啦啦操在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)施

尤愛(ài)陽(yáng)

摘 ?要：啦啦操是體育運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)新興項(xiàng)目，是追求團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，能極大豐富校園體育文化活動(dòng)的開(kāi)展。根據(jù)兒童少年身心發(fā)展的特點(diǎn)、啦啦操的動(dòng)作特點(diǎn)，本文主要從啦啦操的教學(xué)原則（直觀性原則;鞏固提高原則）、教學(xué)方法（講授示范法;糾錯(cuò)重復(fù)法;分解變奏法;小組學(xué)習(xí)法;分組比賽法;合作探究法）等方面，淺議如何在小學(xué)階段實(shí)施啦啦操教學(xué)。

關(guān)鍵詞：啦啦操 ?教學(xué)原則 ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G83 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0135-02

獨(dú)具魅力的啦啦操運(yùn)動(dòng)總是給人以朝氣蓬勃、健康向上的印象，它的表演風(fēng)格激情四射，熱情洋溢，具有鼓舞士氣、激勵(lì)人心的作用。啦啦操運(yùn)動(dòng)區(qū)別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更加注重團(tuán)隊(duì)間的相互激勵(lì)、相互配合，追求集體榮譽(yù)感。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)啦啦操運(yùn)動(dòng)的接觸與學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)正在成長(zhǎng)中的兒童起到潛移默化的影響，不僅能培養(yǎng)積極向上的意志品質(zhì)，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力、完善健全的人格、促進(jìn)健康的心理。啦啦操的發(fā)展要從兒童少年抓起，就必須根據(jù)兒童少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，啦啦操的動(dòng)作特點(diǎn)，從而采取相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1 ?啦啦操教學(xué)基本原則

兒童時(shí)期是人體身體發(fā)育打基礎(chǔ)的時(shí)期，也是人體各種機(jī)能發(fā)育敏感期之所在。注意力不易集中，眼睛看到的與耳朵能聽(tīng)到的范圍比較狹小，在短時(shí)間里聽(tīng)或者看復(fù)雜的動(dòng)作技能不易接受。但是兒童少年有超強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)過(guò)程中，兒童少年模仿動(dòng)作能力強(qiáng)。我們就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展其特點(diǎn)。根據(jù)兒童少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，在啦啦操的教學(xué)中可遵循以下原則。

1.1 直觀性原則

兒童少年的抽象思維能力較弱，直觀思維能力較強(qiáng)。教師生動(dòng)的示范和講解是最具有直觀性的教學(xué);能幫助學(xué)生初步建立動(dòng)作表象和動(dòng)作概念，強(qiáng)化學(xué)生的直觀思維。在啦啦操教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用直觀性原則，要盡可能地運(yùn)用學(xué)生的各種感覺(jué)器官，直觀感知啦啦操動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)模仿練習(xí)，使之建立正確的動(dòng)作概念，并通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，逐步地領(lǐng)會(huì)、掌握動(dòng)作，形成動(dòng)作的技能、技巧。

1.2 鞏固提高原則

學(xué)生所學(xué)到的技術(shù)與技能只有通過(guò)實(shí)際的反復(fù)練習(xí)，在大腦皮層建立牢固的動(dòng)力原型，才能進(jìn)一步完善和深化，不斷鞏固提高，在實(shí)際中運(yùn)用自如。在教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)行反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)，才能掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，逐漸提高動(dòng)作質(zhì)量。

2 ?啦啦操教學(xué)基本方法

啦啦操的動(dòng)作素材多樣、風(fēng)格各異，主要體現(xiàn)為肢體動(dòng)作，是由32個(gè)基本手位的變化組合結(jié)合腳步的移動(dòng)創(chuàng)編而成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。啦啦操動(dòng)作的主要特點(diǎn)是短暫有力的加速、準(zhǔn)確的定位制動(dòng)、平穩(wěn)的重心移動(dòng)，干凈利落的完成動(dòng)作。因此，在啦啦操教學(xué)中，動(dòng)作的力度感、手臂動(dòng)作的準(zhǔn)確定位以及身體核心的控制能力是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是特別值得關(guān)注的問(wèn)題。

2.1 講授示范法

啦啦操動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生對(duì)動(dòng)作從何發(fā)力、該在哪定位沒(méi)有概念，此時(shí)就需要教師將每一拍動(dòng)作，手臂的正確擺放位置、發(fā)力方法以及正確的身體姿態(tài)詳細(xì)講解清楚，并伴以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生先行模仿，在模仿動(dòng)作的同時(shí)慢慢體會(huì)并找到動(dòng)作發(fā)力的感覺(jué)以及手臂擺放的正確位置，這能為后期的動(dòng)作學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在講解的過(guò)程中，教師可選用通俗易懂的比喻進(jìn)行講解，聲情并茂地講解更有助于吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。在初期的示范教學(xué)中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的概念比較陌生，因此教師在做示范教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從正面（鏡面）、側(cè)面、背面，多個(gè)視角為學(xué)生做動(dòng)作示范，盡可能讓學(xué)生從不同角度觀察到動(dòng)作的要領(lǐng)。

2.2 糾錯(cuò)重復(fù)法

在教學(xué)初期，學(xué)生的身體以及四肢的方位感較弱，很多學(xué)生手臂、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)的位置、以及拳心的方向經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，并且這些細(xì)微的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)初期自身不易察覺(jué)，此時(shí)教師需要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可在這些動(dòng)作上進(jìn)行10～20s的定位教學(xué)，幫助學(xué)生更好地把握動(dòng)作要領(lǐng)。熟練地掌握基本手位的精確位置。

在教學(xué)后期，教師可采用不同的課堂教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)單個(gè)手位動(dòng)作，以此讓學(xué)生尋找動(dòng)作的發(fā)力感，熟練手臂的正確定位，從而達(dá)到“鐵杵磨成針”的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 分解變奏法

在啦啦操的初期教學(xué)中，由于學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)能力較弱，需要將手臂的動(dòng)作與腿部的動(dòng)作分解開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，可先教授上肢動(dòng)作，等學(xué)生較熟練的掌握上肢動(dòng)作以后，再教授下肢動(dòng)作，最后再把上、下肢動(dòng)作結(jié)合起來(lái)教學(xué)，把動(dòng)作分解開(kāi)進(jìn)行教學(xué)可起到事半功倍的教學(xué)效果。

在學(xué)生還沒(méi)有熟練記住動(dòng)作的順序時(shí)，教師可進(jìn)行變奏教學(xué)，放慢喊節(jié)拍的速度。放慢教學(xué)速度的方法更有利于學(xué)生記憶并逐漸掌握動(dòng)作的正確定位，不斷提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。同時(shí)，有利于學(xué)生們循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作，這種教學(xué)方法降低了學(xué)習(xí)難度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與記憶，動(dòng)作逐漸熟練后，再依次慢慢加快速度進(jìn)行練習(xí)，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在進(jìn)行分解變奏教學(xué)時(shí)，需要注意動(dòng)作的劃分，如果劃分不當(dāng)，會(huì)破壞技術(shù)動(dòng)作的完整性和連貫性，以至于影響教學(xué)效果。

2.4 小組學(xué)習(xí)法

在啦啦操教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的實(shí)際水平差異，在每個(gè)小組中挑選出一名接受能力強(qiáng)、掌握了正確動(dòng)作的學(xué)生，提出進(jìn)一步的要求，委以重任，充當(dāng)小組的小老師。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小老師帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行糾錯(cuò)，為了小組共同的合作目標(biāo)，組員們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中能夠自由、自主地交流討論，互相幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了各自的學(xué)習(xí)潛能，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.5 分組比賽法

啦啦操基本動(dòng)作的教學(xué)需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，而重復(fù)同樣的動(dòng)作易使課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的注意力低下，甚至出現(xiàn)厭煩心理。這就要求教師增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以達(dá)到預(yù)期的效果，分組比賽法可效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在啦啦操教學(xué)中，教師可定期把已經(jīng)編排好的動(dòng)作串聯(lián)成小組合，采用模擬比賽的方式進(jìn)行分組比賽練習(xí)，以游戲競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。如，把基本動(dòng)作分為幾組動(dòng)作，分別讓幾組學(xué)生以接力的方式進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)配上音樂(lè)，比賽哪組做得準(zhǔn)確。在應(yīng)用分組比賽法時(shí)，需要注意的是，在學(xué)生熟練掌握了組合動(dòng)作再進(jìn)行運(yùn)用，否則不利于正確動(dòng)作的掌握，打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

2.6 合作探究法

學(xué)生熟練掌握了一系列的基本動(dòng)作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，根據(jù)啦啦操的基本手位動(dòng)作、腳部移動(dòng)動(dòng)作以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，編排一套簡(jiǎn)單的啦啦操，把組合動(dòng)作的過(guò)程，按照節(jié)拍，搭配圖解和文字記錄下來(lái)，并挑選合適的音樂(lè)，這樣有助于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，形成了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成了課堂的主人。在教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)性地接受知識(shí)和技能，而是創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究新的知識(shí)，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

當(dāng)學(xué)生熟練掌握了創(chuàng)編組合動(dòng)作后，教師要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，讓學(xué)生多觀摩，學(xué)會(huì)理解、體會(huì)音樂(lè)與動(dòng)作搭配的情感，使其產(chǎn)生表演的欲望，將啦啦操特有的，健康的、陽(yáng)光的、積極向上的動(dòng)作姿態(tài)融合在音樂(lè)的充沛情感里，優(yōu)美地呈現(xiàn)在觀眾的面前，使觀眾感受到啦啦操的無(wú)限熱情和動(dòng)態(tài)魅力，得到美的享受。

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