體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，感悟課堂魅力

王琴華

【摘要】如何使每位學(xué)生從“要我學(xué)”到 “我要學(xué)”，又如何使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中去體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，這是我們課堂教學(xué)有效性的探析的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，借助搭建生活平臺、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲以及“先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)”課堂轉(zhuǎn)型，有助于提高學(xué)生課堂參與度，做到從“魚”到“漁”再到“娛”的轉(zhuǎn)變，提升他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，讓孩子們體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，感悟到課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 課堂魅力 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0143-01

新課標(biāo)下，課堂呈現(xiàn)了多元化的快樂而顯得勃勃生機(jī)：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如何使每位學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，如何使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中去體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力呢？我在教學(xué)中主要通過以下幾方面來嘗試：

一、搭建生活平臺，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力的快樂

“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)施靠生活?！比粘Ｉ钪械膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識抽象數(shù)學(xué)知識的基石。課堂教學(xué)中，學(xué)生以實(shí)際生活為例解決具體問題，會使他們感受到數(shù)學(xué)的鮮活性以及生活的實(shí)用性。

如：《小數(shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)的計(jì)算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)之后，以及學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新知識模塊。課始，教師結(jié)合生活情境圖片（如用超市的價(jià)格標(biāo)簽、小動物的體重、學(xué)生的身高等）使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到生活的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀，將小數(shù)和整數(shù)進(jìn)行對比，形成對小數(shù)特點(diǎn)的初步感知，從而揭示課題“小數(shù)的初步認(rèn)識”。又如《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》，為了讓學(xué)生感受到生活中的百分?jǐn)?shù)，課前讓學(xué)生找到身邊的百分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中結(jié)合著他們的百分?jǐn)?shù)說意義，直觀又親切。

用日常生活中常見的情境入手，有利于學(xué)生用生活的經(jīng)驗(yàn)去觀察、猜測、驗(yàn)證和交流其中蘊(yùn)含的知識，引領(lǐng)學(xué)生融入“生活化”的情境中開展學(xué)習(xí)、理解吸收、善于思考、嘗試解決，使他們在體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)課堂的神奇魅力。

二、以游戲促思考，充溢興趣的快樂

《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是灌輸給學(xué)生海量的知識，更要帶領(lǐng)他們進(jìn)入情境，從而充滿活力的投入到豐富多彩的教學(xué)活動中去。讓他們用親身的體驗(yàn)去感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，由游戲引發(fā)經(jīng)歷一個(gè)思維的過程，從而漸入佳境般的探究出數(shù)學(xué)知識的樂趣，這樣才能彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力，顯現(xiàn)教師教學(xué)的效果。

例如《確定位置》一課中，如何讓學(xué)生引導(dǎo)其中角度的重要性，如果教師只是單純性的示范和講解，學(xué)習(xí)過程不僅無趣還很低效。當(dāng)教師采用一些趣味化的小游戲，就能夠給這沉悶的課堂氛圍融入一劑活力的興奮劑。本課我利用“角度射擊”“拋物線”等小游戲，可以使學(xué)生在確定目標(biāo)角度的過程中，理解射中目標(biāo)的關(guān)鍵所在（方向和角度才是找準(zhǔn)目標(biāo)最重要因素），從而總結(jié)出度量角度的重要性。

游戲融入課堂，猶如食鹽匯入湯羹。單食鹽、難以下咽，但溶于湯，則被吸收。課堂教學(xué)也一樣，知識也需要添加情趣，才能彰顯其活力與魅力。

三、“先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)”，體驗(yàn)自主探索的快樂

在問題的驅(qū)使下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，直接可以指向?qū)W生的學(xué)，問題是思維的路標(biāo)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，喚醒經(jīng)驗(yàn)，激活已有圖式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵分析能力。

5.愛因斯坦說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更可貴。

關(guān)于倒數(shù)，你還想探討哪些問題？

結(jié)合著“課前學(xué)習(xí)單”，學(xué)生在閱讀教材的過程中與問題和經(jīng)驗(yàn)對話，獲得初步感知，從而進(jìn)一步提出新的問題。和學(xué)生在課堂上一起研究，讓學(xué)生充分暴露問題，提煉學(xué)習(xí)的主題，這樣的他們首先能夠?qū)W會思考，學(xué)會分析，通過這樣的思維訓(xùn)練，放松心情、享受成功。學(xué)生在交流探討、經(jīng)歷思維碰撞，在求小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)過程中，就能夠全面了解不同的思路，同時(shí)，優(yōu)化到他們最易接受的方法。合作交流的學(xué)習(xí)方式使他們能夠在輕松地環(huán)境中暢所欲言。這不僅能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們表達(dá)能力的提升。更符合他們活潑、好動、具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲與求知欲的年齡特點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，很大程度取決于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。讓學(xué)生站在課中央，提高學(xué)生課堂參與度，做到從“魚”到“漁”再到“娛”的轉(zhuǎn)變，提升他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的行為轉(zhuǎn)變，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，感悟到課堂的魅力。

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