小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的策略研究

【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)課堂上的運(yùn)用，大大改變了課堂教學(xué)的固有模式，使過去死板、機(jī)械的教學(xué)已經(jīng)向趣味性、生動(dòng)性、靈活性開始轉(zhuǎn)變，且取得了一定的成效，為學(xué)生打開了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有了更多的發(fā)展?jié)撃?，也有了靈活的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的提升都是一種推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合策略

【中圖分類號(hào)】G623.5；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0185-02

信息技術(shù)在小學(xué)課堂上的運(yùn)用，大大改變了課堂教學(xué)的固有的模式，使過去死板、機(jī)械的教學(xué)已經(jīng)向趣味性、生動(dòng)性、靈活性開始轉(zhuǎn)變，且取得了一定的成效，為學(xué)生打開了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有了更多的發(fā)展?jié)撃?，也有了靈活的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的提升都是一種推動(dòng)。

然而，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合給課堂教來方便和效益的同時(shí)，也帶了一些潛在或者已經(jīng)影響到教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展的問題，如，過于依賴信息技術(shù)、對(duì)信息技術(shù)的功能不夠熟悉等等，這些弊端也好，問題也好，都或多或少地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以，針對(duì)以上種種，筆者在此，想結(jié)合自己的研究與經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合存在問題及改進(jìn)策略談一些自己的看法，與大家交流：

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在弊端

什么事情都是兩面性的，有利就必然有弊，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的整合也不例外，也存著這樣那樣的問題。有些老師甚至把信息技術(shù)當(dāng)成萬能的教學(xué)手段，濫用、依賴信息技術(shù)，不但讓老師失去課堂的主導(dǎo)作用，且學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有方向感。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要正視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的這些弊端，在教學(xué)中要注意改進(jìn)，真正發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，有些老師設(shè)計(jì)課件時(shí)過于突出聲像效果，強(qiáng)調(diào)畫面感，導(dǎo)致內(nèi)容重點(diǎn)不突出，知識(shí)點(diǎn)的布置不均勻，還由于教學(xué)模式過于花哨容易分散學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維，也使課堂教學(xué)適得其反，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間不說，還嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用一定要尊重科學(xué)原則，要力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，才能突出重點(diǎn)，避免過于花哨；其次，還有很多老師不結(jié)合教材精心設(shè)計(jì)、制作課件，而是在網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，完全沒有立足于本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更沒結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)等，影響信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)質(zhì)量，也與幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的初衷相去甚遠(yuǎn)。顯然，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合存在的這些弊端，不但影響老師對(duì)教材的深入了解和研究，使老師忽略了學(xué)生實(shí)踐能力環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還大大削弱了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，影響了整體教學(xué)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性和必要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然。在新課程改革下，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合起來，試圖從教學(xué)方式、內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面入手，改變固有的教學(xué)模式，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，帶動(dòng)學(xué)生熱情，刷新教學(xué)。所以說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的重要手段，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。比如，在《圓的周長(zhǎng)》這一章的教學(xué)中，老師可以用PowerPoint的特殊功能做出用繩子繞圓一周的動(dòng)畫課件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。首先，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在很大程度上改變了教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，刷新了課堂教學(xué)質(zhì)量；其次，由于靈活多樣的呈現(xiàn)方法和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快速把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；第三，還能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，給學(xué)生更多的思考和練習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。可見小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，當(dāng)然，這一切要依賴于老師對(duì)于信息技術(shù)的合理運(yùn)用以及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式。

新課改的主要目的就是突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來打造高效課堂。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中勇于突破，適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的一些不足，比如，老師過多的講解，單一的教學(xué)方法、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等，這些不適合新課程、新時(shí)代教學(xué)需要的方法，要大膽的割除，才能在問題中不斷改變，立于生活實(shí)踐，合理地把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合起來，優(yōu)化教學(xué)模式，給課堂增添一些溫度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，老師提前可以用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課件，如美麗的星球之間的距離、太空中翱翔的宇宙飛船、疾馳的動(dòng)車等等，這些生動(dòng)有趣、真實(shí)宏大的場(chǎng)面讓學(xué)生受到鼓勵(lì)與震撼。在學(xué)生通過視頻進(jìn)行感知時(shí)候，老師可以通過圖表、文字、數(shù)字及解說等，讓學(xué)生直觀地了解生活中的一些大數(shù)，以及什么樣的數(shù)叫大數(shù)。課后老師可以結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有操作性的練習(xí)題，讓學(xué)生借助信息技術(shù)完成作業(yè)。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，又達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，一舉兩得，何樂不為。

2.活用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)整合的教學(xué)目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合確實(shí)大大改變了課堂教學(xué)模式，使教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，也使課堂內(nèi)容更加的豐富、多樣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)目的，我們就要在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，不能過于拘泥，要發(fā)揮信息技術(shù)的功能，為課堂教學(xué)助力，添彩。我們還是以《圓的認(rèn)識(shí)》為例，我在學(xué)習(xí)一個(gè)老師的教學(xué)課件時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在課堂中首先借助多媒體為學(xué)生播放著一首優(yōu)美的音樂，然后課件中出現(xiàn)了在陽光下盡情綻放的向日葵、還有五顏六色的鮮花、陽光折射后形成的那些美妙光環(huán)，還有用特殊儀器拍攝到的雷達(dá)波、電磁波等等，這些美麗的又帶有神奇色彩的畫面，把學(xué)生一下子帶入美妙的圓的世界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生不斷獲得新知，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

3.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

我們知道小學(xué)生的年齡較小，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，加上長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。針對(duì)這種情況，老師完全可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)用動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來，化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在“三角形的高”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：用信息技術(shù)給學(xué)生展示一棟，一棟低，且側(cè)面是三角形的房子，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，想想看哪個(gè)是小松鼠的家？哪個(gè)是長(zhǎng)頸鹿的房子？學(xué)生通過觀察一下給出了準(zhǔn)確答案。老師以此為契機(jī)，可以再問學(xué)生：“為什么？你們從哪里看到了房子的高呢？”在學(xué)生思考的過程中，老師再給學(xué)生用課件演示出“底面、頂點(diǎn)”等等，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效掌握“三角形的高”的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的效益。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，也要建立在合理、科學(xué)的基礎(chǔ)上，否則不但不會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)有質(zhì)的提升，還會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩，浪費(fèi)課堂時(shí)間不說，使教目標(biāo)也難以達(dá)到。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能發(fā)揮信息技術(shù)的作用，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

田百成（1976-），男，甘肅古浪人，漢族，學(xué)士，一級(jí)教師。