“引展探評(píng)”教學(xué)模式在英語名著閱讀中的應(yīng)用研究

張寧

【摘要】有效提高學(xué)生的閱讀水平是英語教學(xué)工作的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。本篇內(nèi)容進(jìn)一步分析探討了教學(xué)階段新課標(biāo)內(nèi)容中所提出的相關(guān)要求，并對(duì)當(dāng)下階段的主流教學(xué)思想也進(jìn)行了深入探討，包括進(jìn)一步分析新課標(biāo)內(nèi)容中關(guān)于“引展探評(píng)”這種方式在教學(xué)階段英語名著學(xué)習(xí)過程中的高效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) “引展探評(píng)”教學(xué)模式 英語名著閱讀

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0078-01

前言

積極運(yùn)用英語名著來進(jìn)行閱讀的這種學(xué)習(xí)方式，是英語教學(xué)工作非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在校學(xué)生們對(duì)英語文學(xué)名著的理解分析水平不僅能夠更大程度地提高其整體素養(yǎng)，更是能夠在考試的實(shí)際檢驗(yàn)中表現(xiàn)出非常積極的影響。在當(dāng)下發(fā)展階段，我國(guó)持續(xù)鼓勵(lì)新課改大環(huán)境的不斷深入，究竟怎樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化在校學(xué)生們對(duì)英語文學(xué)名著的分析理解水平，是全體教育工作者應(yīng)該切實(shí)解決好的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。廣大教育工作者們?cè)谑谡n過程中應(yīng)該高度關(guān)注名著閱讀這一環(huán)節(jié)，更大程度地強(qiáng)化在校學(xué)生們的閱讀分析水平[1]。為了能夠使學(xué)生們英語名著的閱讀質(zhì)量變得更為優(yōu)異，就應(yīng)該積極地將“引展探評(píng)”教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生們以及教師認(rèn)識(shí)到其中所蘊(yùn)含著的深切含義，轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，真正意義上的將“引展探評(píng)”教學(xué)模式運(yùn)用到英語名著閱讀中去，對(duì)于學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》看高中英語課外閱讀教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出應(yīng)該使在校學(xué)生們掌握綜合閱讀分析的方法，尤其是語言理解水平的提高以及深入分析水平的增強(qiáng)，指出應(yīng)該更顯著地促進(jìn)各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，下更大的氣力在提高學(xué)生的語言理解水平、分析水平和根據(jù)文中含義進(jìn)行聯(lián)想拓展的水平上，更大程度地提高閱讀的整體速度，儲(chǔ)備記憶更多的文章以及更多的詞匯。所以，在開展英語教學(xué)工作的過程中，積極提高學(xué)生的閱讀理解水平越來越成為了英語授課的一個(gè)關(guān)鍵部分。

二、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義教學(xué)理論

從上個(gè)世紀(jì)九十年代一直到現(xiàn)在，“建構(gòu)主義”教學(xué)思想體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思想。其主要內(nèi)容是：知識(shí)其實(shí)并不是被動(dòng)形成的，而是通過主觀動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)的。

（二）圖式理論

圖式理論非常清晰地指出，閱讀人員過去階段所儲(chǔ)備的知識(shí)將直接作用于其從閱讀過程中吸收到的知識(shí)。閱讀人員已經(jīng)存在的知識(shí)和本篇內(nèi)容中的信息互相影響，體現(xiàn)心理層面的內(nèi)涵，但是過去階段所儲(chǔ)備的知識(shí)則更具體化了閱讀人員對(duì)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)[2]。

三、“引展探評(píng)”教學(xué)模式在高中英語名著閱讀中的有效應(yīng)用

（一）引——激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣的“起跳板”

課前階段的鋪墊啟發(fā)環(huán)節(jié)是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的助推器，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立分析并找出問題。借助教師課前的鋪墊啟發(fā)，學(xué)生在沒有知道答案的前提下以一種探索未知的狀態(tài)來對(duì)各種信息進(jìn)行歸納總結(jié)以及深入思考，在試探的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行更高效的改進(jìn)和完善，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以獨(dú)立做好自己的事情，具備善于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和善于分析的能力。

（二）展——學(xué)生展示課前英語名著閱讀自學(xué)行為

學(xué)生對(duì)名著部分提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)后，非常希望受到老師的表?yè)P(yáng)。通過讓學(xué)生充分表現(xiàn)課前準(zhǔn)備成果的方式，教師對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)情況給出合理的意見，并發(fā)表一些積極認(rèn)可的意見，這樣就會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更顯著地強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課前準(zhǔn)備工作開展得更有效，更有助于主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提高以及獨(dú)立分析問題水平的提高。

（三）探——師生探疑，培養(yǎng)合作探究能力，引發(fā)再創(chuàng)造

在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)該更充分地運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式來教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生的獨(dú)立分析塑造一個(gè)良好的氛圍，這就更能促使學(xué)生獨(dú)立自主地探索和解決問題，更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更全面綜合地分析問題[3]。讓學(xué)生們獨(dú)立地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，更高質(zhì)量地打下學(xué)生高素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（四）評(píng)——評(píng)議小結(jié)學(xué)習(xí)情況，反撥學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這種方式是進(jìn)行英語教育工作的一個(gè)關(guān)鍵部分，其能夠更有效地銜接好課堂期間的學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)帶來更多有意義的參考，使學(xué)生更加熟悉自身所具有的知識(shí)以及相關(guān)方法的真實(shí)情況，分析自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及方式是否真正合理，感受自己不斷提高的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的底氣，還能夠通過獨(dú)立思考找出亟待改善的不足之處，進(jìn)而對(duì)不合理的方式做出更精準(zhǔn)的改進(jìn)。借助評(píng)價(jià)探討這種方式，來更顯著地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

四、“引展探評(píng)”教學(xué)模式在高中英語名著閱讀中的實(shí)施原則

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，合作探究，勤學(xué)多思，發(fā)展學(xué)生的反思能力

合作學(xué)習(xí)方式是一種新的且非?？煽康慕虒W(xué)運(yùn)用方式，具有獨(dú)立分析以及團(tuán)結(jié)互助等特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一種成效顯著的方式。團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)要涉及到每個(gè)成員的獨(dú)立分析能力以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的溝通決策能力，團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)打造了一個(gè)非常好的互幫互助平臺(tái)，成員和不同團(tuán)隊(duì)之間能夠進(jìn)行更為深入的探討，有助于更全面客觀地分析問題，讓學(xué)生們?cè)诟哔|(zhì)量的環(huán)境中，更顯著地強(qiáng)化獨(dú)立分析思想以及創(chuàng)新思想，對(duì)于學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上來說也是具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）以發(fā)展性評(píng)價(jià)為原則，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重過程評(píng)價(jià)

推行新課改任務(wù)應(yīng)該以推動(dòng)發(fā)展為中心主旨來進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)展性的分析評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于高質(zhì)量發(fā)展，通過分析評(píng)價(jià)來更好地實(shí)現(xiàn)工作的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展性分析評(píng)價(jià)，這是提高學(xué)生思考水平和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一招。在英語授課工作過程中，必須始終遵循以學(xué)生的評(píng)價(jià)核心為理念，充分理解不同學(xué)生之間的差異性，教師的評(píng)語應(yīng)該有利于學(xué)生積極性的提高，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語

閱讀并不是看起來那樣非常的單一和枯燥乏味的，而是一個(gè)綜合、積極主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)的過程。閱讀理解水平的提高也不可能一蹴而就，而是要經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀才能掌握好的，重點(diǎn)則在于堅(jiān)持不懈這四個(gè)字。堅(jiān)定方向，永不懈怠，同時(shí)結(jié)合有效的閱讀方式，英文閱讀水平就一定能得到提高?？傊?，閱讀使人進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔會(huì)玲.試論英語報(bào)刊閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（04）

[2]田圣虎.名著閱讀教學(xué)課程創(chuàng)建的必要性[J].文學(xué)教育（下），2016（12）

[3]馬愛華；霍躍紅；李茜.英語名著教學(xué)模式優(yōu)化探究[J].外語與外語教學(xué)，2016（10）