鄉(xiāng)村振興背景下高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

蔡季秋

摘要：在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技教育飛速發(fā)展的情況之下，高校教師應(yīng)以鄉(xiāng)村振興背景為前提，對(duì)目標(biāo)達(dá)成、資源共享、就業(yè)導(dǎo)向、文化培育等層面進(jìn)行研究。掌握學(xué)生各階段的發(fā)展情況，結(jié)合鄉(xiāng)村振興下的行業(yè)要求和崗位需求，對(duì)實(shí)際的高校人才教育模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改進(jìn)。深入的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和反思，了解學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例的借鑒，全面完善實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，利用科學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、持續(xù)、有效的培養(yǎng)。這樣才能為鄉(xiāng)村振興背景下的高校教學(xué)效率和質(zhì)量顯著提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興背景下;高校學(xué)生實(shí)踐能力;培養(yǎng);創(chuàng)新研究與實(shí)踐

在鄉(xiāng)村振興背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持黨和政府的重要領(lǐng)導(dǎo)，制定科學(xué)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)有效指導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。以確保中職學(xué)生能夠在畢業(yè)之后實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)和長遠(yuǎn)就業(yè)。在這過程中，高校教師還必須要不斷的進(jìn)行自我分析和自我學(xué)習(xí)，了解與鄉(xiāng)村振興背景有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的專業(yè)發(fā)展需求和市場需求，構(gòu)建全新學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)反饋情況來進(jìn)行有效改進(jìn)?？紤]學(xué)生的層次、能力、專業(yè)等多方面發(fā)展需求，結(jié)合中職情況來加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效研究。立足于鄉(xiāng)村振興背景與全新的市場環(huán)境，構(gòu)建與社會(huì)和行業(yè)相契合，且能突出學(xué)生主體的全新的高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系。這樣才能通過優(yōu)秀人才的持續(xù)供給和輸送，確保鄉(xiāng)村在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展與文明傳承。

一、鄉(xiāng)村振興背景下高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師實(shí)踐教學(xué)能力較低

在教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，課堂教學(xué)存在一定的刻板化和單一化的現(xiàn)象。有的教師通常會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)方案。但卻沒有結(jié)合鄉(xiāng)村振興的要求進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。部分教師本身具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)踐教學(xué)能力和信息素養(yǎng)相對(duì)較低。由于缺乏實(shí)際到鄉(xiāng)村振興相關(guān)崗位和企業(yè)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，無法很好的掌握專業(yè)相關(guān)的具體流程和工作要求，難以及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況提供針對(duì)性和有效性的指導(dǎo)。有的教師完成學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)需要花費(fèi)較多的精力，無法騰出更多時(shí)間來實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我提升。在教師未能系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化教學(xué)模式和技術(shù)的情況下，鄉(xiāng)村振興和專業(yè)教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)形式化和分離化的現(xiàn)象。另外，部分高校未能及時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀教師人才的補(bǔ)充，現(xiàn)有教師的質(zhì)量和數(shù)量難，以滿足日益提高的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求。這也會(huì)對(duì)高校教育的持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展造成一定程度的阻礙。

（二）現(xiàn)有教學(xué)方法單一

當(dāng)下，大部分高校仍然受著傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想的影響，專業(yè)課程教學(xué)通常是以相關(guān)的理論知識(shí)為主，教師占據(jù)著實(shí)踐教學(xué)的重要地位。甚至為了取得理想的效果，花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐理論和實(shí)踐技能的講解，但卻沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，也沒有和其進(jìn)行深入的互動(dòng)和交流。這就導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)十分的乏味、無趣而枯燥，難以全面激發(fā)學(xué)生的參與積極性和實(shí)踐欲望。有的教師雖然加強(qiáng)了信息技術(shù)的引入，但都是利用先進(jìn)設(shè)備來呈現(xiàn)固有的知識(shí)點(diǎn)，沒有結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)特點(diǎn)來進(jìn)行方式和方法的轉(zhuǎn)化，學(xué)生往往會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其熱情和積極性將會(huì)受到極大程度的挫傷，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也存在著低效化和滯后化的問題。

（三）缺乏有效實(shí)踐教學(xué)

高校實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的最有效的途徑和方法。但在以往的課堂教學(xué)時(shí)，部分教師極少根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和主題進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。即便組織了專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但其實(shí)踐形式和指導(dǎo)方式相對(duì)單一，難以滿足學(xué)生層次化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。且部分教師沒有充分的將鄉(xiāng)村振興和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合滲透，各實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)體現(xiàn)。在彼此出現(xiàn)相分離和相脫節(jié)情況的前提下，即便教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)劃耗費(fèi)較多精力，但其教學(xué)效果卻不理想，且部分學(xué)生在畢業(yè)之后也難以更快的適應(yīng)鄉(xiāng)村振興背景下的崗位工作。雖然有的學(xué)校根據(jù)綜合趨勢(shì)加強(qiáng)了校企合作，但卻缺乏和優(yōu)秀企業(yè)之間的溝通，無法及時(shí)實(shí)現(xiàn)彼此信息的交互。在此前提下，所設(shè)計(jì)出的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案存在較多的問題。不僅難以使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提升和成長，還會(huì)使校企合作面臨被迫停止和失敗的危險(xiǎn)。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新的有效措施

（一）構(gòu)建優(yōu)秀教師隊(duì)伍

在鄉(xiāng)村振興背景下開展高校實(shí)踐教學(xué)，教師必須要以創(chuàng)新、前瞻的眼光來進(jìn)行綜合分析，掌握學(xué)生能力培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，持續(xù)有效的進(jìn)行高校實(shí)踐教學(xué)與鄉(xiāng)村振興的宣傳。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和技術(shù)，不斷完善自己的認(rèn)知體系和思維體系，并能科學(xué)形成符合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新化教學(xué)理念和鄉(xiāng)村振興式教學(xué)思想。另外，高校還必須要緊跟社會(huì)和鄉(xiāng)村振興政策的步伐，了解專業(yè)特性和學(xué)生現(xiàn)狀后，加強(qiáng)具有較高專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)秀人才招聘。對(duì)其進(jìn)行多元化和系統(tǒng)化的培訓(xùn)與考核，以提升其教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。還需聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)或領(lǐng)域取得突出成就的專家，定期的開展基于鄉(xiāng)村振興背景下的學(xué)生實(shí)踐能力提升主題講座。利用基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信功能，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、時(shí)間、空間的多人化交流。動(dòng)員全校招生積極踴躍的參與，圍繞具體問題來進(jìn)行深入研究和研討，并借助感應(yīng)渠道實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享和新的交流。在使教師累積更多有效的實(shí)踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

高校應(yīng)從多元化、穩(wěn)定化、長效化的發(fā)展維度入手，科學(xué)構(gòu)建完善的高校教師培養(yǎng)機(jī)制。以全面滲透鄉(xiāng)村振興為前提，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中增加實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容的比例?？茖W(xué)構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)化和智能化的教學(xué)的培訓(xùn)系統(tǒng)，并通過先進(jìn)信息技術(shù)的方式來模擬相應(yīng)的實(shí)踐問題和場景，引導(dǎo)教師有效進(jìn)行練習(xí)。以確保能實(shí)現(xiàn)從行為、思想、認(rèn)知的不同方向?qū)處熯M(jìn)行培養(yǎng)的目的。學(xué)校還可以定期的派遣教師到其他高校，或是鄉(xiāng)村振興相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解各項(xiàng)流程和業(yè)務(wù)能力要求，通過與優(yōu)秀技術(shù)人員交流的方式來掌握更多的實(shí)踐技巧和方法。以確保教師能在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中更好的學(xué)生進(jìn)行多元化、個(gè)性化、綜合化的有效指導(dǎo)。還可將教師實(shí)踐和教學(xué)雨級(jí)薪資發(fā)放掛鉤，完善基于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過物質(zhì)與精神相結(jié)合的方式，全面調(diào)動(dòng)教師的主體，能動(dòng)性，激發(fā)及潛能。使其的更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究和自我提升的同時(shí)，確保能為鄉(xiāng)村振興背景下的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力、高水平的師資隊(duì)伍。

（二）有效創(chuàng)新教學(xué)方法

教師須充分的了解農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等諸多因素，以全面的鄉(xiāng)村的文化、生態(tài)、生活、生產(chǎn)等多功能發(fā)展為前提，遵循城鎮(zhèn)與農(nóng)村共存共生、互進(jìn)互促的原則，立足于發(fā)展問題和矛盾，充分結(jié)合我國國情，堅(jiān)持市場行業(yè)導(dǎo)向，對(duì)實(shí)際的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。利用具有時(shí)代性和和專業(yè)性的方法開展它的教學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師還應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃和城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展進(jìn)有效期和解讀，有效規(guī)避學(xué)生培養(yǎng)過程當(dāng)中的重實(shí)踐輕社會(huì)、重城市輕農(nóng)村、重理論輕實(shí)踐的問題。從鄉(xiāng)村振興背景出發(fā)，對(duì)學(xué)生未就業(yè)之后課堂面臨的工作對(duì)象進(jìn)行分析與預(yù)測，了解相關(guān)工作崗位的要求，結(jié)合鄉(xiāng)村振興目標(biāo)和社會(huì)主義發(fā)展目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與重構(gòu)，全面增加本土特色和鄉(xiāng)村特色。除了要挖掘教材當(dāng)中具有特色性、多元性，且能突出鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容元素外，還需要整合本地的地域資源、鄉(xiāng)村資源。從促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展入手，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的專業(yè)教學(xué)信息和內(nèi)容進(jìn)行篩選，將其融入到實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可巧妙開展案例式課堂教學(xué)。借助統(tǒng)計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)、數(shù)字模型等先進(jìn)技術(shù)，對(duì)實(shí)際存在的問題進(jìn)行深層次的剖析和研究，構(gòu)建具有場景化和交互性的全新實(shí)踐環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生立足于專業(yè)體系和知識(shí)體系，以問題為切入點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)分析和探究實(shí)踐。或是構(gòu)建具有這種專業(yè)性和實(shí)踐性的課堂教學(xué)情境，巧妙進(jìn)行多樣化元素的融入和滲透，營造良好的視聽覺體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力和視線。并融入與崗位相關(guān)的工作、實(shí)習(xí)、就業(yè)等場景內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)的交互性和臨場性，在引導(dǎo)學(xué)生利用其喜歡的方式來進(jìn)行實(shí)踐和探究。此外，還可以加強(qiáng)基于鄉(xiāng)村振興背景的多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，積極的引入小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、慕課教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)法等多樣化模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇和組合。以期能更好的滿足不同層次學(xué)生的綜合實(shí)踐需求。

（三）全面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

在全新形勢(shì)下，高校立足于鄉(xiāng)村振興背景，掌握實(shí)踐教學(xué)近況，全面加強(qiáng)智能化和先進(jìn)化的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)?？纱罅Φ募訌?qiáng)專項(xiàng)資金的設(shè)置，購入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，引入與之相匹配的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和軟件。大力加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，以及校內(nèi)綜合性實(shí)踐基地的建設(shè)。遵循循序漸進(jìn)、因地制宜，以及人與自然和諧共生的原則，將鄉(xiāng)村振興和實(shí)踐教學(xué)深度的融合與滲透，科學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性和遞進(jìn)性的實(shí)踐任務(wù)。

學(xué)校還需加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興環(huán)境和情況的了解，明確其對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)開展的實(shí)質(zhì)性影響，從提升實(shí)踐教學(xué)效能，完善高校教育教學(xué)體系入手，搭建集科技化、實(shí)踐化、信息化、多元化為一體的“鄉(xiāng)村振興+實(shí)踐人才培養(yǎng)”平臺(tái)。定期的向?qū)W生推送一些與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)有關(guān)的發(fā)展?jié)摿?、傳統(tǒng)文化、資源稟賦、生活方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及優(yōu)秀的行業(yè)信息和企業(yè)工作資訊等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合就業(yè)傾向和發(fā)展需求進(jìn)行獲取。通過綜合分析來掌握自身實(shí)踐過程中存在的不足，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行專業(yè)性和針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)。以確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠具備較高的綜合素質(zhì)和競爭素養(yǎng)。

此外，教師還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與革新，深入的開展基于鄉(xiāng)村振興的校企合作。以網(wǎng)絡(luò)渠道媒介來和企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行深層次的溝通，掌握企業(yè)的人才需求情況和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)情況，通過共同協(xié)作制定優(yōu)秀的實(shí)踐型人才培養(yǎng)方案。借助優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和崗位性的指導(dǎo)。通過簽訂人才培養(yǎng)訂單，確保優(yōu)秀人員的持續(xù)輸出。還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)關(guān)注，掌握其存在的具體問題，為其提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)?；蚴窃诳紤]其綜合發(fā)展職業(yè)發(fā)展的情況之下，有效開展相關(guān)的職業(yè)教育和心理健康教育。提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化率和實(shí)踐效率。并有效推動(dòng)鄉(xiāng)村振興背景下的學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同進(jìn)步、合作共贏、共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師需明確當(dāng)下的整體教育發(fā)展趨勢(shì)的方向，掌握人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，科學(xué)制定全新的高校教育教學(xué)方案。有效加速鄉(xiāng)村振興的滲透，從不同維度來提升學(xué)生的實(shí)踐綜合能力與素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)立足于鄉(xiāng)村振興要求和學(xué)校專業(yè)教學(xué)需求，有效的加強(qiáng)優(yōu)秀教師人才的輸入，利用各種渠道方法強(qiáng)化教師培養(yǎng)，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和綜合實(shí)踐教學(xué)能力。以鄉(xiāng)村振興和實(shí)踐教學(xué)思想為指導(dǎo)，以凸顯中職特性和學(xué)生主體為前提，對(duì)實(shí)際的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。有效地引入現(xiàn)代化教學(xué)方法，并將其和實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深度整合。借助媒體設(shè)備和信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和場景，引導(dǎo)學(xué)生直觀、深入、立體地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并科學(xué)設(shè)置集專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和鄉(xiāng)村振興為一體的全新綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新元素和創(chuàng)意內(nèi)容的融入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與和鍛煉。這樣不僅能打破以往高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的困境，同時(shí)也能為基于鄉(xiāng)村振興背景下的學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：安徽省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2020A0765）;滁州城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2020kcsztd02）;滁州城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)課程思政優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2021szjxtd01）