掌握音樂(lè)的表達(dá)能力，無(wú)法在實(shí)踐中體會(huì)到音樂(lè)給人帶來(lái)的最大樂(lè)趣。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的影響

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

教育理念出現(xiàn)問(wèn)題，教育效率必定受到影響，學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程也必定會(huì)不順暢。在我國(guó)音樂(lè)教育中引入奧爾夫教學(xué)法，教師的教學(xué)思路將更豐富，傳統(tǒng)教學(xué)方式也因自身的弊端將被淘汰。將德國(guó)奧爾夫教育法運(yùn)用于我國(guó)音樂(lè)課堂，能夠?qū)ξ覈?guó)音樂(lè)教育產(chǎn)生很大影響，教師的教學(xué)觀念能夠得到很大的改變，教師會(huì)更加重視“以人為本”的教育理念，以及音樂(lè)在學(xué)生成長(zhǎng)道路上的功效性。在正確的教學(xué)理念下，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中享受音樂(lè)帶來(lái)的心靈上的洗禮，同時(shí)，思維也將更加輕松活躍，更愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣的目標(biāo)，促使學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)的永恒熱情。[4]

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

引入奧爾夫教學(xué)法后，給美育教學(xué)帶來(lái)了新的方向。[5]我國(guó)音樂(lè)教育有了更多的新鮮動(dòng)力。由于我國(guó)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等與奧爾夫教學(xué)法存在差異，在普及推廣奧爾夫教學(xué)法時(shí)，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新、調(diào)整。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，另外，還需在課堂上加入中國(guó)元素的音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，增進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。除此之外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下，音樂(lè)結(jié)構(gòu)方面有很大的空間有待豐富，課堂上不僅可以學(xué)習(xí)常規(guī)的知識(shí)內(nèi)容，還可以增設(shè)舞蹈、樂(lè)器等內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的審美能力和表現(xiàn)能力。

（三）改變教學(xué)方式

聲勢(shì)教學(xué)時(shí)奧爾夫教學(xué)法的特色之一，主要是將人類身體作為樂(lè)器，拍打或敲擊身體不同部位發(fā)出聲響，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)、塑造音樂(lè)情感。這種方式能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使學(xué)生在實(shí)踐中身心投入地參與音樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索音樂(lè)的積極性。在奧爾夫教學(xué)法的作用下，學(xué)生運(yùn)用各種肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)，學(xué)生的節(jié)奏感將得到極大的提升，同時(shí)又較好地訓(xùn)練了學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，促使音樂(lè)具象化、全面化、系統(tǒng)化、整體化。另外，學(xué)校需加大對(duì)音樂(lè)學(xué)科的投入，增加樂(lè)器數(shù)量和品種，讓學(xué)生可以在實(shí)際操作樂(lè)器的過(guò)程中檢驗(yàn)所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)。

綜上，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于中國(guó)音樂(lè)課堂，很大程度上解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端，對(duì)于教師而言，這不僅是教學(xué)方式上的改變，更是思想認(rèn)識(shí)上的洗禮。但需要注意的是，一定要秉持客觀的態(tài)度，根據(jù)本國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的美育功能，才能促使學(xué)生成為一個(gè)素質(zhì)全面的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王舒（1995—），女，漢族，山東省榮成市人，碩士在讀，研究方向：課程與教學(xué)論（音樂(lè)）。