在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言能力的方法研究

摘要：在幼兒的成長過程中，培養(yǎng)幼兒的語言非常重要，這直接關(guān)乎著幼兒們將來的社會交往能力，幼兒們的語言能力可以利用游戲來提高。游戲是孩子們非常感興趣的活動，幼兒的語言能力發(fā)展需要長時間的引導(dǎo)，是循序漸進的，幼兒老師應(yīng)該不斷地探索，尋找新方法，有效地引導(dǎo)幼兒們，可以根據(jù)課程游戲化方法，使得所有孩子們可以在游戲活動里面獲取發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒；語言能力

一、 開展角色游戲，培養(yǎng)幼兒語言能力

（一） 營造輕松活潑語言氛圍，使幼兒敢于交流

要想有效地發(fā)展孩子們的語言能力，最重要的應(yīng)該是給幼兒們營造一個孩子們想說的環(huán)境。環(huán)境對于孩子們語言能力的培養(yǎng)意義重大，老師們應(yīng)該注重語言氛圍的營造，鼓勵孩子們大膽和小伙伴溝通，了解彼此。例如，在組織游戲活動以前展開溝通，談一談個人想法，想要怎么樣建立游戲活動規(guī)則等。

（二） 開展角色游戲，豐富幼兒語言詞匯

老師們應(yīng)該鼓勵孩子們，讓他們可以積極說出自己的想法，樂于思考，進一步為孩子們講解一些語言技巧，讓孩子們能夠有效掌握。老師還要更加清晰地掌握孩子們的一些特征，比如他們喜歡模仿，在游戲當(dāng)中，老師可以和孩子們一起玩耍，這樣孩子們就會喜歡模仿老師的表達方式，來豐富他們的語言知識，因此，老師一定要時刻注重自己的言行，給予孩子們正確的引導(dǎo)。例如，在學(xué)生—老師為主題的角色游戲扮演當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)孩子們自由扮演，孩子們在扮演的過程當(dāng)中會模仿老師的語言，豐富他們個人的語言詞匯，并且運用他們已知的語言展開互動，這樣可以提升孩子們的交流能力，老師通過觀察幼兒們的角色扮演以及交流方式，就能夠了解孩子們的語言表達能力，在旁邊多加指引，從而發(fā)展幼兒的語言能力。

（三） 培養(yǎng)解決問題的能力，促進幼兒的語言發(fā)展

在游戲活動里面孩子們就是主體，在孩子們遇到困難以及問題的過程中，老師需要合理地幫助孩子們自己解決，突出孩子們的主導(dǎo)地位。例如，在組織幼兒們玩“理發(fā)店”游戲的過程當(dāng)中，兩個孩子皆想要扮演造型師這個角色，剛開始的時候他們每一個人都有自己的想法，互相爭執(zhí)不休，最終他們吵了起來。這個時候老師在去幫助孩子處理問題的時候，“理發(fā)店”的另一個孩子竟然主動站出來做起了調(diào)和員，這位小朋友勸他們不要吵了，并且還幫助他們找到了一個解決問題的辦法，那就是猜拳，這個想法非常好，并且很公平，這讓兩個小朋友停止了爭吵，最后通過猜拳決定了他們所扮演的角色。幼兒老師應(yīng)該給這位小調(diào)和員予以表揚，并且應(yīng)該鼓勵孩子們自己解決問題，培養(yǎng)他們的解決能力，從而推動幼兒的語言發(fā)展。

二、 開展體育游戲，發(fā)展幼兒語言能力

通常情況下，大部分幼兒在跨跳區(qū)當(dāng)中都喜歡玩一個游戲，那就是樂于玩羊角球。其中一個主要緣由就是這一玩具數(shù)量足夠，所有孩子皆有份。當(dāng)游戲展開時，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都喜歡各玩?zhèn)€的，但是這樣不能夠堅持一段時間，一些孩子就不喜歡玩羊角球了，部分幼兒覺得比較單調(diào)，沒辦法激發(fā)起他們的興趣，所以就不能夠持續(xù)游戲。但是在這時候，卻有幾個孩子玩得非常好，他們非常活躍，他們在組隊玩“開火車”，玩得不亦樂乎，他們幾個在其他同學(xué)之間繞來繞去，他們把這些羊角球皆變成了火車車廂。對于這樣的孩子，幼兒老師應(yīng)該多加鼓勵，讓他們帶動所有小朋友一起玩這個游戲，調(diào)動起大家的積極性，激發(fā)起孩子們的游戲性趣，讓孩子們能夠持續(xù)游戲，并且在游戲當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)孩子們的語言能力。孩子們根據(jù)語言進行交往合作，給體育游戲注入更多新元素，讓體育游戲發(fā)揮其重要的意義與價值。

三、 開展區(qū)域游戲，提升幼兒的口語表達能力

孩子們天生都比較喜歡玩游戲，老師需要有效施展區(qū)域游戲，發(fā)揮游戲在語言發(fā)展能力方面的關(guān)鍵功效，依照孩子們的身心發(fā)展狀況還有每一區(qū)域的發(fā)展目標建立相對應(yīng)的游戲活動。因為每一區(qū)域游戲的目的性存在著很大的差異，老師需要依照孩子們個體發(fā)展的差異，進行因材施教，建立一定的游戲活動。讓所有孩子們皆在融入?yún)^(qū)域游戲活動過程當(dāng)中能夠保持開心的心情，和小朋友們一起游戲，提升語言表達能力。

當(dāng)在閱讀區(qū)的時候，老師能夠指引孩子們進行拼圖講故事?？梢砸龑?dǎo)孩子們把收集到的圖片裁剪下來，拼成具備一定故事情節(jié)的圖片組，同時在老師的幫助下講給小朋友們聽。通過類似反復(fù)的練習(xí)，小朋友語言連貫性就能夠獲取發(fā)展，表達的興趣也能夠被激發(fā)出來。

當(dāng)在建構(gòu)區(qū)的時候，會存在很多有差異的建構(gòu)積木。在游戲的時候，孩子們就會共同思考、探討，商量應(yīng)該如何玩，要用哪種材料進行玩耍。老師能夠在孩子們游戲的過程當(dāng)中融入進去，同時合理地引導(dǎo)孩子們想一想、談一談自己的看法。例如，可以在孩子們建構(gòu)游戲完成之后，夠邀請其他孩子們觀賞作品，同時使負責(zé)建構(gòu)的孩子們給小朋友們講述搭建了什么，有什么含義，將個人的想法分享給小朋友，使孩子們在邊玩邊溝通的時候能夠提升個人的語言表達能力。

四、 開展課程游戲，讓幼兒感受語言的魅力

音樂活動不僅可以鍛煉小孩子的音樂節(jié)奏感，還可以發(fā)展孩子的語言交往能力。當(dāng)在以“春天”為主題背景的音樂活動里面，小朋友就會對春天的一些風(fēng)景事物非常感興趣，老師能夠指引孩子們在音樂當(dāng)中體會節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，找到春天的秘密。孩子們的發(fā)現(xiàn)皆是非常獨特的，“帶有綠色的春天悄無聲息的來了，一些小樹發(fā)芽了；小草變綠了，大地復(fù)蘇……”

那么當(dāng)在數(shù)學(xué)活動里面，老師應(yīng)在孩子們操作的時候指引孩子們邊做邊說，例如，當(dāng)在展開“送圖形寶寶回家”活動的時候，孩子們可以通過老師給出的圖形寶寶，把它們送回到所對應(yīng)圖形的家里面。孩子們在操作的過程當(dāng)中，老師還要在一邊指引孩子們說出來他們要送的圖形寶寶，進一步達到發(fā)展幼兒語言能力的目的。

五、 結(jié)束語

對于孩子們來說，培養(yǎng)他們的語言能力至關(guān)重要，因為要想讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，提升幼兒們的語言能力是前提條件，這對孩子們以后的社會交往也具有很大的益處。游戲化的幼兒教學(xué)方式可以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)孩子們的口語表達能力，并且在培養(yǎng)孩子們語言表達能力的過程當(dāng)中，能夠有效達到發(fā)展孩子們語言能力的授課目標。

參考文獻：

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[2]翁愛民.在區(qū)域活動中提升幼兒語言能力[J].教師，2016（27）：53.

作者簡介：余玲，四川省遂寧市，四川省遂寧市射洪縣太和鎮(zhèn)第一幼兒園。