體育游戲在中學體育教學中的應用初探

袁永永

摘 ?要：本文研究的是體育游戲在中學體育教學中的應用。首先從體育游戲在準備活動中應用、在身體素質(zhì)練習中應用、在技戰(zhàn)術教學中應用、在放松恢復環(huán)節(jié)應用等幾個方面入手闡述了體育游戲在中學體育教學中的應用思路，然后又進一步提出了根據(jù)教學內(nèi)容選擇體育游戲、根據(jù)學生特點選擇體育游戲、根據(jù)季節(jié)天氣選擇體育游戲等幾個應用要點，希望能夠?qū)w育游戲在中學體育教學中的應用有所啟發(fā)。

關鍵詞：體育游戲 ?體育教學 ?中學

中圖分類號：G898 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0110-02

體育游戲既保留了體育運動的特征，又融合了游戲的元素，不但能夠起到鍛煉身體、促進技能掌握的目的，同時還有助于學生學習積極性的激發(fā)。因此，本文就針對體育游戲在中學體育教學中的應用進行了探討。

1 ?體育游戲在中學體育教學中的應用思路

1.1 在準備活動中進行應用

準備活動是中學體育教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過準備活動，一方面能夠讓學生的身體狀態(tài)從相對靜止調(diào)整到適合運動的狀態(tài);另一方面，還能夠讓學生做好體育學習的心理準備，引導學生盡快進入學習狀態(tài)。因此，在準備活動環(huán)節(jié)，活動強度應適宜，既不能“走馬觀花”起不到熱身效果，也不能強度過高讓學生耗費過多的精力或體力，同時還要盡可能激發(fā)學生的學習興趣。此時，強度適宜的體育小游戲，就成為了實現(xiàn)以上目標的一個理想選擇。例如：在田徑教學的準備活動環(huán)節(jié)，任課教師可以組織“青蛙接力跳比賽”的小游戲，讓所有學生分為人數(shù)相同的幾個小組，然后模仿青蛙跳躍的動作進行接力跳。由于融入了游戲和比賽的元素，不但能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生盡快進入學習狀態(tài)，還能夠通過游戲中的“跳躍”發(fā)揮準備活動熱身的效果，并與后續(xù)的教學活動進行無縫銜接。

1.2 在身體素質(zhì)練習中進行應用

身體素質(zhì)練習是中學體育教學的重要內(nèi)容，直接關系到學生健康狀況的改善和體質(zhì)健康水平。但是，由于常規(guī)的身體素質(zhì)練習通常比較枯燥，缺乏趣味性和吸引力，所以很多中學生都對此抱有消極抵觸的情況。而如果能夠?qū)⑷の缎院徒逃约婢叩捏w育游戲運用于身體素質(zhì)練習之中，將會極大的改善這一問題。例如：在身體素質(zhì)練習中，為了發(fā)展學生的速度素質(zhì)，任課教師可以組織開展“突破封鎖線”的小游戲，在操場上畫兩條相聚25m的直線，然后在所畫的兩條直線之間，每隔5m再畫一條較短的直線，并在直線兩端各畫一個圓，安排兩名同學手持長繩分別站在線兩端的圓圈內(nèi)，游戲開始時，兩名手持長繩的同學搖動長繩作為“封鎖線”，然后剩下的學生分成人數(shù)相等的幾組，這幾組同學要在不接觸長繩的情況下，以最快的速度通過“封鎖線”，通過的方式可以由學生靈活選擇，既可以在繩子上跳過，也可以在繩子下鉆過，通過“封鎖線”用時最短的小組為勝。通過這個小游戲，能夠極大提高速度練習的趣味性，讓學生在游戲中不知不覺就鍛煉了自己的速度素質(zhì)。

1.3 在技戰(zhàn)術教學中進行應用

技戰(zhàn)術教學是很多體育任課教師在開展中學體育教學時關注的重點內(nèi)容。但是如果一味讓學生進行重復練習，學生很容易厭倦，使得練習效果大打折扣。針對這種情況，任課教師在開展技戰(zhàn)術教學時，就可以結合教學需求，適當穿插安排有助于學生技戰(zhàn)術掌握的體育小游戲，在足球教學中，為了促進學生傳球技術的掌握，任課教師可以組織開展“傳球過山車”的小游戲，讓學生在游戲的過程中，掌握和鞏固學習的傳球技術。

1.4 在放松恢復環(huán)節(jié)進行應用

在中學體育教學的放松恢復環(huán)節(jié)，同樣也可以穿插運用一些小游戲。但是，為了達到放松恢復的效果，針對這一環(huán)節(jié)應用體育游戲時，應盡可能選擇運動量較小、節(jié)奏比較舒緩的游戲，例如：“膠皮人”游戲，讓學生根據(jù)教師的指令，做出各種動作，活動全身各個部位，以達到整理放松的目的。

2 ?體育游戲在中學體育教學中的應用要點

2.1 根據(jù)教學內(nèi)容選擇體育游戲

在中學體育教學中應用體育游戲的最終目的是調(diào)動學生學習積極性，提高教學成效。因此，體育游戲在中學體育課堂教學中發(fā)揮的是輔助教學的作用。而這一點就決定了，體育游戲的選擇應契合體育教學的需求，要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容進行有針對性的設計，否則，體育游戲輔助教學的作用根本就無從談起。例如：在短跑教學中，任課教師通過“你追我趕”“叫號追人”“蛙跳比賽”等小游戲的運用，可以發(fā)展學生的速度素質(zhì)、鍛煉學生的下肢力量和腰腹力量，對于短跑教學質(zhì)量的提高具有積極的促進作用;在排球教學中，任課教師通過“自傳接力”“叫號墊球”等小游戲的運用，可以提高學生在快速移動的狀態(tài)下傳球和墊球的準確性，對于排球教學質(zhì)量的提高助益良多。但是，如果將兩次課中的游戲?qū)Q，那么不但無法通過游戲促進教學質(zhì)量的提高，甚至還會反過來，因為這些與教學內(nèi)容脫節(jié)的游戲占用了大量的課堂教學時間，而降低教學成效。因此，在中學體育教學中應用體育游戲時，一定要注意根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的選擇。

2.2 根據(jù)學生特點選擇體育游戲

在中學體育教學中應用體育游戲時，只有根據(jù)學生的年齡、性別、認知水平、興趣愛好以及身體素質(zhì)狀況和現(xiàn)有的運動基礎等實際情況，設計和選擇有針對性體育游戲，才能夠充分調(diào)動學生的參與興趣，激發(fā)學生的學習積極性，否則，很難取得理想成效。以認知水平為例，如果任課教師設計或選擇的體育游戲難度過高，超出了中學生的認知水平和認知能力，那么在課堂教學中進行應用時，就容易引發(fā)學生的畏難情緒，影響學生的參與積極性;如果任課教師設計或選擇的體育游戲難度太低，遠低于中學生的認知水平和認知能力，那么在課堂教學中進行應用時，則往往會因為缺乏挑戰(zhàn)性，同樣也無法激發(fā)學生的參與興趣。因此，在針對中學生設計和選擇體育游戲時，任課教師一定要在全面了解學生身心特點和學習需求的基礎上，基于學生的實際情況進行。針對不同年級的學生設計和選擇符合其認知水平的、不同的體育游戲，以確保游戲成效;根據(jù)學生性別設計或選擇不同的體育游戲，男生可以側重于力量性和競爭性的游戲，女生可以側重于活動量較低、韻律感較強的游戲，這樣的游戲設計方式對于學生參與興趣的激發(fā)往往大有裨益。

2.3 根據(jù)季節(jié)天氣選擇體育游戲

根據(jù)季節(jié)天氣選擇體育游戲，也是在中學體育教學中穿插運用體育游戲所應關注的一個問題。在霧霾、雨雪、大風等天氣情況下開展體育教學時，任課教師應有意識的設計或選擇方便在室內(nèi)開展的體育小游戲，以避開惡劣的天氣情況，確保教學安全。在天清氣爽、陽光明媚的天氣則應盡量設計或選擇適合在室外開展的小游戲，讓學生走到陽光下。夏天氣溫比較高、天氣比較熱，所以，在中學體育教學中應用體育游戲時，任課教師應注意選擇活動強度比較低、密度比較小、時間比較短的體育游戲，以免活動量過大，引發(fā)學生不適，影響學生的學習狀態(tài);而在冬天則恰恰相反，由于冬天的氣溫比較低、天氣比較冷，所以，強度低、密度小、時間短的體育游戲，往往無法讓學生真正活動開來，此時，要確保體育游戲的應用成效，就應該適當加大游戲的強度和密度，或者是適當延長游戲的時間。

3 結語

體育游戲是一種切實可行、行之有效的體育教學方法，學校體育教學工作者應積極開展關于體育游戲在中學體育教學中的應用實踐和應用研究，以充分發(fā)揮體育游戲的教學輔助作用。

參考文獻

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