高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略

李營偉

【摘要】培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新時期對教學工作的新要求，在高中階段，數(shù)學是主要的學習科目，怎樣才能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，成為了教育專家與教師的重要課題。因此本文對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略進行研究與分析。首先，闡述了高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵，其次，提出了在高中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0182-02

前言

在當今社會環(huán)境下，人才的能力主要包括三個主要方面：認知能力、技術能力以及軟能力。認知能力主要是指人才的學習能力、讀寫能力，屬于基本能力；技術能力則指的是在進入到工作崗位之后，其所需要運用的專業(yè)技術能力；而軟能力則泛指人際交往能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性能力等。在團隊協(xié)作以及人際交往的過程中，軟能力是十分重要的。教師教學的主要目標是培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才，而優(yōu)秀人才不僅僅要具備基本的認知能力與技術能力，更加應當具備良好的軟能力。在具體的教學工作中，軟能力的實質就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，這也是在高中數(shù)學教育當中最難以完成的任務。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

在《普通高中數(shù)學課程標準》中明確指出，數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，也是在數(shù)學學習的過程中逐漸形成的。數(shù)學核心素養(yǎng)首先具備基本的是數(shù)學特征，并且其是符合社會發(fā)展的需求以及學習者個人終身發(fā)展商務思維品質與關鍵能力。具體來講高中階段的數(shù)學素養(yǎng)主要包括：數(shù)學抽象能力、邏輯推理與分析能力、數(shù)學建模思想、直觀想象以及數(shù)學運算與數(shù)據分析能力。這些數(shù)學核心素養(yǎng)是相互獨立的，同時也是互相交融的，是一個有機的整體。從價值取向方面來看，數(shù)學核心素養(yǎng)反映了學生終身學習所必須的素養(yǎng)，以及國家與社會公認的價值觀。從指標的選取上來看，數(shù)學核心素養(yǎng)，既注重學科基礎，也注重個體對未來適應性，是個體終身發(fā)展所需要具備的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)的主要途徑

（一）在備課中增加策略性指導

備課是所有教師教學工作中的重要環(huán)節(jié)，為了有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在備課的過程中，應當增加策略性指導，將數(shù)學核心素養(yǎng)的理念融入到每一個教學環(huán)節(jié)當中，這樣才能為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。策略性指導指的是，如何讓學生在學習的過程中，更好的領悟數(shù)學知識以及其中所蘊含的意義，進而掌握該理論知識框架，學習數(shù)學知識的基本方法。具體而言，大部分教師在新學期的第一節(jié)課，都會將本學期所要學習的知識點以及基本內容，通過多種方式向學生們進行簡單的展示，讓學生們對今后的學習有一個基本的了解與認識，這就是策略性指導的具體表現(xiàn)。

（二）在提問中創(chuàng)設教學情境

傳統(tǒng)的教學方式是，教師在講臺上根據教材進行知識內容的講授，學生則在臺下，被動的接受，這種灌輸式的學習模式，課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，教學效果一般。因此應該改變這種教學模式，創(chuàng)設一種良好的教學情境，如此才能夠受到事半功倍的效果。在提問中創(chuàng)設教學情境，通過這種方式讓刺激學生思考，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使得學生可以積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，去進行知識的探索，學生的主動性提升了，其教學效果自然就得到了提升。

（三）在教學中防止出現(xiàn)“偏科”

受到應試教育的影響，為了使學生在考試中獲得高分，部分教師在教學的過程中，采用題海戰(zhàn)術，讓學生做大量的重復性練習，雖然這樣在一定程度上加深了學生對該知識的理解與掌握，但是長期枯燥的計算，也降低了學生學習數(shù)學的積極性。這種只重視基礎知識計算，不注重邏輯思維培養(yǎng)的教學，就是“偏科”。數(shù)學核心素養(yǎng)得不培養(yǎng)，是以基礎知識、邏輯思維為基礎的，高中的數(shù)學知識內容復雜化多樣化，并且各個知識點當中還存在著千絲萬縷的聯(lián)系，盲目的進行計算和是不能夠有效的理清這些知識內容與相互聯(lián)系的，并且學生的學習效果也得不到保證。因此，想要使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就要精簡教學計劃，要防止教學“偏科”，要減少重復練習的內容，幫助學生從題海單重解脫出來，使學生對數(shù)學感興趣，有效提升學習動力與學習效果。

（四）在總結中發(fā)展反省能力

通過課后總結教師可以知道學生對該知識內容的掌握情況，同時學生通過課后總結也鍛煉了自身的語言表達能力。這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而言是十分重要的。通過課后總結學生采可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并且將其傳遞給教師，可以獲得教師的指導與幫助，使得學習過程更加完善。此外，在這個課堂總結的過程中，增加了師生之間的交流，課堂氣氛良好，對于教師的后續(xù)教學工作也起到了積極的促進作用。

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