讀寫結(jié)合并蒂花開

劉太會(huì)

【摘要】閱讀和寫作是教學(xué)過程中不可分割的兩部分，良好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，而良好的寫作又能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是將語(yǔ)言文字輸入到自己的腦海中，使之變成自己寫作時(shí)的養(yǎng)分。寫作是將自己的思維邏輯轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字，并條理清晰地表現(xiàn)出來。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，使之并蒂花開，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫作 讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0071-01

語(yǔ)文科目中的閱讀和寫作是相輔相成，相互促進(jìn)的，如果把語(yǔ)文科目比作一輛自行車，那么閱讀和寫作就像是這輛自行車的前輪和后輪，只有前輪和后輪協(xié)調(diào)運(yùn)作，自行車才能平穩(wěn)向前。只有閱讀和寫作并駕齊驅(qū)，學(xué)生才能構(gòu)建出更加系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，就要根據(jù)教材找準(zhǔn)契機(jī)，即，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合有效策略之仿寫

所謂仿寫，就是教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文本的寫作手法，寫作特點(diǎn)以及寫作題材展開仿寫，就是讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。有效的仿寫不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各類寫作手法，進(jìn)而使得學(xué)生形成扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

首先，教師可以組織學(xué)生展開課文段落語(yǔ)句的仿寫。如《為人民服務(wù)》一文中，有這樣一段話：人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)叫作司馬遷的文學(xué)家說過：“人固有一死，或重于泰山，……緊接著，作者就寫出了張思德同志是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重的。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話展開仿寫，學(xué)生們可以寫出不同的輕于鴻毛的死法和重于泰山的死法，讓學(xué)生在仿寫的過程中思考生命的意義。

其次，教師可以組織學(xué)生展開文章結(jié)構(gòu)的仿寫。如《北京的春節(jié)》，作者按照時(shí)間順序，詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懥吮本┑娘L(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生寫作時(shí)，也可以仿照作者的這一寫法，比如記事的文章，就可以按照時(shí)間順序，交代事情發(fā)展的經(jīng)過，并重點(diǎn)突出一兩件事，然后其他事情一帶而過，進(jìn)而寫作出比較優(yōu)秀的文章。如學(xué)生寫作“記一件難忘的事”，暑假里最難忘的事情就是去北京旅游了。然后學(xué)生從出發(fā)一直寫到結(jié)束，詳細(xì)記錄學(xué)生印象最深的景點(diǎn)，簡(jiǎn)要記錄其他的景點(diǎn)，一篇優(yōu)秀的游記就誕生了。

二、讀寫結(jié)合有效策略之縮寫

小學(xué)語(yǔ)文科目中的縮寫，就是引導(dǎo)學(xué)生在不改變?cè)暮x的基礎(chǔ)上，將原本很長(zhǎng)的文字篇幅高度概括下來，簡(jiǎn)要縮寫成篇幅很短的語(yǔ)言文字?？s寫不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的高度概括能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的文本內(nèi)容，展開縮寫。

例如《魯濱孫漂流記》，這是一本長(zhǎng)篇小說，六年級(jí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材上的《魯濱孫漂流記》，就是由長(zhǎng)篇小說的縮寫和精彩片段組成的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀長(zhǎng)篇的《魯濱孫漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)篇小說與教材文本上的斷篇小說進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)縮寫進(jìn)行充分的感悟和理解，然后引導(dǎo)學(xué)生以教材文本為基礎(chǔ)，展開進(jìn)一步的縮寫活動(dòng)。一個(gè)叫作魯濱孫的英國(guó)人酷愛航海和冒險(xiǎn)，一次航海中，魯濱孫所在的船只遇上了大風(fēng)，使得他流落到一個(gè)荒島上。于是魯濱孫就開始了孤獨(dú)、艱難的荒島求生生活。魯濱孫先是從翻船上找到了一些食物，一條狗和兩只貓，勉強(qiáng)地維持溫飽。但是食物很快就吃完了，于是魯濱孫搭建好帳篷后就開始了打獵、捕魚……只要學(xué)生能將小說的主要內(nèi)容概括出來，教師就應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自己的縮寫能力。

三、讀寫結(jié)合有效策略之閱讀筆記

學(xué)生在閱讀一篇文章或者一本書時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情感感受。閱讀筆記的寫作，需要學(xué)生走進(jìn)文本深處，需要學(xué)生將自己的閱讀感受，經(jīng)過一定的邏輯推理，表達(dá)出來。所以說，閱讀筆記不僅可以幫助學(xué)生積累寫作資料，還可以深化學(xué)生的閱讀印象，更可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫作，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的分享、交流活動(dòng)。即，學(xué)生之間互相傳閱各自的閱讀心得，互相影響，互相啟發(fā)，共同提升。

總而言之，閱讀和寫作就像是語(yǔ)文科目的雙翼，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的閱讀和寫作能力，才能在語(yǔ)文知識(shí)的天空中展翅高飛。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫、縮寫和閱讀心得的寫作，讓學(xué)生形成較高的語(yǔ)文能力。

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