淺談如何正確評價幼兒的繪畫作品

摘要：繪畫活動，能夠很好地發(fā)展孩子們的動手能力，提高他們的觀察能力和想象能力。合情合理、恰如其分地評價幼兒的繪畫作品，可以讓幼兒在繪畫中體驗(yàn)樂趣，提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。本文結(jié)合實(shí)踐，分析了正確評價幼兒繪畫的具體方法。

關(guān)鍵詞：繪畫活動；評價；方法

幼兒在繪畫活動中無拘無束，可以將沒有生命的東西畫得活靈活現(xiàn)，把靜態(tài)的事物畫成富有生命力的，把沒有關(guān)聯(lián)的東西相互融為一體，這種敢于大膽表達(dá)是孩子們所特有的，也是最為寶貴的東西。我們應(yīng)注重活動的過程，滿足每個幼兒的不同需求。通過對作品的評價發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點(diǎn)，讓每個幼兒在繪畫中體驗(yàn)樂趣，增強(qiáng)自信，提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。所以我們應(yīng)重視繪畫活動中的評價，合情合理、恰如其分地客觀評價幼兒的繪畫作品。

一、 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)評價

評價應(yīng)體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，尊重兒童的心理特征。不以“是否符合具體真實(shí)的形象”為標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒繪畫作品。幼兒時期，孩子們的小肌肉還沒發(fā)育完善，他們看事物不深刻、較片面、思維幼稚。如人體的比例不協(xié)調(diào)，頭大身體小；沒有遠(yuǎn)近關(guān)系，遠(yuǎn)處的人和近處的人畫得一樣大；蘋果和西瓜一樣大等等。因此成人“熱心地”為兒童尋找畫中的“錯誤”，用自己的知識經(jīng)驗(yàn)深入淺出地解釋什么是合理的，什么是不合理的，這樣是扼殺了幼兒的“拙”，違背了幼兒自然的發(fā)展規(guī)律，失去了童真。所以我們應(yīng)尊重幼兒，根據(jù)他們不同的年齡特點(diǎn)來評價繪畫作品。

二、 根據(jù)不同的繪畫內(nèi)容進(jìn)行評價

（一） 在命題畫中注重技能技巧的評價

所謂命題畫是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，為幼兒規(guī)定畫面主題內(nèi)容，幼兒根據(jù)主題進(jìn)行繪畫的一種。對于這類的繪畫作品我們應(yīng)注重對繪畫的技能技巧的評價。如果光有想象力、創(chuàng)造力，沒有很好的技能，也不能畫出一幅好的作品。不同的繪畫內(nèi)容就要運(yùn)用不同的繪畫方法和技能，作畫工具和手法都應(yīng)該有所不同。

如在寫生盆景時，要求幼兒繪畫出遮擋的關(guān)系，但有的幼兒把三盆花并列的畫出來，對于這類作品可以先肯定他好的地方，再提出建議，講評如何繪畫遮擋的關(guān)系。這時也可以橫向的比較，把好的作品展示出來，比較看出正確的繪畫方法。提醒幼兒在繪畫時要注意的地方。也鼓勵他們向技能技巧好的幼兒學(xué)習(xí)，明確了努力的方向，從而活動結(jié)束后更有針對性的練習(xí)。

（二） 意愿畫

所謂意愿畫是指幼兒根據(jù)自己的生活體驗(yàn)由自己確定繪畫主題，自由地把所想到的或經(jīng)歷的事情用繪畫的形式表示出來。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力是能推動人類的進(jìn)步與發(fā)展的。教育要培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動力。所以在組織這類繪畫活動中我們應(yīng)注重孩子的想象力的評價。

如在一次繪畫活動中，浩浩拿著他的畫，走過來說：“我看到新聞里有地方地震了，房子都倒了，這是我給地震災(zāi)區(qū)人民設(shè)計的一座房子，房子外面有一個保護(hù)罩，這樣地震時房子就倒不掉了?！笨矗⒆拥南胂罅Χ嘭S富啊，這是他內(nèi)心深處的表達(dá)。善于觀察生活環(huán)境，能夠讓繪畫作品更有意義。

三、 把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)評價

我們經(jīng)常把作品評價放在最后一個環(huán)節(jié)，這似乎已成了約定俗成的習(xí)慣。我覺得評價作品可以有多種時段，除活動結(jié)束時評價外還可以在孩子們繪畫時進(jìn)行評價。我認(rèn)為這種評價很重要也很有必要。

如：在繪畫《神秘的海洋世界》的教學(xué)活動中，我看到程程只畫了一些海水，于是就說：“程程，畫得真漂亮，如果再畫些海里的小動物就更好了。你想畫什么？”他歪著腦袋說：“我在電視里看過海馬，想畫海馬，可又不會畫。”于是我邊引導(dǎo)他回憶海馬的形象，邊在另外的紙上畫了一個極簡單的海馬，然后對程程說：“希望你畫得與老師不一樣。”最后，程程畫的海馬果真和我畫的不一樣，他畫了一只圈起來在睡覺的海馬媽媽，邊上還多了一圈小海馬在看著媽媽睡覺。可見教師在適時的評價能推動孩子的創(chuàng)造力。孩子們會從中得到啟發(fā)，不斷開闊思路，努力超越自己原有的創(chuàng)造思維，形成新的思維方式。如果把這種評價推遲到孩子作品完成以后，孩子再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯過了，再評價的意義就非常小了。

四、 多方參與的評價方式

（一） 幼兒自評

幼兒都是以“自我為中心”的，都喜歡介紹自己的作品。教師就應(yīng)該尊重孩子，讓每個幼兒都參與評價的機(jī)會，把主體地位還給幼兒。如：在一次自評中，琪琪這樣說道：“我覺得我的色彩涂得很漂亮，用很多顏色一層一層涂，像彩虹一樣漂亮?！毕旅娴暮⒆勇牶蠖脊恼屏?，活動結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)很多孩子都學(xué)習(xí)她的涂色方法，促進(jìn)了幼兒的繪畫技能。

（二） 幼兒互評

幼兒之間存在著能力差異，這樣他們繪畫出的作品當(dāng)然有所不同?；ピu就要注重體現(xiàn)以人為本的教育觀，讓幼兒說一說自己最喜歡的畫，為什么？就能形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)，以提高他們的審美能力。如：在互評中，遙遙說道：“我喜歡浩浩的畫，因?yàn)樗嫷那嗤茉谕律囝^，一只腳還翹起來，很可愛。我畫不像。”這說明遙遙具有一定的審美能力，他喜歡動態(tài)的。這樣也是對浩浩創(chuàng)作成果的及時肯定和激勵，對培養(yǎng)幼兒的成功感、創(chuàng)作欲望和良好的審美習(xí)慣具有重要的意義。

（三） 教師評價

教師的評價就是對幼兒自評和互評之后的一次總結(jié)，是對幼兒參與活動的情況的一次總結(jié)。可以從孩子們在活動中參與的情況、技能有無提高、是否具有良好的品質(zhì)等方面出發(fā)，主要還是以鼓勵為主，但也要提出活動的希望，體現(xiàn)出評價的漸進(jìn)性，為今后的活動奠定基礎(chǔ)。

（四） 家長評價

當(dāng)家長們看到自己孩子不如別的孩子畫得好時，可能會出現(xiàn)這樣的語言：“你看人家畫得多好，你都畫了些什么？”這時教師可以給家長宣傳教育理念，讓家長們學(xué)會欣賞、肯定自己孩子的作品，讓孩子建立自信心，從而喜歡繪畫。在欣賞孩子作品時可以從某一個小細(xì)節(jié)出發(fā)，如構(gòu)圖有創(chuàng)意、涂色很均勻、內(nèi)容有創(chuàng)意等，慢慢增強(qiáng)孩子的自信，有助于提高孩子各方面的能力。

總之，我們應(yīng)重視繪畫作品的評價，有效的活動評價能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使參與活動者深受其益，意猶未盡，提升活動的質(zhì)量，提高教師的駕馭能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。無效的活動評價會使活動虎頭蛇尾，對幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用，是不成功的活動。我們每位教師都要注重美術(shù)活動的評價環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、用心評價，促進(jìn)活動的積極有效開展。

作者簡介：

朱俊燕，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市機(jī)關(guān)幼兒園。