小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

羅道茂

【摘要】如今，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都在不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注度也越來(lái)越高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 途徑和策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0163-02

數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和必要性，能夠?qū)W會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因而，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入一些生活化元素。

一、教學(xué)開(kāi)始階段結(jié)合生活元素

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力有限，無(wú)法真正理解一些抽象的理論知識(shí)[1]。針對(duì)學(xué)生這一問(wèn)題，教師就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間是息息相關(guān)的，生活中包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，自己也可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)正方體的內(nèi)容時(shí)，就可以先為學(xué)生講解有關(guān)立方體的內(nèi)容，利用學(xué)生生活中常用的鉛筆盒與橡皮等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)立方體有一個(gè)直觀的了解。之后，教師要讓學(xué)生觀察正方形橡皮與長(zhǎng)方形鉛筆盒之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生形成良好的立體感。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作沙包，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠了解更多正方體的特征和知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備好幾根小木棒，學(xué)生需要自己動(dòng)手去擺放這些小木棒，組成不同的圖形。學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中，了解更多圖形的特征，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生去觀察生活中的花朵、樹(shù)葉等軸對(duì)稱圖形，了解抽對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

又比如，教師在教學(xué)有關(guān)人民幣認(rèn)識(shí)的內(nèi)容時(shí)，就要為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列的文具，并在文具的下方標(biāo)注好價(jià)格。教師是售貨員，然后讓一名學(xué)生當(dāng)收銀員。各小組成員需要一起去超市購(gòu)物，每人手里都有十塊錢(qián)，分別購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的文具，然后計(jì)算自己應(yīng)付的價(jià)格，與收銀員算出的價(jià)格相比較，以此來(lái)檢驗(yàn)自己計(jì)算的準(zhǔn)確性。

二、教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體技術(shù)

如今，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段被應(yīng)用到小學(xué)階段的教學(xué)中，多媒體技術(shù)受到教師和學(xué)生的青睞，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)加入生活化元素，要符合素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)加入一些生活中的元素，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，就需要先讓學(xué)生理解整體與“1”之間的關(guān)系。這時(shí)，教師就可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，為學(xué)生演示切西瓜。將西瓜切成兩半時(shí)，就要為學(xué)生以分?jǐn)?shù)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠理解1/2指的就是西瓜的一半。

雖然現(xiàn)在很多教師都開(kāi)始利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是只是將板書(shū)內(nèi)容以課件的形式展示出來(lái)，未能結(jié)合一些生活中的情景或?qū)嵗?，學(xué)生難以真正理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率可想而知。因此，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其選擇一些有趣的生活案例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

三、教學(xué)結(jié)束后設(shè)置生活化問(wèn)題

教師切勿采用較為單一枯燥的教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)盡可能縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離[3]。教師在完成教學(xué)內(nèi)容的講解后，就需要為學(xué)生布置一些難度適宜的練習(xí)題，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，教師要為學(xué)生布置一些生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)著利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

例如，教師在教學(xué)完有關(guān)面積計(jì)算的內(nèi)容后，就可以為學(xué)生布置一些練習(xí)題，學(xué)生需要回家后，利用尺子來(lái)測(cè)量一下家里窗戶與門(mén)的長(zhǎng)度和寬度，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算門(mén)窗的面積。這樣的練習(xí)題，不僅讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

四、課余時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，課堂氛圍容易變得枯燥和無(wú)趣。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多樣化的教學(xué)手段，開(kāi)展一系列有趣的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道。教師在教學(xué)時(shí)需要立足于實(shí)際生活，由教師來(lái)確定學(xué)生研究的課題，通過(guò)小組合作或單獨(dú)探究的方式來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索的過(guò)程中，教師需要在一旁進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，但需要注意的是，教師要保證點(diǎn)撥的適度，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師要多多利用生活中的一些實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這樣學(xué)生才能夠更加積極地、全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春微.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：70.

[2]白克壘.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（12）：166.

[3]賀薇. 探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.