構(gòu)建互動(dòng)生物課堂

呂茂元

【摘要】構(gòu)建互動(dòng)生物課堂，有助于初中生物教學(xué)的高效開展?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)交互式電子白板在互動(dòng)生物課堂構(gòu)建中的作用進(jìn)行了分析，然后對(duì)該種新媒體教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用方法展開了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 初中生物 互動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0197-01

引言：在信息技術(shù)取得快速發(fā)展的背景下，交互式電子白板作為綜合信息技術(shù)的輔助教學(xué)工具在初中教學(xué)中得到了運(yùn)用。不同于其他學(xué)科，生物學(xué)科課堂教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生物知識(shí)，所以需要加強(qiáng)教師、學(xué)生和課件之間的信息交互，確保學(xué)生能夠獲得豐富體驗(yàn)。因此，需要采用交互式電子白板完成生物互動(dòng)課堂的構(gòu)建，從而使初中生物教學(xué)水平得到提升。

一、交互式電子白板在互動(dòng)課堂構(gòu)建中的作用

作為新型教學(xué)工具，交互式電子白板對(duì)計(jì)算機(jī)、投影儀、話筒、觸摸式屏幕等功能進(jìn)行了集成，能夠完成交互式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)造，所以能夠在互動(dòng)課堂構(gòu)建中發(fā)揮作用[1]。利用電子白板，能夠使黑板的互動(dòng)性和電教的直觀性得到融合，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)。憑借電子白板強(qiáng)大講解功能，教師可以在講課期間進(jìn)行重點(diǎn)批畫，幫助學(xué)生加強(qiáng)重要信息把握。利用電子白板的聚光燈功能，可以將有選擇的照亮課件部分內(nèi)容，給予學(xué)生視覺(jué)刺激，吸引學(xué)生的關(guān)注。在多重感官刺激下，學(xué)生可以加強(qiáng)與課本內(nèi)容的交流互動(dòng)，獲得真實(shí)體驗(yàn)。教師也能結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的選擇，靈活開展課堂教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的需求能夠得到滿足。因此在電子白板的支撐下，課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性能夠得到增強(qiáng)，促使教師、學(xué)生與課件之間進(jìn)行有效交流，完成互動(dòng)課堂構(gòu)建，促使課堂教學(xué)效率得到提高。

二、運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建初中互動(dòng)生物課堂

（一）借助白板創(chuàng)設(shè)交互式環(huán)境

想要加強(qiáng)學(xué)生與課件的交互，需要完成交互式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生能夠集中注意力思考課件內(nèi)容。采用電子白板，能夠?qū)φ鎸?shí)情境進(jìn)行模擬，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，因此能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”的內(nèi)容時(shí)，單純依靠文字講解難以幫助學(xué)生體會(huì)生物為適應(yīng)環(huán)境所做出的改變。針對(duì)這一情況，教師可以利用電子白板進(jìn)行動(dòng)物生存環(huán)境的模擬，然后對(duì)生物為適應(yīng)不同環(huán)境而發(fā)生的顏色變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。在不斷變換的背景色上，教師可以利用顏色不同、大小相同的圓點(diǎn)進(jìn)行生物模擬，引導(dǎo)學(xué)生觀察散亂分布的不同生物為躲避天敵捕食逐步發(fā)生的顏色變化。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)體色與環(huán)境相近的個(gè)體數(shù)量較多，因此可以得到生物對(duì)自然環(huán)境有適應(yīng)性的結(jié)論。通過(guò)創(chuàng)設(shè)交互式環(huán)境，可以給學(xué)生帶來(lái)更多啟發(fā)，完成生物教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)式講解，促使學(xué)生對(duì)大自然的神奇產(chǎn)生深刻感受。采取該種措施，能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感受加強(qiáng)知識(shí)理解，從而加強(qiáng)與課件內(nèi)容的互動(dòng)。

（二）利用白板組織交互式學(xué)習(xí)

在初中生物課堂上，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生完成交互式學(xué)習(xí)，得到自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力等各種能力的培養(yǎng)。利用電子白板，教師可以組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，促使學(xué)生在交流、互動(dòng)的過(guò)程中得到思維啟發(fā)，加強(qiáng)課件內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先用電子白板進(jìn)行蚯蚓運(yùn)動(dòng)視頻的播放，從電子白板資源庫(kù)中拖出相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蚯蚓運(yùn)動(dòng)特征進(jìn)行觀察。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置“探索蚯蚓運(yùn)動(dòng)依靠的身體部位”的任務(wù)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，通過(guò)互動(dòng)討論提出結(jié)論。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以先憑借自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)材料搜集，理清頭緒后與小組成員分享白板資源。在分享和交流的過(guò)程中，學(xué)生可以得到啟發(fā)，逐步發(fā)現(xiàn)蚯蚓主要依靠肌肉伸縮運(yùn)動(dòng)，而身上的剛毛可以增加蚯蚓身體與地面摩擦力，配合蚯蚓調(diào)整運(yùn)動(dòng)方向。采取該種措施，能夠使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，幫助學(xué)生從中獲得合作探究的樂(lè)趣，給予學(xué)生豐富感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以得到思維的拓展，取得理想生物學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用白板構(gòu)建交互式平臺(tái)

初中生物教學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式教師需要利用PPT完成部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演示，然后指導(dǎo)學(xué)生按照演示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，難以獲得深刻體會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的內(nèi)化。運(yùn)用電子白板，教師可以完成交互式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建，從而為學(xué)生提供嘗試進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。采取該種模式，也能使學(xué)生與教師的溝通得到加強(qiáng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)的氣體交換”的內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展探究人體吸入和呼出氣體中二氧化碳含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照課件設(shè)計(jì)學(xué)生需要分別采用直接吹氣和用洗耳球吹氣的方式向石灰水中吹氣，然后根據(jù)石灰水變化確定人體吹出氣體量中二氧化碳含量。但由于學(xué)生吸入與呼出氣體量并不相同，因此容易引發(fā)爭(zhēng)論。利用電子白板，學(xué)生可以嘗試模擬實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議，然后對(duì)改進(jìn)措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。采取該種方式，學(xué)生需要加強(qiáng)與教師的溝通，以便在教師指導(dǎo)下將學(xué)習(xí)到生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此能夠取得理想教學(xué)效果。

（四）憑借白板開展交互式評(píng)價(jià)

按照新課標(biāo)要求，教師需要完成推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。完成課堂教學(xué)活動(dòng)組織后，教師還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，以便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，使課堂教學(xué)效果得到鞏固。利用電子白板，教師可以開展交互式評(píng)價(jià)，即組織學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式對(duì)自己在生物課堂上搜集的電子白板資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠得到啟發(fā)，分享自身體會(huì)，從而使白板資源得到最大限度的利用。對(duì)于教師來(lái)講，可以從中得到反饋，然后利用電子白板揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的思維漏洞，使生物教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)得到直觀展現(xiàn)。此外，教師也可以利用電子白板回放功能進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的快速回顧，幫助學(xué)生完成概念網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。利用白板的即時(shí)評(píng)價(jià)工具，能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自身在生物學(xué)習(xí)中存在的不足，從而在教師指導(dǎo)下加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：作為輔助教學(xué)工具，交互式電子白板能夠幫助教師完成互動(dòng)生物課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生與教師、課件之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得豐富生物體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)內(nèi)化。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要運(yùn)用交互式電子白板完成交互式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且組織學(xué)生開展交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供交互式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展交互式教學(xué)評(píng)價(jià)，繼而使課堂教學(xué)得到有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白蓓.交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（11）：11-12.