中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)拍與節(jié)奏的應(yīng)用策略研究

【摘要】節(jié)奏與節(jié)拍的學(xué)習(xí)是樂(lè)理中的重點(diǎn)，他是音樂(lè)中關(guān)鍵的部分，他們的存在撐起了整個(gè)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，他可以讓學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的把握更加透徹。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生節(jié)奏與節(jié)拍的學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)下信息化教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏與節(jié)拍的訓(xùn)練 信息化教學(xué) 中職“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0207-01

一、中職音樂(lè)教學(xué)存在的特殊性

1.學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)前教育的學(xué)生，基礎(chǔ)能力較為薄弱，很多都是樂(lè)理零基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)樂(lè)理的過(guò)程中，感到枯燥無(wú)味，較為困難，一般情況下，鋼琴基礎(chǔ)課、樂(lè)理課、視唱練耳課都是同時(shí)開(kāi)課的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)五線譜，節(jié)奏與節(jié)拍的把握有一定的難度。所以對(duì)于中職學(xué)生的教育要將教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)劃。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

音樂(lè)理論很多比較抽象，對(duì)于剛開(kāi)始接觸樂(lè)理學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何基礎(chǔ)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，脫離他們之前了解的音樂(lè)狀態(tài)，并且，很多他們不喜歡的東西就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，相比之下，他們更喜歡流行歌手所演唱的通俗易懂的流行歌曲帶個(gè)學(xué)生更自由，符合當(dāng)下心理狀態(tài)的感覺(jué)，對(duì)于抽象的音樂(lè)理論，學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難懂，學(xué)習(xí)的過(guò)程也比較枯燥，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生很明顯的抵觸情緒。

3.教師教學(xué)方法單一

很多學(xué)校還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)運(yùn)用不廣泛。一些教師比較遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教授學(xué)生聽(tīng)講的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)十分的被動(dòng)，這種教學(xué)模式會(huì)有一些弊端，如：反饋之后，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)自主性差，知識(shí)更新比較慢，從而帶來(lái)了很多不利的方面，影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的情況。

二、中職音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)策略分析

1.由淺入深的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于樂(lè)理中音樂(lè)的節(jié)奏與節(jié)拍的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能讓剛接觸樂(lè)理的學(xué)生能夠一次性學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏與節(jié)拍的運(yùn)用技巧。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就要運(yùn)用由淺入深，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)節(jié)奏與節(jié)拍這個(gè)章節(jié)的過(guò)程中，首先，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，尋找身邊的節(jié)拍律動(dòng)，了解節(jié)拍與節(jié)奏的定義；其次，區(qū)分2/4 3/4 4/4 6/8節(jié)奏型，教師選取學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行鋼琴演奏，讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)節(jié)拍的特點(diǎn)。

2.信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

2.1運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，遠(yuǎn)程教學(xué)，提供多渠道讓學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)

在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用很廣泛，運(yùn)用“遠(yuǎn)程教學(xué)”我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中和其他學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，請(qǐng)不同的教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)聘請(qǐng)高端人才和教師提供知識(shí)的講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。音樂(lè)教育與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，國(guó)家對(duì)于中職教育的培養(yǎng)十分的重視，為了更好的“走出去”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)校與學(xué)校之間可以進(jìn)行多方面的互動(dòng)，優(yōu)秀教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源分享，各大高校的教師也可以線上分享高校資源，將這些資源帶到中職當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步的提升。

2.2大數(shù)據(jù)平臺(tái)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，任何與時(shí)代脫軌的模式都會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的特點(diǎn)包括了數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)類(lèi)型多，參度高等特點(diǎn)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)完成的程度，對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，利用線上和線下模式相結(jié)合。

3.音樂(lè)與愛(ài)國(guó)主題相聯(lián)系

當(dāng)音樂(lè)與愛(ài)國(guó)主義思想相結(jié)合的時(shí)候，大家的民族自豪感也就油然而生。中國(guó)近現(xiàn)代有很多作曲家創(chuàng)作出了膾炙人口的作品，這些作曲家融會(huì)貫通，將中西方音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，突出中國(guó)音樂(lè)特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的教學(xué)方式上已經(jīng)很是突出。如今，我們也可以運(yùn)用一些切合時(shí)代主題的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。

4.多種教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教學(xué)的需求，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)模式教學(xué)方式也需要推陳出新，革故鼎新。將鋼琴、小提琴、中提琴帶入課堂，用不同樂(lè)器的音色來(lái)演奏同一律動(dòng)的旋律，根據(jù)不同的樂(lè)器，讓學(xué)生感知節(jié)拍與節(jié)奏在樂(lè)器中的體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，培養(yǎng)幼兒教師的實(shí)踐能力是中職院校的宗旨。我們要結(jié)合信息化的手段，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視教學(xué)過(guò)程，提高教師教學(xué)能力，達(dá)成教學(xué)效果，最終推動(dòng)整個(gè)中職教育教學(xué)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

崔瑩瑩（1992年-），安徽省淮南人，淮南市職業(yè)教育中心教師，本科，主要從事音樂(lè)理論教學(xué)。